將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實驗研究

宋翠翠 孫　琴

摘要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和實驗研究等方法，對傳統(tǒng)的健美操考核方法與引入了創(chuàng)造性比賽的考核方法進行分析比較。結(jié)果表明，創(chuàng)造性比賽考核方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)健美操的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力、比賽能力、組織能力以及裁判能力等一系列健美操專項能力，極大地提高了健美操的教學(xué)效果，是一項值得普遍推廣的先進的教學(xué)考核模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性比賽；健美操；教學(xué)考核

中圖分類號：G807.03文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)01-0105-03

Experiment Research on Creative Match in Callisthenic Examination in Universities

SONG Cui瞔ui1, SUN Qin2

（1. P.E. Department, International Relations College, Beijing 100091, China; 2. Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, questionnaire, and experimental research, traditional examination method of callisthenic was compared with the creative match examination method. The result shows that the creative match examination method not only promotes the students' activities and enthusiasms, but also develops the abilities of creating, competing, organizing and hosting games, and judging of the students. Since it can largely promote the teaching effects., it is a good examination mode which is worth spreading.

Key words: creative match; callisthenic; teaching examination

健美操教學(xué)考核是檢驗教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項重要手段，是檢查和評估教學(xué)質(zhì)量的一個客觀依據(jù)，也是健美操教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，因此，健美操教學(xué)評估在整個健美操教學(xué)中起著舉足輕重的作用。ピ誚∶啦俳萄Э己酥校探索和創(chuàng)新“創(chuàng)造性比賽”的考核方法，通過引導(dǎo)學(xué)生參與并組織健美操競賽，加深對健美操運動的系統(tǒng)了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

1“創(chuàng)造性比賽”考核方法的概念與特點

お

“創(chuàng)造性比賽”的考核方法：就是把所學(xué)成套健美操技術(shù)元素,用再創(chuàng)造的形式組合成比賽套路,除按規(guī)則完成設(shè)定要求外,可以加入個性的多種創(chuàng)作(如音樂、隊形、造型、舞蹈等),并用團隊比賽的形式來完成教學(xué)考核評估。個人考核評估得分由團隊得分加個人完成得分兩部分組成,按成績給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。

這種“創(chuàng)造性比賽”考核的教學(xué)競賽有別于傳統(tǒng)的健美操競賽，特點在于：所有的競賽組織過程由學(xué)生在業(yè)余時間完成，教師給與方向性的引導(dǎo)，并且在該過程中教師傳授健美操裁判法，讓學(xué)生在實踐中掌握了健美操裁判的競賽規(guī)則，比賽的操化動作由教師統(tǒng)一教授一套動作作為比賽的基本素材，若干個2×8拍和4×8拍的動作組合為輔助素材，由學(xué)生按自然班，自動組合成小組，小組成員一起來設(shè)計開頭與結(jié)束動作、4×8拍的自編動作、路線及配合等，這樣就極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，淡化了應(yīng)試教學(xué)中的客觀評價體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主完成教學(xué)內(nèi)容，在實踐中掌握健美操技術(shù)與知識；更為重要的是：在學(xué)生完成了健美操的課程后，還能自覺地、長期的進行健美操練習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識。お

2“創(chuàng)造性比賽”的考核方法引進高校健美操教學(xué)對教學(xué)及考核促進的假設(shè)お

1) “創(chuàng)造性比賽”的考核方法引進高校健美操教學(xué)只是在原有正常教學(xué)基礎(chǔ)上對原有的考核方式進行了改進,并不需要教學(xué)時數(shù)的增加,在課時上不會增加教師的工作量。但卻能調(diào)動學(xué)生主動練習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，能互助互學(xué)，完善提高。

2) “創(chuàng)造性比賽”的考核方法引進高校健美操教學(xué)不需要改變原有的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備,不會增加教學(xué)成本,相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵的支出微乎其微。

3) “創(chuàng)造性比賽”的考核方法引進高校健美操教學(xué)與學(xué)校的原有考試制度沒有沖突,考試時間,考試分?jǐn)?shù)及學(xué)分都嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4) “創(chuàng)造性比賽”的考核方法引進高校健美操教學(xué)需要相應(yīng)的考核人員(即裁判),我們可以對學(xué)生進行培養(yǎng),如非參加考評的學(xué)校健美操隊隊員,健美操協(xié)會骨干,或各參評班的體育骨干,比賽規(guī)則的制定要體現(xiàn)客觀性,培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)統(tǒng)一性,力求考評做到客觀、公正。

3 教學(xué)實驗設(shè)計

3．1研究對象┆1) 國際關(guān)系學(xué)院二年級健美操選修課［A］學(xué)生：2003級48名學(xué)生；2004級59名學(xué)生；2005級57名學(xué)生。

