退而內(nèi)省 思而后語(yǔ)

新學(xué)期的第二堂英語(yǔ)課上，女生阿丹竟然讀課外書。本來接手初一新生就有種煞氣焰、立規(guī)矩的心理，更何況對(duì)方還是個(gè)女孩子。又氣又恨的我沒加思索，抽出她的書就扔到地上，一下子把臉沉了下來，根本沒給她緩和或解釋的機(jī)會(huì)。轟轟地炸了她一頓，她什么話也不說，就直直地看著你，眼里滿是叛逆。我心里不由得發(fā)冷，趕緊收住話頭，給其他學(xué)生安排好會(huì)話任務(wù)后，平心靜氣地跟她交流起來。

此時(shí)的她眼圈開始泛紅，那淚珠子就將滾落下來。我沒再多說，趕緊讓她撿起書回位，叮囑她好好反思一番。阿丹轉(zhuǎn)身離開，我再仔細(xì)打量起她的背影：又高又大，個(gè)頭都超過我了，不論是心理上還是生理上，都開始漸漸或是已經(jīng)過渡為青少年了?？磥砦覄偛诺呐e動(dòng)和言語(yǔ)確實(shí)有點(diǎn)欠妥，心里感覺很不安。

隨后的課堂上我明顯可以感覺到她的抵觸情緒，目光跟你對(duì)視時(shí)總是漠然的冷，或許還能讀出點(diǎn)敵意來。那時(shí)我心里就開始敲鼓，琢磨著她會(huì)是怎樣的一個(gè)倔犟孩子，跟她的隔閡和堅(jiān)冰該如何破解。

午間，作為班主任的我組織學(xué)生一起大掃除，本來昨天已布置好要每人準(zhǔn)備抹布，可她第一個(gè)告訴我說“沒帶”，然后就很不屑地瞅著你的臉。還是個(gè)孩子啊，什么全寫在臉上！我不動(dòng)聲色，對(duì)她和其余幾個(gè)沒帶抹布的同學(xué)說，老師可以把自己準(zhǔn)備的抹布借給你們用，但必須保證明天洗干凈后還回來。我還特意遞給了她一塊大的，對(duì)她笑笑說：明天要洗干凈還我啊！

學(xué)生們開始勞動(dòng)，當(dāng)然各有千秋了，有的很利落，有的則是蜻蜓點(diǎn)水，更有甚者是，不僅自己弄得一團(tuán)糟，還給周圍的“鄰居”添亂。所有的一切我只能聽之任之了，畢竟他們還是孩子嘛。我承擔(dān)了教室里所有的玻璃清潔工作，可能也該是個(gè)榜樣的作用吧。對(duì)于這樣的事情我不想袖手旁觀，畢竟教室是我們共同的家。等午睡鈴聲響起，孩子們便草草地收尾，余下的戰(zhàn)場(chǎng)也就全部是我的事了。當(dāng)他們趴著睡午覺時(shí)，我再把地面擦拭一遍。不僅如此，那擦過的門、桌幾乎是等于沒擦，無奈之下，我又得自己動(dòng)手做了。多數(shù)的孩子很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)阿丹，她在偷偷地看我干活。我沒多跟她對(duì)視，就當(dāng)是沒看見罷了。

第二天早晨剛進(jìn)教室，一個(gè)男孩就過來還抹布，塑料袋解開后抹布還是濕的，但卻洗得干干凈凈。我知道那肯定是孩子?jì)寢尩墓?，就提示他放到窗臺(tái)上晾干。丹也走了過來，她還的兩塊抹布疊得方方正正，我一看，頓時(shí)感動(dòng)不已。真的沒有想到會(huì)有這種事情發(fā)生，接過抹布后，我很真誠(chéng)地道了聲“謝謝”。等她回位坐定，我就開始對(duì)著其他孩子討要自己借出的抹布。那些可都是有去無回的主兒，我還不知道他們把抹布扔哪個(gè)旮旯里呢，怎么會(huì)給你想著洗凈疊好送回來？

于是，我很自然地表?yè)P(yáng)了阿丹。她有點(diǎn)不好意思，可從她跟我對(duì)視的目光中再也找不到昨日的敵意和叛逆了?？磥砦业膿?dān)心有點(diǎn)多余，她不是個(gè)撓頭的孩子，心細(xì)也明事理，有了這種品格就不怕溝通不了。隨后課堂中的聽寫，她又做得很好，而且課堂表現(xiàn)非常棒，我自然又給她送去了真誠(chéng)的贊賞。如此，我感覺跟她的心開始慢慢貼近并可以親切起來了。

事后我逐漸了解到她的生活世界：父母常常出差，小小年紀(jì)已經(jīng)學(xué)會(huì)自理，有時(shí)候甚至是一個(gè)周的時(shí)間由自己打理個(gè)人生活。這些歷練鍛造了她早熟的個(gè)性和極強(qiáng)的自我是非感，但也極其體貼明理。這些并沒有影響她的學(xué)習(xí)，各科都很優(yōu)秀，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。初一學(xué)段的音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)她而言是耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，因而課堂上走神就不是什么怪事了。雖然我教育阿丹要認(rèn)識(shí)到課堂上閱讀課外書是錯(cuò)誤之舉，可也自省到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)活動(dòng)梯次。如果我的課堂教學(xué)真的能切實(shí)實(shí)施“小組合作分層教學(xué)”這一模式，那么阿丹這類學(xué)優(yōu)生就不至于無事可做，而是可以接觸更深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以在小組合作互助中幫助其他同學(xué)。由此，素質(zhì)教育英語(yǔ)課堂中全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展將會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

這件事還使我意識(shí)到跟學(xué)生說話的語(yǔ)氣和時(shí)機(jī)一定要注意把握，他們本來就正處于青春期的萌動(dòng)邊緣，如果不好好處理可能會(huì)給其帶去莫名的創(chuàng)傷。

在“課外書事件”處理的那一刻，也許同樣的舉動(dòng)對(duì)于男孩子的效果只是吐個(gè)舌頭、做個(gè)鬼臉，然后乖乖地承認(rèn)錯(cuò)誤，可對(duì)于女孩子而言就重了些，教育的語(yǔ)言不僅要隨時(shí)隨事而變，更應(yīng)因人而異。對(duì)于某些突發(fā)事件，我們需要的首先是冷靜，退己身而思他念，以學(xué)生的立場(chǎng)或是角度客觀剖析其言行的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，然后方可采取策略，對(duì)其進(jìn)行更正教育。這樣以恰切的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開的教育才更具實(shí)效性。阿丹那雙曾經(jīng)冷漠不屑的大眼睛時(shí)刻瞪著我，在督導(dǎo)著我日后的教育管理工作。

（作者單位：山東威海市第十中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文