學(xué)生語文自學(xué)能力的有效培養(yǎng)

李永梅

(鹽城市鹽都區(qū)實驗學(xué)校江蘇鹽城224005)

摘要：為了能讓學(xué)生讀懂其它教材的課外讀物，發(fā)揮語文課程的基礎(chǔ)作用，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就必須讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，在提高自學(xué)能力上下功夫。況且，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；探索精神；實踐能力

The self-educated ability of student's language of valid development

Li Yong-mei

Abstract：Let the student read to understand for the sake of the ability other the extracurricular book of the teaching material, exertive language course of foundation function, control life long study of skill, have to let the student control a self-educated method, at exaltation self-educated ability top put forth effort.Besides, the study be a student by himself[herself] of matter, regardless the teacher speak how good, not transfer the student's aggressive, not development self-educated ability, is anyway also learn not okay.Therefore, we should value self-educated ability of development.

Key words：Self-educated ability；Investigate spirit；Practice ability

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。”新教材是從“學(xué)生的主體性”出發(fā)編排的，聽說讀寫都是以“學(xué)生的主體性”設(shè)計的，老師“一言堂”的局面在使用新教材以后，顯然是不適應(yīng)形勢的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語文習(xí)慣，增強學(xué)生的自主性、自覺性，也就勢在必行；況且，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的突破口，成為課堂教學(xué)改革的攻堅目標。為適應(yīng)形勢的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？

1．在平時的積累中培養(yǎng)自學(xué)能力

多年來，我借鑒優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生“自建語文知識庫”。因為“巧婦難為無米之炊”，無論是誰，要想成為“聽說讀寫”的“巧婦”，都必須以大量的知識積累為基礎(chǔ)。知識庫又分為無形的——記憶倉庫和有形的-——卡片﹑讀書筆記﹑剪報等組成的倉庫。我向來鼓勵同學(xué)們不斷充實有形的“知識倉庫”?！爸R庫”可用一本很厚的本子，根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的要求，分門別類地編排好目錄。如：易讀錯的字﹑寫錯的字﹑用錯的詞﹑成語﹑ 標點 ﹑文學(xué)常識﹑文化常識﹑中國名言警句﹑語法知識﹑ 修辭知識﹑常見的文言實詞﹑ 虛詞﹑ 寫作中的精彩記敘文段摘錄﹑ 精辟論點集錦﹑ 論據(jù)大觀等。準備好本子，編排好目錄以后，就是源源不斷地往“倉庫”里裝“貨”。這個“貨”可源于課本，更多源于課外，還可以組織全班動手，同學(xué)輪流在黑板報上抄一日一句，并在同學(xué)之間交流。日積月累，就能積少成多。這樣，經(jīng)過多次接觸，就會印在你的腦子里。天長日久，學(xué)生的無形的記憶倉庫的庫存量就越來越多。

2．在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，提高成績的基礎(chǔ)。做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對新教材有個初步的了解，在上課時，就能集中精力，理解重點﹑難點。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，并介紹一些語文預(yù)習(xí)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，老師要強制要求學(xué)生，讓他們認真按老師的規(guī)定，用圈點勾畫的方法看書；養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，上課前一天，布置學(xué)生按預(yù)習(xí)提示把握課文的重點和難點；可以在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己勾畫出難度不等的問題，自己或與別人一起討論解答；鼓勵學(xué)生就文中某個方面提出自己的看法，發(fā)表獨到的見解。例如在學(xué)習(xí)《有的人——紀念魯迅有感》時，同學(xué)們在預(yù)習(xí)全文，理解第一小節(jié)“有的人活著／他已經(jīng)死了；有的人死了／他還活著”的基礎(chǔ)上，提出了這樣幾個問題讓同學(xué)們思考： ①詩句中的“活”與“死”分別是什么含義？②文中的“有的人”分為哪幾類人？③作者是從哪幾個方面用什么手法來刻畫這幾類人的？在學(xué)生提出這樣幾個問題的基礎(chǔ)上，老師又適當(dāng)加深難度，請同學(xué)們可在聯(lián)系實際，用具體的某一種人， 一類人來替代文中出現(xiàn)的“有的人”，以加深對課文的理解；作者在紀念魯迅時發(fā)表了對人生的看法，那么同學(xué)們又是如何看待人生的呢？提出問題，學(xué)生再去讀讀﹑想想，就像有個向?qū)е嘎纺菢?，容易達到目的地；對于一些自己解決不了的問題，上課時學(xué)生細心聽，老師耐心引導(dǎo)，鼓勵他們尋找解決問題的辦法。這個階段每個學(xué)生水平參差不齊，老師要幫助他們樹立信心，要誠心誠意相信學(xué)生，只有相信學(xué)生，學(xué)生才能真正相信自己，使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