2) 2004年國際關(guān)系學(xué)院全院健美操公選課［B］學(xué)生：42名；

2005年國際關(guān)系學(xué)院全院健美操公選課學(xué)生：44名；2006年國際關(guān)系學(xué)院全院健美操公選課學(xué)生：46名

3．2實驗時間┆2004年2月-2004年7月，2004年9月-2005年1月，2005年3月-2005年6月，2005年9月-2006年1月，2006年2月-2006年6月。

3．3研究方法

3．3．1文獻資料法查閱相關(guān)資料二十余篇。

3．3．2問卷調(diào)查法對03級、04級健美操選修課學(xué)生發(fā)放問卷164份，回收164份，回收率100%，有效問卷164份。對04級、05級、06級全院健美操公選課學(xué)生發(fā)放問卷132份，回收132份，回收率100%，有效問卷132份。

3．3．3數(shù)理統(tǒng)計法對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。

3．3．4實驗法把03級學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生分成兩個班，04級學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生分成兩個班，每年級的一個班實行傳統(tǒng)的健美操考核標(biāo)準(zhǔn)進行考試和教學(xué)，即教會一套操就考該套操（后稱傳統(tǒng)班），另一個班學(xué)生進行現(xiàn)行的比賽考核和教學(xué)評價模式（后稱實驗班），進行對比模擬實驗。

3．3．5錄像觀察法在實施“創(chuàng)造性比賽”考核方法目的明確后，在兩個實驗對比班采用全課錄像，觀察分析兩個班學(xué)生的課上表現(xiàn)，作為表象數(shù)據(jù)。

3．4考試內(nèi)容方法的設(shè)計

3．4．1制定考核標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容及要求學(xué)生在自創(chuàng)健美操時，按照教師所制定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)編自己的考試內(nèi)容（表1、2）。

3．4．2教授比賽組織程序、競賽規(guī)則和裁判法形式比較

不同授課方式，學(xué)生對健美操的比賽組織程序、競賽規(guī)則和裁判規(guī)則的認(rèn)知程度是不同的（表4）。

3．4.3兩種考核評價下學(xué)生對健美操運動興趣的追蹤調(diào)查（表5）

4結(jié)果與分析

4．1結(jié)果け6兩種考核評價下學(xué)生成績、課外活動出勤率比較

健美操成績（平均值） 早操、課外活動出勤率（%）

傳統(tǒng)考核評價 80.520.6

比賽考核評價 92.890.2

經(jīng)統(tǒng)計，我們可以看出，采用傳統(tǒng)考核評價時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性并不高，采用比賽考核評價時，學(xué)生出勤率明顯提高，不管是自覺的行為還是團隊意思的體現(xiàn)或是迫于考評壓力，學(xué)生非硬性規(guī)定下參與活動的意識加強了，考核成績也大幅提高。

本表格是根據(jù)錄像觀察法統(tǒng)計所得，可見現(xiàn)行考核評價實驗班的同學(xué)除了單獨學(xué)習(xí)認(rèn)真，課上還有大量的兩人之間相互討論動作或糾錯，討論學(xué)習(xí)行為增多；詢問教師或同學(xué)次數(shù)明顯增多；觀察行為增多；大多數(shù)同學(xué)都能參與各團體的隊形或動作的設(shè)計、編排和討論。參與意識較強。

通過兩個對比試驗班對比賽組織程序、競賽規(guī)則和裁判法形式等知識的掌握程度效果看，比賽考核評價實驗班的同學(xué)掌握的更牢固。這對于培養(yǎng)對此項運動的興趣、愛好，學(xué)會更深層次的理解和欣賞這項運動非常重要。

健美操全院公選課選是三、四年級和研究生所開課程，從此項和表5調(diào)查中，我們可以看出，現(xiàn)行考核評價試驗班的同學(xué)，對健美操運動的理解更深，主動參與的意識也更加強烈，有些同學(xué)已由學(xué)習(xí)到愛好、喜愛，并上升到參與競技的高度。

通過對2003-2005三個年級二年級健美操選項課164名學(xué)生的問卷調(diào)查，贊同采用“創(chuàng)造性比賽”的考核方法的同學(xué)占92.68%，其中，非常贊同的占81.1%，可見，這種方式很能被同學(xué)們所接受。

