高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)芻議

周明強(qiáng)

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已成為一個(gè)人獲得知識(shí)的重要組成部分。它表明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)由理論走向?qū)嵺`。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

研究性學(xué)習(xí)指明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，遵循了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用對(duì)立統(tǒng)一、相互制約的關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、發(fā)展性、研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式是“類(lèi)似科學(xué)研究的方法”。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生就是模擬科學(xué)研究的方式，從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)地通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，例如專(zhuān)題討論、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種方式來(lái)獲取知識(shí)和技能，發(fā)展能力。

研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”。在研究性學(xué)習(xí)中由于每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)很自然就在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，可以是縱向的、單一學(xué)科的，也可以是橫向的、涉及多種學(xué)科的。而獲得知識(shí)的目的是為了應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是與一般課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的區(qū)別之處。

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的學(xué)習(xí)方式。它以問(wèn)題為載體，要求學(xué)生從全部地由書(shū)本獲取知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向同時(shí)重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)取得直接經(jīng)驗(yàn)并解決實(shí)際問(wèn)題；從僅僅追求再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高。它是一個(gè)巨大的沖擊波，沖擊著我們熟悉的教學(xué)模式，引發(fā)中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革。作為教師，需要更多的從教的角度來(lái)考慮與之相適直的課程、教材、教法等問(wèn)題，使研究性學(xué)習(xí)的方式更富于多樣性和變化性，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)的必要性

素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的主題，其任務(wù)是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)人對(duì)信息的獲取、加工和處理能力。傳統(tǒng)教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面是行之有效的，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生雖掌握了理論知識(shí)，但獲取知識(shí)的能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很差，這根本適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。與素質(zhì)教育的目的背道而馳。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)恰好順應(yīng)了社會(huì)潮流，為培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)性人才帶來(lái)了希望。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，更有效地突出學(xué)生學(xué)的方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以自主學(xué)習(xí)為前提，以跨學(xué)科聯(lián)系為特點(diǎn)，形成了一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)并注重解決實(shí)際問(wèn)題的積極的教學(xué)方式。它重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索，學(xué)會(huì)了對(duì)信息的收集、分析和處理的方法，提高了獲取知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和鉆研精神，掌握了基本的科研方法，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。另外通過(guò)親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，增強(qiáng)人際交往能力，有助于培養(yǎng)不懈的進(jìn)取精神和高尚的科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師觀念、教師的教學(xué)方法。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的形式

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，多采用以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)最早起源于70年代的美國(guó)，并逐步在歐美、亞洲推行。其基本做法是學(xué)生先自由組合，然后教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異進(jìn)行微調(diào)，盡量保證各小組的平衡性。這樣打破了原有學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、各顧各的局面。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而且提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。

小組合作形式對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高具有重要的意義。首先，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生在課題小組中擔(dān)當(dāng)一定的角色，執(zhí)行一定的任務(wù)，隨著研究的不斷深入，參與程度的不斷提高，學(xué)生的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)。其次，有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡發(fā)展。以小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神，突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終具有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我支配、自我控制，而教師只起到輔助作用。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略

1激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確定位，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，主要是創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的思維。研究性學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題或課題展開(kāi)，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是如果能由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)，顯示出應(yīng)有的生命力。要達(dá)到上述目標(biāo)是不易的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管已經(jīng)過(guò)挑選，但不是每一個(gè)都能順利完成的，常常需要教師在課前作改進(jìn)。若將這些問(wèn)題直接暴露在學(xué)生面前，可以促使他們?nèi)ニ伎?、去提?wèn)。

2指導(dǎo)學(xué)生正確選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

確立課題的過(guò)程是一個(gè)歸納的過(guò)程，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行比較、篩選、提取的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，把握研究的重點(diǎn)，選定研究的角度從而確定研究課題，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生理性的思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。盡量使課題具有一定的研究?jī)r(jià)值，要有事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)，符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律。另外，選題時(shí)應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的知識(shí)狀況。涉及內(nèi)容的深淺，研究范圍的大小應(yīng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要有可提供的設(shè)備、物質(zhì)、數(shù)據(jù)、材料協(xié)助實(shí)驗(yàn)調(diào)查，以保證調(diào)查的實(shí)施。課題選定后，要進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃要有對(duì)目標(biāo)的清晰表述及采用的具體方法和程序設(shè)計(jì)。可以組織教師參與或師生共同參與實(shí)驗(yàn)方案的論證，這些對(duì)于課題研究的順利開(kāi)展會(huì)起到有益的作用。

3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

①基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)

包括專(zhuān)業(yè)背景介紹、學(xué)科知識(shí)的滲透等，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展研究，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽

猜想和構(gòu)思，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。

②研究方法指導(dǎo)

首先應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是不只讓學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究。在資料收集及分類(lèi)方面，要對(duì)資料進(jìn)行及時(shí)的整理和篩選，去粗取精，去偽存真，確保資料的可靠性。由于研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受，因此學(xué)生要及時(shí)做好活動(dòng)記錄。感受和體驗(yàn)記錄，作為最有價(jià)值的原始資料。

③思維方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維能力是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一，傳統(tǒng)教育的思維訓(xùn)練存在著許多誤區(qū)，其直接后果是使許多學(xué)生思維刻板，過(guò)分追求確定性，缺乏創(chuàng)造性和想像性，因此在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。

五、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了一定的成效，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法及途徑有了較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題

一是學(xué)校的重視程度不夠，研究經(jīng)費(fèi)不足。許多學(xué)校受到“3+大綜合”高考模式的影響，減少了化學(xué)學(xué)科的課時(shí)量，致使教師在課上連基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。課時(shí)減少，導(dǎo)致無(wú)法有更多的時(shí)間開(kāi)展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)。

二是相當(dāng)一部分教師也受到高考模式的影響，沒(méi)有意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性，積極性不高，仍然采取老的教學(xué)方法，以致學(xué)生還是被動(dòng)地死記硬背，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，參與社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力低。

六、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的解決方法

1學(xué)校要正確處理現(xiàn)行教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

高中作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，其根本任務(wù)是為每一位學(xué)生的今后生活及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的方法，研究的過(guò)程，培養(yǎng)的是人的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此各學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)校要考慮到網(wǎng)絡(luò)給教師及學(xué)生帶來(lái)的便捷。充分發(fā)揮和利用各種教育資源，為研究性學(xué)習(xí)提供有利的支持，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2教師必須更新教育理念

教師在教學(xué)中要把學(xué)生置于主體地位，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為在教師引導(dǎo)下富有個(gè)性的過(guò)程。教師樹(shù)立這樣的教育教學(xué)理念，是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提和保證。學(xué)生的積極參與是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探究中來(lái)，除了要樹(shù)立學(xué)生的主體性、注重發(fā)揮教師導(dǎo)的作用和注意課題的合理有效之外，很重要的一點(diǎn)就是研究過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)的情景。即讓學(xué)生獲取探究過(guò)程中的成功和喜悅，從而使學(xué)生的好奇心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望得以滿(mǎn)足，并體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如方案的合理設(shè)計(jì)、試劑、儀器的正確選用、提出合理的問(wèn)題、成功地解決問(wèn)題等，都要予以積極的肯定。通過(guò)成功情景的激勵(lì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以遷移，產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步探究的愿望。