排座位

老臺(tái)新戲，老曲新唱，新“官”上任，總要燒三把火。要么，讓我們揮筆寫一下新學(xué)期新打算；要么，談一下“上任”后的“宏偉計(jì)劃”……可出乎意料，我們這個(gè)班主任的第一把火竟是“排座位”。

話語剛落，滿座嘩然。有人竊喜——總算可以離開身旁的冤家對(duì)頭!也有人沮喪①——好好的座位去換它干嗎?我則疑惑：這老師剛來，了解我們多少，要知道，排座位可是一門學(xué)問呢②!

只聽她接著說③：“你們先別急，對(duì)你們雖不能說是了如指掌，但也可以說能了解個(gè)大概④!”

嗬，可不能小看了她!我靜待著事態(tài)發(fā)展。

果然，她胸有成竹，有條不紊地“挨著號(hào)”排著座位。嗨!視力、成績、高矮，她樣樣都考慮得滴水不漏，每對(duì)都搭配得十分妥帖⑤。我心中不由得佩服起來⑥，暗暗期待快點(diǎn)輪到我。

耳邊終于飄來了老師的聲音，“劉明華，你和王玲坐在第五排?！薄笆裁?，王玲?”我仿佛覺得忽然從天上潑下一盆冷水——真是冤家路窄，都快一年不說話了，可如今卻要和她同桌，這怎么行⑦?

我倆幾乎同時(shí)開了口：“老師我眼睛不好，能不能往前挪一挪?”“老師，我眼睛好，可以往后挪，照顧一下眼睛不好的?！边@倒好，一個(gè)風(fēng)格不高，一個(gè)風(fēng)格高尚，倒是一唱一和，配合默契。

老師意味深長地笑了笑，說道：“你們先坐下，有什么事待會(huì)兒再說⑧。”我憤憤地坐下，真是如坐針氈，心里不禁升起一股怨氣，為何偏偏我如此倒霉?

剛排好座位⑨，我便憋著一肚子的委屈和不滿走進(jìn)了辦公室，誰知王玲早已等在那兒了。嗨，我倆可真是“心有靈犀一點(diǎn)通”!

我硬著頭皮跨進(jìn)了辦公室⑩，老師看著站在一邊的我和她，不禁笑了起來。我倆百般不解地對(duì)望了一眼，一看到對(duì)方的窘相，也不禁笑了起來。

“劉明華、王玲，你們是不是來告訴我，你倆那段‘轟轟烈烈的‘歷史，并且宣告繼續(xù)保持這種‘外交政策啊?”

咦，老師都知道?我倆不禁又對(duì)望了一眼。這位老師真厲害，剛接班，便知道了這件事{11}。

“其實(shí)，同學(xué)一場(chǎng)，相逢已很不容易，又何必為了一點(diǎn)兒小事多出這些不必要的矛盾，繼而引出這般的不快呢?你們說對(duì)嗎?”話語不多，卻把我和王玲說得都耷拉著腦袋，我忍不住偷偷望了她一眼，只見她的臉紅紅的，我也感覺到自己的臉紅紅的{12}。

走出辦公室的大門，我們彼此陌生而又羞怯{13}地一笑，一切都冰消雪融了。

啊，真該感謝這次排座位{14}!

【★升格指導(dǎo)】

①“沮喪”改成“不以為然”，方能同“好好的座位去換它干嗎?”配合得當(dāng)。②改成“這老師剛來，不見得了解班級(jí)的情況，她能把座排得大家滿意嗎?萬一出現(xiàn)矛盾，她怎么解決呢?”這樣寫，其實(shí)是對(duì)下文兩方面內(nèi)容的提示。③改成“班主任似乎看出大家的心思，莞爾一笑道”這樣寫既可與上文自然連接，又使人物神態(tài)可感，對(duì)表現(xiàn)人物形象有作用。④此處接著加一句：“教室里霎時(shí)安靜下來?！边@樣可突出老師的話的作用，從側(cè)面表現(xiàn)人物，又照應(yīng)了上文的“滿座嘩然”。⑤此處后也可加一句：“教室里風(fēng)平浪靜?！闭諔?yīng)前文“我”的疑惑之一：“她能把座位排得大家滿意嗎?”突出老師的才干。⑥“心中”兩字可省。因?yàn)榕宸褪莵碜浴靶闹小钡?，加個(gè)“心中”重復(fù)了。⑦敘述事情經(jīng)過有曲折變化。上文剛剛“佩服”老師，一下子信服被“潑下一盆冷水”，對(duì)比強(qiáng)烈，能抓住讀者。⑧神態(tài)描寫，語言描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)老師的才干。⑨改為“一下課”。因?yàn)椤皠偱藕米弧辈灰欢ㄏ抡n，“我”怎么出去呢?⑩此句刪去，因?yàn)榍拔囊延小疤みM(jìn)了辦公室”的敘述。{11}改成“看來‘能了解個(gè)大概絕非虛言，而讓我倆同桌實(shí)在是用心良苦啊!”這更能突出老師的關(guān)心無微不至。{12}“自己的臉紅紅的”改成“自己的臉在發(fā)燒”。因?yàn)椤澳樇t紅的”是自己感覺不到的。{13}“羞怯”改成“羞愧”，因?yàn)榇藭r(shí)不該有“怯”。{14}改成“啊，真佩服我們的新班主任!”這樣，把全文中心點(diǎn)得更明確。

