進一步鞏固本科教學中心地位　努力創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學

歐陽永志

陳章良，1961年2月生于中國福建省。1982年畢業(yè)于華南熱帶作物學院，獲學士學位。1983年至1987年在美國華盛頓大學生物及生物醫(yī)學部學習并獲得博士學位。2002年4月起擔任中國農(nóng)業(yè)大學校長、教授?，F(xiàn)任第十屆全國人大常委。

陳章良教授曾任北京大學生物學系副教授、系主任，生命科學學院教授、院長，國家重點實驗室主任，北京大學副校長。兼任全國青聯(lián)副主席、國務(wù)院學位委員會委員、國家自然科學基金委委員、聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織生物技術(shù)項目主席、中國生物工程學會副理事長、歐美同學會常務(wù)副會長、中國農(nóng)學會副會長、北京黨外高級知識分子聯(lián)誼會第一屆理事會副會長等。

陳章良教授主要從事生物技術(shù)及分子生物學研究，尤其在植物蛋白質(zhì)工程和基因工程領(lǐng)域有突出貢獻。在國內(nèi)外發(fā)表200多篇論文，申請和獲得專利16項。

陳章良教授曾獲聯(lián)合國教科文組織“賈烏德·侯賽因”青年科學家獎，獲國家教委科學技術(shù)進步一等獎、二等獎。曾被評為中國十大杰出青年、共青團“五四獎?wù)隆?、全國高等學校先進科技工作者、全國先進教育工作者和“五一”勞動獎?wù)?、被美國《時代周刊》選為全球100位青年帶頭人之一等。2006年10月，被世界糧食獎大會授予特殊榮譽獎。此外，還獲科技部、農(nóng)業(yè)部、水利部、國家林業(yè)局共同頒發(fā)的“全國農(nóng)業(yè)科技先進工作者”稱號，入選霍英東青年教師基金、人事部“百千萬人才工程”等。2006年，榮獲首屆“中國教育管理科學卓越成就獎”。

提高高等教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)是核心，本科教學是關(guān)鍵。近日，記者就如何“進一步鞏固本科教學中心地位，創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學”采訪了中國農(nóng)業(yè)大學校長陳章良教授。

記者：近年來，中國農(nóng)業(yè)大學發(fā)生了巨大的變化，辦學條件、社會聲望等都在逐年提高。請您談一下學校領(lǐng)導班子對學校的發(fā)展目標、辦學理念、辦學思路等方面是如何研究思考的？

陳章良：先進的教育思想和辦學理念是現(xiàn)代教育規(guī)律的重要組成部分，也是世界著名大學持續(xù)進步的重要源泉。我們學校在長期的辦學實踐中堅持與時俱進，根據(jù)不同時期的特點，不斷提升辦學理念，明確發(fā)展定位，不斷豐富和完善辦學思路。

百年來，學校秉承“解民生之多艱，育天下之英才”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持社會主義的辦學方向，以服務(wù)“三農(nóng)”、促進國家經(jīng)濟繁榮和社會進步為宗旨，以提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，堅持“一個根本、兩個中心、三項職能”，即以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以教學和科研為中心工作，充分發(fā)揮培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會三項職能。

回顧學校百年的發(fā)展歷程，我們深刻認識到：一所大學的持續(xù)發(fā)展必須堅持與民族共命運、與人民同呼吸，這是大學生存之本、發(fā)展之源。我們始終踐行“解民生之多艱”的歷史責任，走出了一條“以農(nóng)立校，興教為民”的發(fā)展之路；牢記“育天下之英才”的神圣使命，建立了研究型農(nóng)業(yè)大學“教研結(jié)合，以研促教”的人才培養(yǎng)體系。這不僅是我們矢志不渝共同遵循的校訓，而且也是學校百年來形成的辦學特色，同時也是學校發(fā)展的根本動力。

人才培養(yǎng)是大學的根本任務(wù)，教學、科研和社會服務(wù)應(yīng)統(tǒng)一于培養(yǎng)人才的實踐之中。在各類人才培養(yǎng)體系中，學校始終認為本科教育是基礎(chǔ)，研究生教育是提高，成人教育是活力，即本科教育在研究型大學各類人才培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位，研究生教育水平代表研究型大學的育人水平，注重社會效益的成人教育是學校發(fā)展的活力，并著力處理好本科教育與研究生教育、教學與科研、規(guī)模與質(zhì)量、全面素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)與社會服務(wù)五個方面的關(guān)系。

