如何突破傳統(tǒng)物理考試的屏障

楊日剛

初中物理新課程標準重新構(gòu)成一種比較系列的教學(xué)活動，縱觀傳統(tǒng)物理教學(xué)和考試的程序，似乎更有理由對知識主體的知識系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的認識。如何科學(xué)的衡量學(xué)生的物理知識素質(zhì)內(nèi)涵?如何突破傳統(tǒng)物理考試的屏障?這一系列針對性的問題使物理考試成為當前物理教師最棘手的焦點問題。

2002年3月國家教育部頒布了初中物理新課程改革標準《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》，對學(xué)生學(xué)習(xí)考試的改革，將主要在考試的功能和考試的方式上有所突破，不僅關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，促進學(xué)生在已有知識上的發(fā)展，強化考試的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮考試的判斷、教育和發(fā)展功能。國家教育部改革標準更好地為我們物理教師詮釋了新形式物理考試與傳統(tǒng)物理考試之間的差異，許多教師在克服舊教學(xué)考試模式的弊病方面做出了積極的有意義的探索，并取得了一定卓有成效的成績，值得探究、反思。

一、探討傳統(tǒng)物理考試模式——做到有的放矢

傳統(tǒng)的物理考試模式，主要是死記物理概念、物理公式，一味強調(diào)對物理學(xué)科知識深講多練，運用題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地做題，甚至用一些具有邏輯推理的題型，讓學(xué)生通過靠背誦來解題。這樣不僅斷送了學(xué)生豐富的想像能力和創(chuàng)新能力，而且會導(dǎo)致學(xué)生形成定勢思維。如何讓學(xué)生的理性思維，深化到能力立意，積極創(chuàng)新、融入全新的現(xiàn)代考試理念中，使過去的“知識立意”徹底地轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻保攸c在于對新的考試模式要做到有的放矢。

對考試要進行橫向縱向的分析，重點剖析有創(chuàng)意的題型，設(shè)立情景模式，讓學(xué)生的思維融入題目的趣味中，用“追根尋源”的方法，實現(xiàn)知識的多角度的連接，使學(xué)生從中拓展對知識點的理解，形成一種特有的解題思路，形成一種自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是教師強加于學(xué)生的。

情緒化態(tài)度和價值觀目標，是整個傳統(tǒng)物理考試的一個缺席。其主要表現(xiàn)為學(xué)生一旦遇到稍微新穎一些的題目，情緒就會波動較大，使學(xué)生不能完全發(fā)揮自己的水平。這些情緒化的狀況反映了學(xué)生心理不夠完善。情緒化態(tài)度和價值觀目標，并非概念理解得透不透徹和方法得不得當，而是學(xué)生情緒化對考試的影響，在這方面如何引導(dǎo)成為一個至關(guān)重要的問題。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，用合理的方式緩解自身的情緒，使學(xué)生建立積極樂觀的態(tài)度去面對考試。教師應(yīng)切合學(xué)生的認識規(guī)律和心理情緒的實際情況，幫助學(xué)生迅速地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利實現(xiàn)情緒的更替。

要強調(diào)物理學(xué)習(xí)中的“三基”，即要重視基本概念的理解、基本方法的掌握、基本運算的熟練。只有“三基”過關(guān)，才有能力去做新穎題，才能在物理考試中獨占鰲頭。初中物理有大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律是解決各類問題的基礎(chǔ)，為此學(xué)生要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“六會”：

會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。

會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。

會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

會推導(dǎo)：會對公式進行推理，由未知量推導(dǎo)出已知量。

會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

二、發(fā)揮實驗在物理考試中的作用——關(guān)鍵是落實方案

物理是一門以觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法，法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”而在傳統(tǒng)教學(xué)中實驗的重要性常常被忽視，在傳統(tǒng)物理考試中沒有更好的體現(xiàn)出這一基礎(chǔ)。在新課改的物理教學(xué)和考試中，應(yīng)注重圍繞實驗讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握概念，正確理解物理基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和良好的思維習(xí)慣，提升實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用。其關(guān)鍵要落實以下兩個方面。

