學(xué)習(xí)語文的感受

馬　睿

隨著我們的長大，語文學(xué)習(xí)和我們的關(guān)系似乎越來越疏遠(yuǎn)。記不得從幾年前開始，老師不會再布置純動筆而不用動腦的作業(yè)了，如果哪天偶爾哪位語文老師讓我們再重溫一下小學(xué)那段水深火熱、記憶猶新的整日抄書的漫漫時光，他光輝的形象會瞬間淹沒在來自講臺下的吐沫里。就算他布置，學(xué)生也會集體罷寫的。小翅膀有些硬，開始學(xué)會表達(dá)不滿，開始學(xué)會抗議的我們，有的說：“這年頭了，我們又不像小學(xué)生，不會寫字，沒有積累，抄書作什么?”有的會說：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)這么緊，又不是只學(xué)語文，有九門課要學(xué)，把有限的時間浪費(fèi)在抄書這種沒什么實(shí)用價值的事上，不值得。”更有甚者說：“如果是好詞好句，我們一定會積累摘抄下來的，但做任何事都要講求效率，可以有選擇摘抄，可全抄就沒有必要了。況且，語文書上有些文章未必寫得有多精妙，憑什么我要這樣供奉它?”先不去深究“義憤填膺”的我們的話到底有幾分實(shí)理，幾分蠻不講理，總之，幾乎沒有哪位初中老師會不明“引起公憤”的弊端，為了“你好，我好，大家好”的美滿結(jié)局，都不會主動挑起這個事端。這樣一來，與語文親密接觸的機(jī)會似乎變得少之又少了。你會聽到有人說他每晚復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)物理化學(xué)，會聽到有人埋怨昨天的數(shù)學(xué)難題思路多么的難理，可你絕對不會看到有人下課圍在一起討論哪篇語文課本上的文章的結(jié)構(gòu)劃分，你也絕對少有聽到有人會每晚復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)語文課本，畢竟，大多數(shù)學(xué)生會想：“誰不會說中國話，誰沒有一般理解能力，語文課本有什么好預(yù)習(xí)的？”既然課后不重視已是普遍現(xiàn)象，那么課上就好好盡點(diǎn)本分吧?？上Р蝗?，語文課上不小心打個小盹，一走神看窗外在枝頭活躍的小鳥，再無聊擺弄一下筆袋順便對著筆鏈上的偶像掛件犯一下花癡，調(diào)整一下心情，活躍一點(diǎn)氣氛，來看些言情武俠小說，腰板僵硬了允許自己查看一下手機(jī)短信，如果發(fā)現(xiàn)有未回復(fù)的信件，那還猶豫什么，此時不回更待何時。一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己干了不少事，還在心底為自己聰明的“見縫插針”小小虛榮一把時，殊不知，在無數(shù)個自以為聰明的賣弄下，自以為不重要的累積下，遺漏了多少的重點(diǎn)難點(diǎn)甚至是考試精華。這種愚蠢的事，我干過，你干過，千萬個學(xué)子都干過。落一節(jié)課不要緊，落十節(jié)課也不要緊，落每節(jié)課看似也不要緊，那就抱著“不要緊”的心情等期末的那盞“燈籠”來成就自己失敗的夢想吧。曾經(jīng)的語文老師，擺著王者架勢，用凌厲的眼神掃過講臺下利用語文課養(yǎng)精蓄銳的我們，冷笑道：“語文這東西，就是君子。君子報仇，十年不晚。到那時，你們就哭著等死吧!”