3．在課內(nèi)培養(yǎng)自學(xué)能力

聽課是學(xué)生掌握知識的最主要的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自學(xué)能力，教師一定要精心組織課堂教學(xué)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生參與探索認識知識的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。在指導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)篇幅較長的《展示華夏文化魅力》一文時，我就有意識地指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾螐念}目入手，快速地把握文章的內(nèi)容。題目是文章的眼睛，本文有三個小標題，“在美國的建筑界初露頭角”、“在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡”和“多變的設(shè)計，不變的中國心”。我們可以抓住每個小標題中的關(guān)鍵詞，“初露頭角”、“屢創(chuàng)奇跡”和“不變的中國心”，這樣我們就很清楚地知道作者是按照介紹貝聿銘的“早期成就”、“突出成就”和“愛國之心”的思路來介紹的，我們也能很快對貝聿銘的事跡有一個全面的了解，從而快速地把握了文章的內(nèi)容。我還請同學(xué)們仔細品味課題，課文應(yīng)該向我們介紹什么？為什么用這個標題來介紹建筑師貝聿銘呢？建筑與文化有什么關(guān)系？藝術(shù)屬于文化的范疇，通過閱讀同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，貝聿銘建筑設(shè)計的獨特之處就是在于他在設(shè)計中融進了中國——華夏建筑藝術(shù)的精華，他是建筑家，是藝術(shù)家，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。

在學(xué)《誰是最可愛的人》時，我先不做任何評價，讓學(xué)生對文章的特點和我們值得借鑒的地方以評論家眼光談了十多點，如結(jié)構(gòu)，選材，抒情等方面?？梢哉f，凡是老師一般能講到的地方他們幾乎都說到了，更為可貴的是學(xué)生還提到了這篇文章的多處不足。一位同學(xué)說：“這篇文章出現(xiàn)用詞上的重復(fù)是不應(yīng)該的，作為名家名篇是應(yīng)該避免的，在倒數(shù)第二段中，贊美志愿軍戰(zhàn)士時寫到 ‘他們的靈魂多么地美麗和寬廣，其中‘美麗和寬廣這個短語與開頭第三段中‘他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣中的詞語重復(fù)”。另一位同學(xué)說：“文章開頭說‘在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，這‘東西兩個字用的不妥當(dāng)，‘東西一般指的是物，從全文看，感動作者的是諸多的事而不是物，所以應(yīng)該改為‘事情”。 提出一個問題比解決一個問題更重要，更有價值，敢于質(zhì)疑是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)，不在于結(jié)果，而在于這種思考的過程，對初中學(xué)生來說是難能可貴的。沒有批評家的眼光，就象教徒讀圣經(jīng)一樣的頂禮膜拜，是斷然提不出問題的。這樣的成功體驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無窮無盡的樂趣，就會更加樂意勤奮地學(xué)習(xí)。愛因斯坦在《論教育》中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識?！痹谒麄冄劾铮瑢W(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索，新的考驗，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷，毫無疑問，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的，是快樂的，更能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和不斷進取精神。

只有讓學(xué)生參與探索，老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)、拓寬，才能擴大學(xué)生的知識面，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過自己思考而提出獨到的見解，享受到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，在獲取知識的過程中提高了興趣，豐富了想象力，發(fā)展了思維。

4．在課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

對學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)小結(jié)，是使學(xué)生達到全面、深刻、牢固地掌握知識的發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)時，要結(jié)合平時教學(xué)與學(xué)生實際情況來進行，使之對每課、每種文體、每個基礎(chǔ)知識點得到進一步的鞏固與提高。通過小結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)整理知識的方法。如初三基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，橫向整理，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提煉出一些專題來進行分析歸納，這樣有利于溝通各部分知識、提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

為了能讓學(xué)生讀懂其它教材的課外讀物，發(fā)揮語文課程的基礎(chǔ)作用，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就必須讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，在提高自學(xué)能力上下功夫。美國教育家布魯納也指出：“知識是一個過程，不是結(jié)果。”我們語文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂中獲取知識的過程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來快樂的過程。老師可以提倡“快者快學(xué)，慢者慢學(xué)”，教會學(xué)生自學(xué)，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。