（張 坤）

★升格佳作

排 座 位

■ 劉明華

老臺(tái)新戲，老曲新唱，新“官”上任，總要燒三把火。要么，讓我們揮筆寫一下新學(xué)期新打算；要么，談一下“上任”后的“宏偉計(jì)劃”……可出乎意料，我們這個(gè)班主任的第一把火竟是“排座位”。

話語剛落，滿座嘩然。有人竊喜——總算可以離開身旁的冤家對(duì)頭!也有人不以為然——好好的座位去換它干嗎?我則疑惑：這老師剛來，不見得了解班級(jí)的情況，她能把座排得大家滿意嗎?萬一出現(xiàn)矛盾，她怎么解決呢?

班主任似乎看出大家的心思，莞爾一笑道：“你們先別急，對(duì)你們雖不能說是了如指掌，但也可以說能了解個(gè)大概!”教室里霎時(shí)安靜了下來。

嗬，可不能小看了她!我靜待著事態(tài)發(fā)展。

果然，她胸有成竹，有條不紊地“挨著號(hào)”排著座位。嗨!視力、成績、高矮，她樣樣都考慮得滴水不漏，每對(duì)都搭配得十分妥帖，教室里風(fēng)平浪靜。我不由得佩服起來，暗暗期待快點(diǎn)輪到我。

耳邊終于飄來了老師的聲音，“劉明華，你和王玲坐在第五排。”“什么，王玲?”我仿佛覺得忽然從天上潑下一盆冷水——真是冤家路窄，都快一年不說話了，可如今卻要和她同桌，這怎么行?

我倆幾乎同時(shí)開了口：“老師我眼睛不好，能不能往前挪一挪?”“老師，我眼睛好，可以往后挪，照顧一下眼睛不好的?！边@倒好，一個(gè)風(fēng)格不高，一個(gè)風(fēng)格高尚，倒是一唱一和，配合默契。

老師意味深長地笑了笑，說道：“你們先坐下，有什么事待會(huì)兒再說?！蔽覒崙嵉刈?，真是如坐針氈，心里不禁升起一股怨氣，為何偏偏我如此倒霉?

一下課，我便憋著一肚子的委屈和不滿走進(jìn)了辦公室，誰知王玲早已等在那兒了。嗨，我倆可真是“心有靈犀一點(diǎn)通”!

老師看著站在一邊的我和她，不禁笑了起來。我倆百般不解地對(duì)望了一眼，一看到對(duì)方的窘相，也不禁笑了起來。

“劉明華、王玲，你們是不是來告訴我，你倆那段‘轟轟烈烈的‘歷史，并且宣告繼續(xù)保持這種‘外交政策啊?”

咦，老師都知道?我倆不禁又對(duì)望了一眼。看來“能了解個(gè)大概”絕非虛言，而讓我倆同桌實(shí)在是用心良苦啊!

“其實(shí)，同學(xué)一場(chǎng)，相逢已很不容易，又何必為了一點(diǎn)兒小事多出這些不必要的矛盾，繼而引出這般的不快呢?你們說對(duì)嗎?”話語不多，卻把我和王玲說得都耷拉著腦袋，我忍不住偷偷望了她一眼，只見她的臉紅紅的，我也感覺到自己的臉在發(fā)燒。

走出辦公室的大門，我們彼此陌生而又羞愧地一笑，一切都冰消雪融了。

啊，真佩服我們的新班主任!

★教師點(diǎn)評(píng)★

本文通過“排座位”這件小事，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了新來的班主任細(xì)致踏實(shí)的工作態(tài)度和幽默風(fēng)趣、善解人意的性格特征，表達(dá)了作者對(duì)她由衷的欽佩之情。

文章具有很好的表達(dá)效果，能吸引讀者，很大程度上得力于“人物描寫”。其中對(duì)老師兩次“笑”的神態(tài)描寫，老師在辦公室的兩段語言描寫，尤為傳神。同時(shí)，“我”和“王玲”的語言、心理描寫從側(cè)面烘托了老師。可見，突出人物形象的方法除了正面描寫外還可以用側(cè)面描寫來表現(xiàn)。原文中有幾處“我”的心理活動(dòng)描寫值得注意。另外，作者還敘述了老師排座位的過程，“我”和“王玲”的思想變化的過程以及班級(jí)從“嘩然”到安靜的細(xì)節(jié)，都從側(cè)面表現(xiàn)了班主任的工作效果，從而使人物形象更加豐滿。這些都看出作者構(gòu)思布局的細(xì)致，運(yùn)用描寫方法的熟練等方面有很好的基礎(chǔ)。

（張 坤）