改革開放以來，學校全面落實國務(wù)院對學校提出的“要努力把該校辦成既是農(nóng)業(yè)教育中心，又是農(nóng)業(yè)科研中心，多出人才，多出成果”的批示，堅持教學與科研并重，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供了強大的人才和科技支持。對于教學工作，我們確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位，著力提高本科教育質(zhì)量。在資源配置上，學校充分利用自身的綜合優(yōu)勢、科研資源和開放環(huán)境打造高質(zhì)量的本科教育，使本科生享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。在管理服務(wù)上，努力營造領(lǐng)導重視教學、政策保障教學、投入優(yōu)先教學、科研促進教學、管理服務(wù)教學的辦學氛圍。與此同時，學校堅持“頂天立地”的科研指導思想，采取多種措施加強科研工作，使學?？蒲袑嵙退酱蠓忍嵘?，促進了教學和人才培養(yǎng)工作。

近年來，學校從全面建設(shè)小康社會以及服務(wù)“三農(nóng)”的需要出發(fā)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，立足學校自身條件以及發(fā)展?jié)摿?，承繼歷史，不斷創(chuàng)新，通過廣泛深入的民主討論和科學決策，在第一次黨代會上確立了建設(shè)以農(nóng)學、生命科學和農(nóng)業(yè)工程為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、法、文、醫(yī)、哲多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、研究型、開放式的世界一流農(nóng)業(yè)大學的總體定位。

2003年，學校第一次黨代會明確提出了建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學的總體奮斗目標，確定了未來20年發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略和“十五”期間的“1231”工作思路。“十五”期間跨越發(fā)展的實踐證明，這一發(fā)展思路符合科學發(fā)展觀的要求，順應(yīng)了國家的戰(zhàn)略需求，符合學校當時的實際情況，是一個實事求是、凝聚人心、鼓舞士氣的目標，對學校各項事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了巨大指導作用。

學校在經(jīng)歷“十五”期間的高速度、大規(guī)模、高增長的發(fā)展之后，認真總結(jié)“十五”期間的經(jīng)驗，順應(yīng)經(jīng)濟、科技、教育發(fā)展的新要求和學校的新形勢，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學“十一五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，決定“十一五”期間繼續(xù)堅持“1231”工作思路，但在具體內(nèi)涵上賦予了新的內(nèi)容，即“以發(fā)展為主題，以學科建設(shè)與和諧校園建設(shè)為重點，加強創(chuàng)新，深化改革，強化管理，千方百計保障資金投入”。在繼續(xù)加快辦學基本條件、學生規(guī)模、論文成果、人才引進等數(shù)量型指標合理擴大和增長的同時，將更加注重內(nèi)涵發(fā)展，特別是努力提高教學質(zhì)量、論文水平、成果級別、學生就業(yè)率等一些辦學質(zhì)量的可比指標。學校將更加注重和諧發(fā)展，努力抓好人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)三大任務(wù)的統(tǒng)籌；抓好學科建設(shè)、隊伍建設(shè)、校園建設(shè)三大建設(shè)的統(tǒng)籌；抓好辦學經(jīng)費、內(nèi)部管理、對外交流三件大事的統(tǒng)籌，促進重點學科與新興學科、自然科學與人文社會科學之間的和諧發(fā)展。

記者：本科教學在高校各項工作中處于中心地位。請您談?wù)勝F校是如何高度重視并牢固確立本科教學工作中心地位的？

陳章良：學校的各項工作概括起來，都是圍繞著本科教學中心地位展開，并且完全是為這一中心地位服務(wù)的。近幾年來，我們牢固確立并不斷鞏固本科教學的中心地位，致力于追求高水平的本科教育，努力為科技進步、國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供強有力的人才支持。進入新世紀之后，學校以建設(shè)一流本科教育為目標，以教學質(zhì)量為生命線，緊密圍繞本科人才培養(yǎng)目標，以“研究型”、“學分制”兩條主線為導向，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、個性化、研究型、學分制”的整體思路，持續(xù)穩(wěn)步提升本科教育教學質(zhì)量。學校主要從五個方面入手，牢固確立本科教學工作中心地位，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。

一是努力打造高水平的師資隊伍。教師是高校第一人力資源，是高校的第一生產(chǎn)力。高水平的教師隊伍是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來，學校不斷加大人才引進力度，加強校內(nèi)人才培養(yǎng)、大力倡導院士和名師為本科生上課等制度建設(shè)，堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合的“三結(jié)合”原則，積極擴大教師隊伍規(guī)模，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，已形成了一支支撐本科教學的高水平教師隊伍。

