高中女生學(xué)習(xí)化學(xué)障礙探究

吳　特

現(xiàn)代社會女性的地位越來越高，在各行各業(yè)女性的作用也越來越顯著，女性的教育問題也成為世界各國共同關(guān)心的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高中女生由于生理和心理方面的原因，大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在這樣或那樣的障礙。在高中化學(xué)教學(xué)中研究女生問題對把女生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才具有重要的意義。

一、高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的分類

女生在進(jìn)入高中以后多數(shù)不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。不管重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，文科班的女生人數(shù)總是居高不下；大學(xué)一年級的新生中化學(xué)系的女生更是少之又少。

高中化學(xué)教師也普遍反映多數(shù)女生的成績不佳?？梢姼咧信诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中存在明顯的學(xué)習(xí)障礙。高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的類型及主要表現(xiàn)如下表：

當(dāng)然，在高中女生中所存在的化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，有的明顯屬于上述類型中的一種，有的則是兩種或三種兼而有之。

二、高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因

高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙主要來源于社會上甚至于家長中普遍認(rèn)為的“學(xué)數(shù)理化，女生不如男生”的觀點(diǎn)。女生中相信這種觀點(diǎn)的也占有相當(dāng)大的比例。我對所教學(xué)生中的100名女生進(jìn)行過調(diào)查，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)之前就認(rèn)為自己不能學(xué)好的約占40％，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題以后確認(rèn)自己不如男生的約占70％。在這樣的影響下，女生逐漸缺乏自信，甘于落后，把自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足歸因于“女不如男”，而這樣就更加拉大了男女生之間的差距，造成女生的心理障礙越來越嚴(yán)重。

高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙與女生的思維特點(diǎn)有關(guān)。女生擅長具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨(dú)立性和批判性，易墨守成規(guī)而形成思維定勢。高中化學(xué)的特點(diǎn)是對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、理論較為抽象，女生不易理解。在運(yùn)用所學(xué)知識解題時，要求思維的獨(dú)立性較高。且化學(xué)習(xí)題千變?nèi)f化，對學(xué)生應(yīng)變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點(diǎn)，所以很多女生都反映化學(xué)解題困難。

多數(shù)女生在化學(xué)學(xué)習(xí)中采用了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，其原因之一是女生記憶力較強(qiáng)，對概念、規(guī)律、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)往往停留在機(jī)械記憶上，不重視理解；女生在聽課時常常滿足于教師或課本的解釋，不喜歡質(zhì)疑，缺乏探索精神，對問題的認(rèn)識不夠深刻；課后不歸納、總結(jié)，復(fù)習(xí)時僅限于死記硬背，這些都使女生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)方法障礙。

三、排除高中女生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的途徑和方法

教師應(yīng)注意及時幫助女生進(jìn)行心理障礙的調(diào)適，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。首先可以給學(xué)生介紹一些女科學(xué)家的卓越事跡和巨大成就，其次可以以學(xué)校的女化學(xué)教師和同學(xué)中化學(xué)成績優(yōu)秀的女生為例。從偉人到平凡人，破除學(xué)生“女不如男”的觀點(diǎn)，讓女生確信自己可以學(xué)好化學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)照顧女生的思維特點(diǎn)，對較抽象、邏輯思維較強(qiáng)的地方節(jié)奏可以稍慢一點(diǎn)，同時有意識地設(shè)計一些提問來提高女生思維的積極性，重視對女生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)對女生采用激勵法，鼓勵女生大膽質(zhì)疑，對女生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，當(dāng)她們遇到困難和挫折時應(yīng)幫助她們克服困難，切忌一味批評。排除心理障礙是女生是否能學(xué)好化學(xué)的前提。

