新課程期待中學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色

林仁英

中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生、陶冶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生思維等方面能起著十分重要的作用。面對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的21世紀(jì)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與造就，已成為面向未來(lái)，支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展振興中華的重要條件，同時(shí)人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，新的高中數(shù)學(xué)課程期待著中學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

一、新課程期待中學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)角色的轉(zhuǎn)變有足夠的思想準(zhǔn)備

(一)新課程要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種功能和價(jià)值要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉?lái)的某些教育方法，不僅跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)是格格不入的。為此，教師的職能應(yīng)作相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”，建立平等的新型師生關(guān)系。

(二)新課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神。

新課程中，增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模、探究性問(wèn)題、數(shù)學(xué)文化”三個(gè)模塊的內(nèi)容。其主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它要求數(shù)學(xué)教師要用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，并以創(chuàng)新為榮。而要使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開闊的視野，分析綜合信息，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)設(shè)“新的自由空間”，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。

(三)新課程的時(shí)代性和多樣性、選擇性，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中數(shù)學(xué)課程具有時(shí)代性、多樣性和選擇性，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展，反映數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供能選擇適合個(gè)人發(fā)展的空間，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的思考。高中數(shù)學(xué)課程有必修系列課和選修系列課程。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有能力勝任不同的課程，既能為學(xué)生解惑，更能為學(xué)生診斷問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力和需求選擇所學(xué)課程。

二、如何看待中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)從師生關(guān)系的角度看數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系是學(xué)校教育中的基本關(guān)系，良好的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。傳統(tǒng)意義下的教師只“傳道、授業(yè)、解惑”。但在新課程下教師角色必須由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，從“?zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”。師生互教互學(xué)，共同開發(fā)、豐富課程，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，需從過(guò)去的單向的獨(dú)白式表演者的角色解放出來(lái)，深入到學(xué)生中間，尊重學(xué)生的人格，把言語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把課堂變成是與學(xué)生平等交往的場(chǎng)所。在課堂上營(yíng)造民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生和教師保持愉悅的狀態(tài)，促使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思路，促使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

(二)從教師的自身角度看中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，也是研究模式和秩序的科學(xué)。在新課程下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以模式的觀念為核心來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)，即應(yīng)幫助學(xué)生建立與發(fā)展分析模式、應(yīng)用模式、建構(gòu)模式與鑒賞模式的能力。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提高的自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的步伐，才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以適應(yīng)“終身教育”的需要。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師集體智慧的發(fā)揮和家長(zhǎng)的理解與支持。為此，新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變以往孤軍作戰(zhàn)，閉門造車的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)同他人合作，同不同學(xué)科的教師打交道，同時(shí)與家長(zhǎng)建立密切的關(guān)系，共商數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題，共同合作，才能取得良好的效果。新數(shù)學(xué)課程及其教育強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和工具性，傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和全面素質(zhì)并重。它呈現(xiàn)的是不確定的動(dòng)態(tài)的課堂，因此教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處在不斷的變化之中，這就要求數(shù)學(xué)教師擺脫以往自己的教書匠角色，把自己變成一個(gè)課堂教學(xué)的反思者與研究者，勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、新課程下如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變

在新課程下，數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)與觀念，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。數(shù)學(xué)教師由以往教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)生的親密伙伴。唯有這樣，才能真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，“數(shù)學(xué)是理性的音樂(lè)”，“數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言”。

(二)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

新課程要求教師應(yīng)把學(xué)生看成人，看成發(fā)展的人，看成獨(dú)特的人，看成具有獨(dú)立意義的人。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、推理與交流的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，形式多樣，促使學(xué)生積極參與并在活動(dòng)中進(jìn)行交流、受益。同時(shí)，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成發(fā)展的變化的人，讓不同的學(xué)生在不同的階段得到不同的發(fā)展，盡可能多地經(jīng)歷交流活動(dòng)，以改變學(xué)生在認(rèn)知方式上的單一性，得到全面發(fā)展，以達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

(三)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化

在新課程下，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。其中既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能的掌握和能力的提高，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。其次恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)主題和方式應(yīng)多樣化，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。評(píng)價(jià)的多樣化也促使教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，獲得改進(jìn)工作信念，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

(四)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)和各地紛紛將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校數(shù)學(xué)教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用引入課程，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將走人課堂。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅自己要掌握計(jì)算機(jī)工具，更應(yīng)努力提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，隨著新課程的實(shí)施。中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂改革的理解和參與不斷深入，數(shù)學(xué)教師將從數(shù)學(xué)課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不再是習(xí)題的“研究者”和考試“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者，他們將是學(xué)生的朋友和榜樣，他們?cè)跒閷W(xué)生帶來(lái)愉快的同時(shí)，也為自己帶來(lái)快樂(lè)。這也正是新世紀(jì)人們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的期待，更是新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的形象。