基于建構(gòu)主義的《乒乓球競賽規(guī)則》ＣＡＩ課件研制與實驗效用

王櫻桃　蔡學(xué)玲　張慶建　左東華

（1.重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400065；2.北京體育大學(xué)，北京 100084；3.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100083）

摘 要：介紹了《乒乓球競賽規(guī)則》多媒體CAI課件在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的設(shè)計與開發(fā)過程。并對研制的課件進(jìn)行教學(xué)實驗研究，研究結(jié)果經(jīng)T檢驗和模糊綜合評價定量分析表明：運用該課件進(jìn)行乒乓球裁判教學(xué)所取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有顯著性差異（P＜0.01）。并且該課件通過運用推廣已取得了良好社會效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；乒乓球；裁判；CAI課件

中圖分類號：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)12-1698-03

Development and Experiment Application of CAI Courseware in Table Tennis Competition Rules Based on Constructivism

WANG Ying瞭ao1, CAI Xue瞝ing2, ZHANG Qing瞛ian1，ZUO Dong瞙ua3

（1.School of P.E., Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China; 2. Beijing Sport University, Beijing 100084, China；3.China Agriculture Univsesity，Beijing 100083，China））

Abstract:The paper introduces the design and development of CAI courseware on Table Tennis Competition Rules based on constructivism theory. And we take teaching experiments on the courseware. The research shows effects in teaching and practice ability have significant difference between traditional teaching and multi瞞edia teaching through t瞭est and vague synthetic evaluation quantitative analysis(P＜0.01). The courseware has got good social effect through application and promotion.

Key words: constructivism; table tennis; referee; CAI courseware

自從1959年美國IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction

簡稱CAI)系統(tǒng)，人類就開始進(jìn)入了計算機教育應(yīng)用時代^[1]。發(fā)展至今，CAI已被普遍應(yīng)用，并成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要標(biāo)志之一。在國內(nèi)外體育理論教學(xué)領(lǐng)域中也同樣受到諸多教師的歡迎和重視。但由于長期強調(diào)刺激——反應(yīng)，常以行為主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)思想進(jìn)行CAI課件的設(shè)計制作，形成了簡單的以“演播講授法”為主。

近幾年，隨著認(rèn)知規(guī)律的不斷深入研究，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論越顯其強大的生命力,再加上多媒體計算機所具有的多種特性，將CAI作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，將從本質(zhì)上改變那些投影圖形、展示圖像形式的“演播講授法”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并獲得良好的效果。

本CAI課件正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而研制的，并在裁判教學(xué)與培訓(xùn)等實證研究中取得了良好效果?，F(xiàn)將此CAI課件的設(shè)計與研制過程以及教學(xué)實驗與裁判培訓(xùn)實證的效果等予以介紹，以期相關(guān)領(lǐng)域體育工作者參考或提出寶貴建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以重慶郵電大學(xué)社會體育專業(yè)本科生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了與乒乓球、其它體育教學(xué)及CAI課件制作等相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 訪談法 訪談了從事乒乓球教學(xué)的一些專家和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，征求該CAI課件腳本的設(shè)計與確定。

1.2.3 軟件編制法 于2007年2-7月期間廣泛收集各種乒乓球競賽規(guī)則相關(guān)的視頻、圖片資料等，運用Photoshop、Flash等對它們進(jìn)行素材制作，再運用Authorware6.0編制合成了該CAI課件，為期6個月完成制作并刻錄成光盤。

1.2.4 實驗法 利用實驗方法檢驗所研制的CAI課件的信度、效度和可行性以及科學(xué)性。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Spss13.0 for Windows，對實驗結(jié)果以及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理為該CAI課件的研制提供實驗性依據(jù)。

2 CAI課件的研制與分析

2.1 CAI課件設(shè)計的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)90年代得到迅速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者^[2]。本CAI課件的設(shè)計正是基于這種指導(dǎo)思想理念而研制的。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下CAI課件的設(shè)計與開發(fā)

2.2.1 CAI課件的內(nèi)容設(shè)計與開發(fā) 本CAI課件的研制內(nèi)容包括2大部分，12個子部分（圖1）。整個CAI課件除了文字外，還有近80個圖片、Flash動畫或剪輯視頻等。

2.2.2 CAI課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計與開發(fā)

本CAI課件可通過圖2初步了解整體結(jié)構(gòu)設(shè)計特點和性質(zhì)，界面的上下黑色區(qū)域部分為整個課件主菜單，通過它們可任意進(jìn)入其它模塊。其中在界面中設(shè)計了歷年各級別裁判考試真題，讓學(xué)生隨時檢驗自我裁判水平。其次設(shè)計了“講解筆”，點擊它教師可輕松實現(xiàn)在課件上的“寫、畫”過程。另設(shè)計了“收藏夾”，讓學(xué)生自己將暫時無法完全掌握內(nèi)容可臨時集中在一起，最后只要在“收藏夾”中點擊相關(guān)按鈕均可重閱它們進(jìn)行再次學(xué)習(xí)這不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更重要的是學(xué)生可重新組織“資料”，使學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性得以發(fā)揮，有助于學(xué)生最終達(dá)到知識的意義建構(gòu)。

