高職院校在計(jì)算機(jī)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在教育觀念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、推行問題式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生主體性、訓(xùn)練思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際等方面，闡述了計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)所采取的方法。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。高職院校在積極推行高技能人才培養(yǎng)過程中，作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，它不但能提高教育教學(xué)效果，而且能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。根據(jù)幾年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)：

一、教師要不斷更新教育觀念

首先要樹立創(chuàng)新教育觀。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。其二，要樹立全新教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。教師要由原來以教師為中心的基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、 “會(huì)話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用。樹立全新教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)造客觀條件。第三，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。老師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，把他自己更有用信息發(fā)布，共大家學(xué)習(xí)，促使全班同學(xué)一起進(jìn)步。

把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?，營造 “疑”與 \"思\" 的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維火花。對(duì)于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)不同主張和見解要 “沙里淘金” ，肯定其中的合理成份。要改變教師 “一言堂”或唱“獨(dú)角戲”老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善程序功能，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性最高體現(xiàn)。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

１．計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展今天，在計(jì)算機(jī)教學(xué)開始時(shí)，就讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，到對(duì)計(jì)算機(jī)了解到一定程度時(shí)，把他們積累的各種知識(shí)，定期舉辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生們就此互相交流、互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到擴(kuò)展。

２．網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流領(lǐng)域。從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握信息化社會(huì)生存的手段。通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的孕育提供了肥沃土壤。

五、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重視求同，忽視求異；重視集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授windowsXP 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了” ，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還可進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。例如教授學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，學(xué)生要思考用幾種軟件把文字進(jìn)行編輯，是 WORD2003中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考是用哪一種方法比較好呢？教師可運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法經(jīng)過課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實(shí)際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績的計(jì)算與管理等。二是通過輔助教學(xué)，來發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)所需新型人才的重要能力素質(zhì)，現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

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[3]婁玉琴．高職教學(xué)理論與實(shí)踐探討．《遼寧高職學(xué)報(bào)》，2001/6

作者簡介

黃國雄，冀中職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長，副教授，多年從事教育教學(xué)管理，曾多次在教育期刊發(fā)表論文。

劉建龍，冀中職業(yè)學(xué)院，副教授，教育碩士，從事教育研究多年。