“楊不管”是教育的悲劇

沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“范跑跑”事件余波未息，安徽又發(fā)生兩名學(xué)生課上打架致一人死亡的惡性事件，而當(dāng)節(jié)任課的楊老師則因未采取任何制止措施，被稱為“楊不管”。“楊不管”老師收入應(yīng)不高，但因?yàn)樽约好鎸?duì)課堂上學(xué)生打架的不作為，為死亡學(xué)生賠償了十萬巨款，代價(jià)不可謂不高。

在此事件中，楊老師的錯(cuò)誤是明顯的，造成這種錯(cuò)誤的原因，卻是多方面的。兩名七年級(jí)的學(xué)生敢在課堂上隨意挪動(dòng)桌椅、爭(zhēng)吵，直到動(dòng)手打架，說明他們根本沒把老師放在眼里，也沒把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里。他們的無所顧忌，固然有楊老師當(dāng)堂沒有制止的原因，但學(xué)校的責(zé)任也不可推卸。而學(xué)校教育的失敗，很大程度上又反映了目前我國(guó)教育存在著的缺失和無奈。當(dāng)下我們的教育過分強(qiáng)調(diào)激勵(lì)，過分注重學(xué)生的權(quán)利，卻忽略了對(duì)他們必要的懲誡。學(xué)生沒有了必要的懲誡，如孫悟空失去了緊箍咒。而少數(shù)學(xué)生失去約束后，對(duì)整個(gè)教育環(huán)境的影響卻是嚴(yán)重的。學(xué)校教育的缺失，使學(xué)生教育在很大程度上，變成了教師個(gè)人的管理行為。又因教師個(gè)人性格及能力的不同出現(xiàn)迥異的結(jié)果，厲害的教師壓得住學(xué)生，學(xué)生就老實(shí)；趕上溫和或是窩囊的教師，學(xué)生就鬧翻了天。而發(fā)生在校園內(nèi)的事件，不論什么原因，又多是嚴(yán)究學(xué)校及教師的責(zé)任，輕究或忽略學(xué)生的責(zé)任。從而更使學(xué)校和教師在教育上縮手縮腳，甚至連正常的批評(píng)，也怕被學(xué)生和家長(zhǎng)指責(zé)為對(duì)學(xué)生的歧視和不尊重。

據(jù)報(bào)道，就在半年前，就在安徽這所中學(xué)，曾發(fā)生了一起轟動(dòng)全國(guó)的血案。一名學(xué)生用菜刀砍斷了班主任的4個(gè)手指，原因只是前一天下午該學(xué)生上學(xué)遲到被老師批評(píng)。報(bào)道說，這位老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經(jīng)喪失。該學(xué)生則因年僅15歲，沒有承擔(dān)刑事責(zé)任。這一案件處理的偏重一目了然。有眼前的例子，還有幾位老師想管愿管敢管？

從報(bào)道中可知，楊老師面對(duì)兩個(gè)打架的學(xué)生，只說了一句：“你們有勁的話，下課到操場(chǎng)上打?！边@句話包含了豐富的潛臺(tái)詞，有壓抑的憤怒，有對(duì)學(xué)生的厭惡及放棄，有對(duì)現(xiàn)狀的無奈和麻木。學(xué)生不將老師放在眼里，老師又不能不敢嚴(yán)格管理，其結(jié)果便只能是老師對(duì)學(xué)生的厭惡和放棄。其實(shí)，從個(gè)人的角度來說，學(xué)生在老師面前的放肆，本身就是對(duì)老師的一種污辱。而老師能夠忍受這種侮辱，更多的原因是客觀因素造成的。沒有一個(gè)人愿意忍受侮辱，那怕他是阿Q。但是他能以犧牲職業(yè)道德和個(gè)人的尊嚴(yán)，甚至承擔(dān)不可預(yù)料的后果為代價(jià)去忍受，必然是許多客觀原因使他不得不為之。其實(shí)，筆者真的不確定，如果楊老師將此事報(bào)告了學(xué)校，學(xué)校會(huì)有什么處理方法。可能唯一的益處只是將責(zé)任轉(zhuǎn)給了學(xué)校。

早有教育界人士認(rèn)識(shí)到：沒有懲誡的教育，是失敗的教育。激勵(lì)和懲誡是教育的兩條腿，缺其一，教育就成了跛子。筆者也一直認(rèn)為，懲誡于教育，就如法律于社會(huì)。當(dāng)?shù)赖率ゼs束力時(shí)，法律便是一種威懾和公正。同樣，今日對(duì)學(xué)生的放縱，必然會(huì)在明天由社會(huì)來承擔(dān)其后果，那將會(huì)讓社會(huì)和個(gè)人付出更慘痛的代價(jià)。其實(shí)，這一事件已表明，老師、學(xué)生以及我們的教育已經(jīng)為承受這一惡果而付出代價(jià)了。

責(zé)任編輯 蕭田