根據(jù)建構(gòu)主義的“協(xié)作學(xué)習(xí)”的涵義，在課件中設(shè)置了“答疑”模塊。通過它可以直接發(fā)電子郵件給教師，教師將會及時予以回復(fù)，實現(xiàn)師生間的簡單“會話”。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要充分利用各種信息資源。該課件在右下區(qū)域設(shè)置了“參考”按鈕，“參考”部分裝載了乒乓球競賽規(guī)則的相關(guān)《超星電子圖書》，單擊它，即可看到預(yù)先準(zhǔn)備好的參考資料。這正體現(xiàn)了建構(gòu)主義強調(diào)的教師在學(xué)習(xí)中的“幫助者”作用。

2.2.3 CAI課件學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在開發(fā)該CAI課件過程中，非常注重學(xué)習(xí)資源設(shè)計，盡可能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。充分利用計算機的特性，運用多種工具軟件精心制作圖片、動畫和視頻。如比賽規(guī)則中“擦邊”的解析（圖2），除了有文字解釋外，還通過圖片說明或是Flash動畫或是剪輯視頻等設(shè)計了不同情況的臨場案例來說明“擦邊”與“界外球”區(qū)別，幫助學(xué)生在臨場時正確、果斷地執(zhí)裁，而這些均是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的。此外，該課件可輕松通過“超級連接”到Internet查閱資料或進(jìn)入論壇。這對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了很大幫助，有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

2.2.4 CAI課件學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。該CAI課件為學(xué)生設(shè)計了多種學(xué)習(xí)資源及控制自我選擇功能，可以隨意進(jìn)入各模塊，調(diào)用各部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，整個過程可實現(xiàn)一種自主式學(xué)習(xí)。為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，設(shè)計實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境操作簡單，使用方便，導(dǎo)航清晰，交互性強，按鈕等導(dǎo)航機制隨意跳轉(zhuǎn)、隨意選擇和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。該CAI課件在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點及教學(xué)需要，利用現(xiàn)代多媒體工具制作，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法，將相關(guān)的文本、圖形、動畫與視頻鏈接起來，通過腳本控制按鈕、熱對象、熱區(qū)等跳轉(zhuǎn)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)超文本、超連接。學(xué)生也可通過導(dǎo)航機制，調(diào)用想要瀏覽的內(nèi)容，具有一定交互性。

2.3 CAI課件的制作流程

首先是根據(jù)腳本所需，確定所需，并通過收集、掃描、自制等途徑完成各種素材的準(zhǔn)備；接著是課件編輯合成。根據(jù)課件設(shè)計的結(jié)果，運用Authorware6.0對準(zhǔn)備好的各種素材進(jìn)行編輯合成；然后對編輯好的課件進(jìn)行調(diào)試，并對其進(jìn)一步修改；最后是對課件調(diào)試、修改結(jié)束后，運用Authorware6.0對該課件以及各種字體、播放器等均打包在課件中，并運用Nero軟件刻錄成光盤。

2.4 CAI課件教學(xué)實驗研究

2.4.1 理論教學(xué)實驗與結(jié)果分析

通過實驗來檢驗該CAI課件在實踐中的信度、效度和可行性。采用組間比較設(shè)計的方法來檢驗兩組間的教學(xué)效果差異性。教學(xué)實驗的時間是2007年9月，教學(xué)時數(shù)為4學(xué)時。對重慶郵電大學(xué)社會體育專業(yè)乒乓球普修課2006級學(xué)生60人進(jìn)行教學(xué)實驗，在實驗中將學(xué)生隨機平均分為實驗組和對照組各30人；實驗組采用該CAI課件進(jìn)行教學(xué)，對照組采用非建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下傳統(tǒng)課件的教學(xué)（以下簡稱“傳統(tǒng)教學(xué)”）。在教學(xué)時數(shù)、考試方法和考試內(nèi)容等相同的條件下對學(xué)生進(jìn)行了裁判理論考試，并對2組學(xué)生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理“T”檢驗(表1)。

從表1可看出,實驗組與對照組學(xué)生裁判理論考試成績呈現(xiàn)非常顯著性差異（P<0.01）。雖然考試成績不能完全說明問題，但也從某方面反映了采用該CAI課件教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.4.2 臨場裁判實驗與結(jié)果分析