教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動機(jī)。就化學(xué)學(xué)科而言女生往往興趣不高，沒有興趣就談不上學(xué)好化學(xué)。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)女生興趣人手，讓女生樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。教師可以利用新課引入、演示實(shí)驗、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情景，然后鼓勵她們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們在探索的過程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣便會因滿足而萌生和發(fā)展。例如，有一道習(xí)題：“在下列反應(yīng)里，SO₂+Br₂+2H₂O=2HBr+H₂SO₄二氧化硫是氧化劑還是還原劑?為什么?”這是一道很容易的習(xí)題，許多學(xué)生不假思索就可回答。假如針對該題進(jìn)行發(fā)散，可按以下思路設(shè)計：

1向溴水中通入二氧化硫氣體有何現(xiàn)象?

2向亞硫酸溶液中加入溴水有無反應(yīng)?寫出化學(xué)方程。

3向氯水中通入二氧化硫氣體有無變化?寫出方程式。

4氯水有漂白作用，二氧化硫也有漂白作用，如將氯氣和二氧化硫氣體等體積混合后通人品紅溶液，其漂白結(jié)果如何?為什么?

5二氧化硫氣體可使溴水褪色，能否使高錳酸鉀溶液褪色?

通過以上層次遞進(jìn)式的問題，讓學(xué)生思維層層深入的分析，使學(xué)生思維的變通性和深刻性得以培養(yǎng)，會對二氧化硫、鹵素的性質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識。使零散知識得到了融會貫通的綜合運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師應(yīng)對女生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助她們找到適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，以提高她們的學(xué)習(xí)效率，使她們在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。大多數(shù)女生在進(jìn)入高中以后都比較刻苦，在學(xué)習(xí)之初都有良好的愿望，但往往事倍功半，這主要是方法問題。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，對概念、規(guī)律、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要注意知識的前后聯(lián)系，把知識構(gòu)建成一個網(wǎng)絡(luò)體系，不能單單死記概念和性質(zhì)的內(nèi)容。課后應(yīng)做一定的練習(xí)以鞏固知識，注意獨(dú)立思考和各種創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，對練習(xí)中的錯誤要找出原因，及時彌補(bǔ)才能提高，這一點(diǎn)也適用于測驗以后，做到考后100分。復(fù)習(xí)時教師要教會女生歸納、總結(jié)，將厚書讀薄，梳理出知識的主線，使知識條理清楚，這樣才能融會貫通。對練習(xí)、測驗中同種類型的題目、易錯的題目要注意收集、歸納，便于復(fù)習(xí)。教師通過對女生學(xué)法的指導(dǎo)，提高她們的學(xué)習(xí)能力，她們在成功學(xué)習(xí)的同時自信心也會大大增強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

教師利用女生所擁有的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)也是幫助女生排除學(xué)習(xí)障礙的有效途徑。女生的觀察力較男生更敏銳、細(xì)致和全面，對具體事物的記憶較為準(zhǔn)確，因此對一些較抽象的內(nèi)容教師可以設(shè)計一些簡單的實(shí)驗加以說明，例如，在講授《氣體摩爾體積》一節(jié)，解釋物質(zhì)的體積大小由物質(zhì)的粒子數(shù)、粒子的大小、粒子之間的距離三個因素決定時，用化學(xué)的球棍模型來演示更形象，這樣可以使女生更易理解。女生更擅長形象思維，教師在授課時盡可能地把抽象的知識與具體的事物結(jié)合起來多舉實(shí)例，使知識形象化、具體化，由感性認(rèn)識再逐漸上升為理性認(rèn)識。

“欲勝人者，必先自勝”，女生要學(xué)好高中化學(xué)必須首先排除自己的學(xué)習(xí)障礙，這一步除了女生要找出自己的學(xué)習(xí)障礙并主動地消除它之外，教師也起著不可忽視的作用，教師特別是高中化學(xué)教師千萬不要放棄女生，我們有理由相信只要重視對女生的正確引導(dǎo)，不斷地給予她們幫助，女生照樣可以學(xué)好化學(xué)。