近年來，學校引進了大批的名譽教授、客座教授、講座教授等優(yōu)秀人才，對新進教師實行“三三制”，即1/3來自高層次引進人才，1/3來自留學回國人員和博士后，1/3來自應(yīng)屆博士畢業(yè)生。新引進教師的95%以上充實到了本科教學崗位；創(chuàng)造條件加強校內(nèi)人才培養(yǎng)，通過鼓勵中青年骨干教師分層次到國內(nèi)外研修，資助優(yōu)秀中青年教師到國外進行學術(shù)交流和雙語學習，為青年教師提供科研啟動基金以及建立學術(shù)休假制度等多種途徑，提高教師素質(zhì)；嚴格執(zhí)行主講教師資格審查制度，大力倡導名師為本科生上課，學校領(lǐng)導、院士、長江學者、國家“教學名師”等知名教授帶頭為本科生上課或開設(shè)專題講座；進一步加強師德建設(shè)，在全校教師中積極倡導“愛崗敬業(yè)、厚德博學、為人師表、教書育人、求是創(chuàng)新、強農(nóng)興國”的師德風尚。

二是強化完備先進的條件保障體系。完備先進的教學條件保障體系是構(gòu)建一流本科教學的前提。學校高度重視教學條件保障體系建設(shè)工作，多渠道籌措基本建設(shè)經(jīng)費，努力改善教學基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施條件，拓展實踐教學基地，為提高本科教學水平奠定了基礎(chǔ)。學校通過進一步加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，加強實驗室和實習、實訓基地建設(shè)，豐富校園網(wǎng)和圖書資源，持續(xù)增長教學經(jīng)費等措施，實現(xiàn)了教學環(huán)境、教學資源和教學活動的數(shù)字化，極大地改善了本科教育教學條件。

三是完善教育培養(yǎng)體系。近年來，學校以調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)為導向，以改革教學內(nèi)容和課程體系為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，以強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，著力構(gòu)建與一流農(nóng)業(yè)大學相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。通過優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案；加強課程、教材建設(shè)，深化教學內(nèi)容與方法改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才競爭能力；強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力等一系列措施，使我校的學生在國內(nèi)外的各類學科競賽中都取得了優(yōu)異的成績，學生們的綜合競爭力也得到了很大的提高。

四是加強管理監(jiān)控體系。質(zhì)量是高校的生命線。學校堅持全面的質(zhì)量管理，從體制、運行機制及管理制度上構(gòu)建系統(tǒng)、優(yōu)化的本科教學管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校在目標管理、過程控制等教學管理環(huán)節(jié)，積極推進教學管理制度創(chuàng)新。學校在認真總結(jié)長期教學管理實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多次補充、修訂、完善，形成了一套科學規(guī)范、行之有效的教學管理制度，如《中國農(nóng)業(yè)大學本科教學工作規(guī)范》、《中國農(nóng)業(yè)大學關(guān)于教師教學效果學生評價工作的暫行規(guī)定》等，保證了教學運行的規(guī)范有序。

學校建立了符合自身實際的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”教學質(zhì)量監(jiān)控體系，即學校在開學初、學期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學檢查和考試督查；對課堂教學、實驗教學和畢業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控；通過校院領(lǐng)導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監(jiān)控，確保了教學的正常運行和各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行。特別是對畢業(yè)論文（設(shè)計）實施全過程監(jiān)控，促進了良好教風和學風的形成，提高了教與學雙方的積極性。

五是建立素質(zhì)拓展體系。學校十分重視學生的全面發(fā)展，注重科學精神與人文精神相統(tǒng)一，通過全面實施“學生黨建工程”、“學風建設(shè)工程”和“基礎(chǔ)文明建設(shè)工程”，建立了完善的素質(zhì)教育體制與機制，努力培養(yǎng)學生健全的人格和身心和諧、富于創(chuàng)新、全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

學校堅持把培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)作為根本，堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合、課堂教育與課外教育相結(jié)合、教育引導與自我管理相結(jié)合。建立健全了在黨委領(lǐng)導下，黨政群齊抓共管、“校院兩級管理，以學院為主”的學生工作管理體制，構(gòu)建了全員、全過程、全方位的教育機制；堅持把培養(yǎng)學生的人文與科學素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，通過組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的各類文化科技活動，努力提高創(chuàng)新人才的文化素養(yǎng)；堅持把培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識作為核心，按照“受教育、長才干、作貢獻”的方針，積極開展學生社會實踐活動，學生社會實踐組織體系完備，活動范圍覆蓋全國各地，成果豐碩；堅持把培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)作為保障，通過課堂體育教學、課外群體體育活動、高水平運動訓練項目等形式，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，增進學生體質(zhì)，給他們更多的人文關(guān)懷，引導、激勵學生自信、自強、自立。

[責任編輯：包和春]