乒乓球裁判除了應(yīng)掌握理論知識外，更重要的是具備一定臨場實踐能力。本實驗采用由定性轉(zhuǎn)化為定量的模糊綜合評價法進(jìn)行臨場裁判實踐能力評價，這種評價結(jié)果更加真實、客觀。首先，根據(jù)多元分析法確定的權(quán)重系數(shù)以及劃分的評價等級制定裁判實踐能力評價表（表2），由3名乒乓球老師根據(jù)評價表對實驗組和對照組進(jìn)行量化評價。然后，對評價運用模糊綜合評估的方法計算出兩組學(xué)生的臨場裁判實踐能力綜合評分，并對評分結(jié)果進(jìn)行差異性檢驗（表3），同時，對兩組學(xué)生的裁判技能綜合評定成績進(jìn)行正態(tài)檢驗。實驗結(jié)果表明：實驗組和對照組的D值分別為0.270和0.269，兩組成績均成正態(tài)；實驗組的臨場裁判實踐能力明顯優(yōu)于對照組，且具有顯著性差異（P<0.01）?？梢娎迷揅AI課件教學(xué)來培養(yǎng)臨場裁判實踐能力優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且行之有效。

2.4.3 問卷調(diào)查與結(jié)果分析

為了進(jìn)一步檢驗該CAI課件的教學(xué)效果，在教學(xué)實驗結(jié)束后，為了了解學(xué)生對使用該CAI課件教學(xué)的態(tài)度傾向，當(dāng)場向?qū)嶒灲M30名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收率與有效率均為100%，對具體調(diào)查結(jié)果采用加權(quán)統(tǒng)計方法求其綜合態(tài)度系數(shù)F。通過表4的統(tǒng)計結(jié)果可見各項F值（F>0），在理解程度、學(xué)習(xí)興趣、自我評價、教學(xué)效果等方面都取得了較好的實驗效果，均表現(xiàn)出正向傾向，且呈顯著水平。其中對乒乓球競賽規(guī)則的理解程度F達(dá)到0.85，說明學(xué)生通過該CAI課件教學(xué)后，對競賽規(guī)則的要點有了更準(zhǔn)確、清楚的理解；對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、規(guī)則的掌握，促進(jìn)教學(xué)效果有很大的現(xiàn)實意義。

3 應(yīng)用成效概括

通過實驗檢驗取得良好效果后，于2007年10月正式將該CAI課件運用在重慶郵電大學(xué)社會體育專業(yè)學(xué)生的乒乓球裁判知識教學(xué)中，再通過重慶市大中小學(xué)的省市級乒乓球比賽作為實踐平臺進(jìn)行裁判實踐。目前重慶郵電大學(xué)社會體育專業(yè)學(xué)生已通過國家3級乒乓球裁判員等級121人，通過國家2級乒乓球裁判員等級24人；另乒乓球裁判教學(xué)所取得的良好社會效應(yīng)以及它具有極強的推廣價值是筆者主持的《社會體育專業(yè)乒乓球教學(xué)訓(xùn)練立體化的構(gòu)建與實踐》科研項目中的重要教育教學(xué)成果之一，而該項目成果被評為2008年重慶郵電大學(xué)校級教育教學(xué)成果二等獎。

4 結(jié) 論

通過教學(xué)實驗、臨場裁判實踐以及學(xué)生課后調(diào)查均表明采用該CAI課件教學(xué)優(yōu)于一般的傳統(tǒng)裁判理論教學(xué)。在很大程度上已成為了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決乒乓球競賽規(guī)則實際問題的認(rèn)知工具，克服了“圖片解說”、“資料匯集”的缺陷，大大提高了教學(xué)效果。特別是在該CAI課件中制作的動畫、剪輯視頻等案例解析，使課堂中的理論與臨場實踐環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，加速了實踐能力的提升。

通過應(yīng)用表明，該CAI課件已獲得了較好的社會效應(yīng)，具有極強的借鑒和推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 何克抗.CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(一)［J］.四川教育,2001,(01):42-43.

［2］ 李伯黍,燕國材.教育心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社,1993.

［3］ Vygotsky,L.S.Mind in Society［M］.Cambridge MA:Harvard University Press,1978.

［4］ 劉昕.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論系列文章（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的緣起、基本觀點及反思［J］.中國學(xué)校體育,2008,(4):16-17.

［5］ 劉昕.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論系列文章（二）解讀“建構(gòu)”與“建構(gòu)主義”［J］.中國學(xué)校體育,2008,(5):22-23.

［6］ 叢湖平.體育統(tǒng)計［M］.北京:高等教育出版社,1998.

［7］ 中國乒乓球球協(xié)會.乒乓球競賽規(guī)則［M］.北京:人民體育出版社,2007.

［8］ 張瑛秋.乒乓球規(guī)則入門導(dǎo)讀［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,2007.

［9］ 周星宇.全國武術(shù)套路競賽規(guī)則與裁判法多媒體CAI課件的研制［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(6):41-43.

［10］ 張學(xué)枕,陳家鳴.體育CAI課件的開發(fā)與實踐［J］.中國體育科技，2002,38(6):61-63.

［11］ 王軍.建構(gòu)主義與《運動解剖學(xué)》多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計［J］.教育與職業(yè),2007,(14):184-185.

［12］ 蔡繼玲.乒乓球裁判必讀［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,1998.

［13］ 張瑛秋,李今亮.乒乓球競賽工作指南［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.

［14］ 劉俊洪.田徑裁判法CAI課件開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報,2004,27(9):1255-1256.