是啊，哭著等死吧!希望一場慘烈的腥風(fēng)血雨可以讓我們清醒覺悟，仔細(xì)地運(yùn)用我們自以為是的腦袋好好想一想，語文真的不重要？為什么它會給你不重要的錯覺？語文學(xué)習(xí)到底是離我們越來越遙遠(yuǎn)，還是越來越密切？語文學(xué)習(xí)究竟是本著怎樣的一種目的？而我們究竟應(yīng)該擺出怎樣的姿態(tài)對待語文學(xué)習(xí)？

只要稍稍花一點(diǎn)精力分析，就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文學(xué)習(xí)無處不在，而且和我們的生活密切相關(guān)，我們平時接觸到的每一項(xiàng)瑣事都蘊(yùn)涵著大語文觀。語文學(xué)習(xí)的最終目的，就是教會人如何學(xué)著去思考人生，探索活著的價值，再如何貢獻(xiàn)自己的微薄之力造福社會，回報社會。所以說，之前形式上的漫長的抄寫以及看似無用卻占用了我們很多寶貴的童年時光的語文作業(yè)，其實(shí)不是目的，而是手段?？赡墚?dāng)時面對這些機(jī)械的作業(yè)會痛不欲生，可能某些老師的作業(yè)量真的很不通情達(dá)理，但至少，這類夯實(shí)基礎(chǔ)的教育，教會我們學(xué)會自制。正如同，當(dāng)我們一個個步入社會，會猛地感覺以往辛勤學(xué)習(xí)的課本知識真正運(yùn)用于實(shí)踐的是少之又少，而大多數(shù)的知識也逐漸淡忘。但是，多年踏實(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷所培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)能力，謙卑的態(tài)度和堅(jiān)持的毅力，才是學(xué)習(xí)所真正想要給予我們的。我認(rèn)為，沒有受過良好基礎(chǔ)教育的人中定會有少數(shù)成功者，但大多數(shù)人終會平庸終生。也許，初入社會他們憑借交際和闖蕩的經(jīng)驗(yàn)，可以迅速獲得短暫的勝利，可是沒有知識做武裝，他們或許可以在這條人生路上走得很順，卻沒法走得長久、穩(wěn)健。語文學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和人文氣質(zhì)，教會你待人接物的禮儀，教會你在痛苦打擊下平穩(wěn)自己的心態(tài)，教會你在一時的光芒下保持冷靜理性的頭腦，教會你通過個人的思考去辨別是非、評判利弊，教會你努力認(rèn)真生活，懂得年輕人要忍耐吃苦并且不要太張揚(yáng)自己的辛苦，教會你懂得恭維的話好聽但只能咀嚼卻不能下咽的真諦，教會你時刻明確自己到底有幾斤幾兩，認(rèn)識到自己在浩淼的宇宙間是多么的渺小而無知。放眼歷史，你會發(fā)現(xiàn)，真正有很大成就的人，都是熱愛生活，認(rèn)真踏實(shí)，從心底保持對萬物謙卑態(tài)度的人。而語文學(xué)習(xí)，正可以教會你這些。

回顧這幾年的語文學(xué)習(xí)，的確筆頭上的硬性作業(yè)少了很多，但需要我們用心、動腦的思考性作業(yè)更多也更重了。正如培根所說：“學(xué)習(xí)使人明智?！蔽蚁?，更本質(zhì)的意義是“思考使人明智”吧。因此，最終學(xué)習(xí)的成績可能真的不是特別重要，關(guān)鍵是懂得了學(xué)習(xí)的價值和真正意義，才能好好運(yùn)用這些理論和知識，在往后人生的道路上激發(fā)出光輝。

教師點(diǎn)評

看上去不像一篇正規(guī)的作文，其實(shí)是一篇很好的文章，因?yàn)樗浅?shí)在。從內(nèi)容看，作者在10年語文學(xué)習(xí)的回顧中寫出了真切的感受，其中有苦惱，有無奈，而更多的是思考。特別是第三段中七個排比句，充分闡述了語文學(xué)習(xí)的價值，讀后令人久久難忘。從表達(dá)上看，全文用通俗的口語說自己想說的話，樸實(shí)流暢而不失生動。這是值得提倡的文風(fēng)。

能經(jīng)常這樣反思，對問題的認(rèn)識才能比較深刻，自身語文素養(yǎng)的提高才比較快。

（喻旭初）