4．2分析與討論

4．2．1考核方法的改革促進了教學(xué)方法的改革不同的教學(xué)方法收到的效果是不一樣的，教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，要求考核方法的變革。而考核方法的改革必須與教學(xué)方法的改革相適應(yīng)，如果只改革考試方法，不采取相應(yīng)的教學(xué)改革來適應(yīng)考核改革，那么教學(xué)效果就會大大降低，同時學(xué)生的素質(zhì)也得不到培養(yǎng)，那么就與我們改革考核方法的初衷相悖，改革考核方法也失去了意義。與比賽考核法相對應(yīng)起來的教學(xué)方法也較傳統(tǒng)教學(xué)模式靈活?，F(xiàn)行的健美操教學(xué)幾乎是一個教學(xué)模式，一個班在一個教師的帶領(lǐng)下把健美操的基本動作或成套動作一個接一個地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只局限于模仿、記、練的學(xué)習(xí)程序，這樣不僅不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與比賽考核模式相對應(yīng)下的教學(xué)方法十分靈活，教授給學(xué)生基本動作和基本素材的同時，還引導(dǎo)性的教授相應(yīng)的步伐變換、路線的改變及配合的創(chuàng)造性思維，并且與看錄像和相應(yīng)的健美操比賽相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

4．2．2“創(chuàng)造性比賽”的考核方法促進了學(xué)生主動性行為的增加傳統(tǒng)的教學(xué)方法內(nèi)容單一，難免會使人產(chǎn)生枯燥和單調(diào)感，自然就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的積極性。這種比賽考核方式要求學(xué)生自己編動作、自己組織比賽、自己編輯音樂、自己選擇服裝等，這樣學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤玫谋荣惓煽?，利用業(yè)余和休息時間進行訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在相互鼓勵、合作、交流的氣氛中進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加速了動作的形成，有效地縮短了學(xué)習(xí)動作的時間，增加了練習(xí)密度和運動量，從而有利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮，促進了學(xué)生主動性行為的增加。

4．2．3“創(chuàng)造性比賽”的考核方法提高了學(xué)生運用理論知識的能力以往的考試模式就是考一套固定的操化動作，學(xué)生只需在很短的時間里突擊一下就可以了，考完馬上就遺忘，對于健美操相關(guān)的理論知識更是一無所知。而在“創(chuàng)造性比賽”考核的引導(dǎo)下，我們采用“學(xué)好步伐操——自編比賽套路——比賽”的模式，這樣在教學(xué)中，強調(diào)講授動作的變化及其規(guī)律，教師通過有效的教學(xué)向?qū)W生提供必要的素材（包括動作、音樂及整套動作的選編原則等），學(xué)生在創(chuàng)作中，基本知識來源于教師，如何發(fā)揮創(chuàng)造來源于教師的授課，動作創(chuàng)造的方法來源于教師授課的內(nèi)容，動作的變化來源于錄像、光盤、書刊雜志等，學(xué)生在組織比賽的過程中進一步融入了對健美操裁判法的學(xué)習(xí)，例如裁判席的排位、打分的依據(jù)等，這樣在學(xué)到了知識的同時又提高了學(xué)生解決問題的能力。

4．2．4“創(chuàng)造性比賽”的考核方法有利于學(xué)生的個性展示和發(fā)展“創(chuàng)造性比賽”的考核方法給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的長處，根據(jù)考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生選擇自己喜愛的音樂，又根據(jù)自己的基礎(chǔ)，創(chuàng)編不同風(fēng)格不同難度的健美操，將自己的優(yōu)點和特長充分表現(xiàn)和發(fā)揮，增強了自豪感，同時又體驗著成功感，鍛煉和提高了自信心，充分發(fā)揮了自己的個性。在創(chuàng)編的同時，大家團結(jié)一致，齊心協(xié)力將比賽套路練好，有什么問題大家共同切磋，又培養(yǎng)了集體榮譽感，在體現(xiàn)個性的同時又變現(xiàn)了共性。

5結(jié)論和建議

お

1) 教學(xué)改革必須有相應(yīng)的考試改革，才能檢驗和提高教學(xué)效果，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主性和提高學(xué)生能力的目的。“創(chuàng)造性比賽”的考核方法能靈活有效地適應(yīng)和檢驗教學(xué)改革的成果，并反過來促進教學(xué)改革，建議把它引入高校健美操教學(xué)，并作為考核健美操教學(xué)的主要手段之一，加以推廣。

2) 比賽考核模式很大程度上促進了學(xué)生和老師雙方面對學(xué)習(xí)和教授健美操的積極性，使老師更有動力性去教，學(xué)生更有積極性去學(xué)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和自身的能力。

3) “創(chuàng)造性比賽”考核方法的應(yīng)用過程，在個性與共性（個人與團隊）的關(guān)系方面，拓展了個體的團隊意識，這種協(xié)作互助的團隊精神對即將步入社會的大學(xué)生，是非常重要的。

4) 考試方法的改革對教學(xué)形式和教學(xué)模式要求更高，因此教師要不斷豐富自己，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，才能促進健美操教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

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