藝術(shù)體育類院校大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查與課程設(shè)計(jì)

李　晶　田　慧

摘要：為落實(shí)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，探索藝術(shù)體育類院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)藝術(shù)體育類院校學(xué)生英語(yǔ)綜合水平能力測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力水平做出了初步判斷，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行了初步歸納總結(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)體育類院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》；藝術(shù)體育專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)01-0108-03

An Investigation on College English in Arts and Sports Majors and A Curriculum Design for College English in Arts and Sports Majors

LI Jing, TIAN Hui

(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:In order to implement the newly released College English Curriculum Requirements by the Ministry of Education , find out the teaching characteristics and explore the teaching modes of College English for students majored in arts and sports, this paper tries to make a primary judgment of the students' English level, make a primary summary of the students' English learning characteristics based on tests, questionnaires and interviews. A primary suggestion on curriculum design for college English in arts and sports majors is also made in this paper based on the results of the investigation and the practical teaching.

Key words: College English Curriculum Requirements; arts and sports majors; curriculum design

2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“要求” ）從大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)管理等多方面做了詳盡具體的描述?！耙蟆?明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程?！蓖瑫r(shí)“要求”中明確了藝體類院校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的方向：1）大學(xué)英語(yǔ)課程在藝體類院校不僅是必要的，而且也是一門必修的基礎(chǔ)課程。2）“要求”對(duì)各類學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程的要求提出了“分類指導(dǎo)，因材施教”的原則。

為配合全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，帶動(dòng)藝體類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革同步進(jìn)行，從2006年開(kāi)始，我們歷時(shí)1年多，以北京體育大學(xué)藝術(shù)類和體育類兩個(gè)專業(yè)（表演專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)）為研究對(duì)象，面向北京地區(qū)多所藝術(shù)體育類院校進(jìn)行調(diào)查研究，以期通過(guò)實(shí)地調(diào)研的結(jié)果，做出藝體類院校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的總體設(shè)想，制定出貼近藝體類院校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。

1 藝術(shù)體育類院校學(xué)生英語(yǔ)水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1入學(xué)摸底考試調(diào)查藝術(shù)體育類學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，且個(gè)體差異較大。2006年10月，我們對(duì)北京體育大學(xué)2006級(jí)入學(xué)的兩個(gè)專業(yè)（體育藝術(shù)系表演專業(yè)和競(jìng)技體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)）學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)摸底考試（包括口語(yǔ)和聽(tīng)力，滿分100分）調(diào)查。

1.1.1入學(xué)摸底考試試題設(shè)計(jì)假設(shè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)基本達(dá)到初中畢業(yè)水平，本套試題基本選用中考題，語(yǔ)法知識(shí)項(xiàng)目涵蓋了所有最基本的語(yǔ)法項(xiàng)目，復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目——虛擬語(yǔ)氣，除賓語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句以外的所有從句都未涉及。涉及的語(yǔ)法項(xiàng)目大致如下：

1） 冠詞的用法（a few, few, a little, little等的用法）；2） 名詞（單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞、名詞所有格）；3） 代詞用法；4） 形容詞（比較級(jí)與最高級(jí)，so ... that, such ... that 結(jié)構(gòu)）；5） 常用動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)；6） 常用連詞（and, but, or, not...until, because）；7） 常用疑問(wèn)句，反義疑問(wèn)句；8） 常用介詞；9） 主謂一致；10） 5個(gè)基本時(shí)態(tài)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)），There be句型；11） 情態(tài)動(dòng)詞用法（can與 be able to，must與have to, must與need）；12） 簡(jiǎn)單的非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法（不定式，現(xiàn)在分詞，動(dòng)名詞）；13） 簡(jiǎn)單的復(fù)雜句（賓語(yǔ)從句，并列句，條件狀語(yǔ)從句，時(shí)間狀語(yǔ)從句）；14） 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

因?yàn)橹攸c(diǎn)要考察學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，本套試題偏重考察學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考察（完形填空和閱讀理解）未占過(guò)大比例，只占了總成績(jī)的30%。

口語(yǔ)測(cè)試主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音和最基本的會(huì)話能力，設(shè)計(jì)兩部分試題，一部分為考官與考生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；第二部分為選一篇短小文章，由考生朗讀?？脊僦饕磳W(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和交際能力打分，滿分10分。

1.1.2調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1，表2，表3)。

從本次入學(xué)摸底考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以得出以下結(jié)論：

1） 學(xué)生綜合水平較低。即使是初中水平的試題，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生平均分仍然未達(dá)到及格線，且最高分未達(dá)到80分。

2） 兩個(gè)專業(yè)學(xué)生綜合水平考試成績(jī)的離散度都很高，證明學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平個(gè)體差異很大。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的離散度大于表演專業(yè)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平個(gè)體差異大于表演專業(yè)學(xué)生。

3） 學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)偏低，口語(yǔ)能力較差，但離散度低，學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍較差。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的離散度大于表演專業(yè)學(xué)生，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力個(gè)體差異大于表演專業(yè)學(xué)生。

4） 學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)中等，表演專業(yè)學(xué)生的平均成績(jī)已超過(guò)及格線（12分），運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)略差。兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)離散度不大，相比學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，個(gè)體差異不明顯。