通過創(chuàng)設(shè)情境模式，挖掘?qū)W生想像力，提高考試水平；以實驗為中心進行物理教學(xué)，設(shè)計的物理實驗情境模式應(yīng)與學(xué)生的思維過程聯(lián)系起來，邊實驗邊觀察。在觀察中提出問題，再根據(jù)問題去實驗，從而推理出實驗規(guī)律和概念。

例如，學(xué)習(xí)“液體壓強”一節(jié)中“液體的內(nèi)部也存在壓強”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生形成概念，以實驗為中心的教學(xué)和考試過程可以這樣創(chuàng)設(shè)：提出問題：液體因為有重量，液體對容器“底面”和“側(cè)面”都存在壓強，是不難理解的。那么液體內(nèi)部是否也存在這種壓強呢?

動手實驗：在空氣中將有色塑料片密蓋在兩端開口的玻璃管的下口，用手指從下向上用力托起它，它就能緊蓋在下口上不會落下來。然后將手撤走，塑料片隨之脫落。這說明手給塑料片一個向上的壓強。當這個壓強不存在時，塑料片就會下落。

觀察思考：將有色塑料片緊蓋在玻璃管的下口后，用手向上托起，并慢慢插入事先準備好的盛有清水的玻璃杯中。當手輕輕地撤走時有什么現(xiàn)象發(fā)生?為什么?

經(jīng)過一系列針對性的實驗、觀測和思考，學(xué)生對液體內(nèi)部存在壓強的概念認識十分深刻。同時，在獨立動手的過程中提高了學(xué)生的觀察和抽象能力，也為物理考試中的實驗題進行了自動分析。這樣就無形中提高了學(xué)生的實驗解題能力。

創(chuàng)設(shè)實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律與提高解題技巧。規(guī)律和理論的產(chǎn)生，不僅僅是在實驗之后，還往往在實驗前的設(shè)計和實驗的觀察之中。要提高學(xué)生實驗題的解題技巧，應(yīng)針對探究的課題，抓住本質(zhì)問題，加以分析和判斷，學(xué)生帶著這個目的設(shè)計實驗，通過思考，相信會不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”。

三、掌握考試規(guī)律與對策——做到有效增分

不僅要研究新課程改革與考試的新政策、新特點、新思路、新題目，宏觀而且要對物理課程地位、內(nèi)容、特點以及試題特點與應(yīng)對方法做到總體把握。

科學(xué)把握考試時間。近年來考試命題的思路已確定，應(yīng)試對策是要因人而異，揚長避短，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，敢于取舍。正確的放棄是一種明智的選擇，也是一種效益和收獲，能在有限的時間內(nèi)確保達到一定的分數(shù)。理解和掌握物理的概念、公式及其意義，以及三者的邏輯聯(lián)系；概念是公式的體現(xiàn)，公式是概念與概念的關(guān)系，意義是概念，公式在理論上、實踐上的運用，要做到在理解概念、公式方面增分，應(yīng)注意提升應(yīng)用能力，逐步形成自己的能力優(yōu)勢、答題模式和答題習(xí)慣。

初中物理中最重要的是概念、公式、實驗。這三個雖各有所側(cè)重，但是聯(lián)系密切，不可分割。在每次測試和模擬考之后，一個尤為重要的環(huán)節(jié)就是做好分析總結(jié)工作，更正考試中做錯的題目，建立備份。認真分析造成丟分的具體原因，可從以下方面入手：知識識記的牢固程度，知識的遷移能力，思維切入點的正確性，邏輯推理分析能力理解的偏差，獲取信息的能力。找到了丟分的原因，就要有針對性地提高警惕，以避免下次做題時再犯同類錯誤，做到思前事之失，避復(fù)蹈前轍。

總之，解決在初中物理新課標下“考”的問題，就解決了初中物理新課標下“教”的問題。通過研究，要幫助學(xué)生掌握新教材新課標準的使用方法，解決學(xué)生在實際中遇到的困難，從而達到突破傳統(tǒng)物理考試的屏障。