1.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查為了進(jìn)一步了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們制作了“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)驗(yàn)期間，我們還組織了學(xué)生訪談，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行定性的調(diào)查分析(表4，表5，表6)。

從表4、表5、表6可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式得出以下結(jié)論：

1） 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍較差。

2） 大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有反復(fù)：有時(shí)認(rèn)真；有時(shí)不認(rèn)真。兩個(gè)專業(yè)存在差異性，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練班的學(xué)生毅力比表演班稍強(qiáng)。

3） 表演專業(yè)大部分學(xué)生在課后幾乎不學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練班學(xué)生有近90%的學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，超過(guò)50%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間超過(guò)了1 h/d。

4） 學(xué)生完全或大部分依賴教師的課堂教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從我們對(duì)學(xué)生的訪談中進(jìn)一步了解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)：

1） 大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是詞匯問(wèn)題，詞匯掌握也是他們最棘手最困難的問(wèn)題。

2） 學(xué)生認(rèn)為上課能聽(tīng)懂的語(yǔ)法規(guī)則，到運(yùn)用的時(shí)候就無(wú)所適從或用錯(cuò)。

3） 學(xué)生仍然認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不會(huì)用，希望加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的強(qiáng)化講解。

4） 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，提高英語(yǔ)綜合能力。

2 課程考核方式與測(cè)試設(shè)計(jì)

2.1課程考核方式藝術(shù)體育類學(xué)生的英語(yǔ)水平總體較低，且存在著個(gè)體差異較大的特征。為了充分照顧到各類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，圓滿完成大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們采用了“目標(biāo)管理，分級(jí)完成”的教學(xué)安排與課程考核方式。

我們將學(xué)生大學(xué)階段需要完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)分解為四級(jí)，每一級(jí)都有具體的目標(biāo)描述和要求，根據(jù)這些目標(biāo)描述和要求設(shè)計(jì)題庫(kù)，每級(jí)都有獨(dú)立的題庫(kù)。根據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)安排，每學(xué)期在學(xué)期初和學(xué)期末設(shè)置兩次考試，每次考試安排到周一到周四（周一考一級(jí)，周二考二級(jí)，以此類推），學(xué)生在進(jìn)校之初就可以申請(qǐng)連續(xù)參加四個(gè)級(jí)別的考試。

但是，為了讓學(xué)生真正牢固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在學(xué)生未修此級(jí)別的課程前申請(qǐng)參加考試，必須達(dá)到85分以上（含），方可免修此級(jí)別課程。否則必須參加修讀此級(jí)別課程，成績(jī)以修讀完此課程參加考試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

這種考核方式與授課相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生有了更大的自主性。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前修讀完規(guī)定的內(nèi)容；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使在修課階段未達(dá)到教學(xué)要求，也有了更多的機(jī)會(huì)參加考試。

2.2測(cè)試設(shè)計(jì)2.2.1口語(yǔ)測(cè)試安排在每學(xué)期最后一周，學(xué)生兩人一組參加考試。題型大致包括根據(jù)給定場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，組織討論等；在一級(jí)階段可以安排考官與考生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生順利完成考試，還可以安排讀課文等方式對(duì)考生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視。口語(yǔ)考試成績(jī)折合成20%計(jì)入學(xué)期總分。

2.2.2筆試筆試即學(xué)校每學(xué)期安排的兩次考試?？荚囋囶}涉及聽(tīng)力、語(yǔ)法與語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解、寫單詞、句子轉(zhuǎn)換或漢譯英等。分為客觀性試題和主觀性試題兩部分。聽(tīng)力、語(yǔ)法與語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解主要采用客觀性試題，試題內(nèi)容盡量來(lái)自課本中的課文，以降低試題難度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，必要時(shí)候要求學(xué)生在課后背誦課文；閱讀理解可以選擇課外文章，但難度應(yīng)略低于課文。寫單詞要注重在語(yǔ)境中掌握單詞，培養(yǎng)學(xué)生英文思維的能力。如給出一句話，讓學(xué)生填句子中的一個(gè)單詞，此單詞給出首字母和淺顯的英文解釋。句子轉(zhuǎn)換和漢譯英練習(xí)主要考慮到學(xué)生還未能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文寫作，同時(shí)把英文寫作安排到考試中會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，因此用這兩種題型考察學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出能力。筆試成績(jī)折合成80%計(jì)入學(xué)期總分。

3 教學(xué)計(jì)劃

お

根據(jù)藝體類院校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃制定的總體原則是：加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，擴(kuò)充最基本詞匯（包括常用表達(dá)和詞組），掌握基本語(yǔ)法項(xiàng)目。

教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)藝體類學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)采用“精講多練”的原則，講解可以分成若干段，每次簡(jiǎn)短講解以后要馬上在課上用練習(xí)或課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師應(yīng)創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生放棄畏懼心理，大膽張口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)要注意適時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，規(guī)范他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

4結(jié)論

お

針過(guò)對(duì)藝體類學(xué)生的英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，我們采用了“目標(biāo)管理，分級(jí)完成”的課程考核體系，在充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上。在測(cè)試方法充分考察英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，盡量模擬真實(shí)語(yǔ)境，同時(shí)要對(duì)語(yǔ)言基本功和語(yǔ)言產(chǎn)出能力進(jìn)行考察。

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お

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