周國彪的多種角色

呂輪超

1964年，為了盡快培養(yǎng)外交方面的外語人才，國家把周國彪和其他幾十名從各地選拔出來的優(yōu)秀高中生送到了古巴哈瓦那大學。那一年，周國彪18歲。4年后的1968年，周國彪?yún)s服從分配，站在了171中學的講臺上，這一站就是38年。38年來，周國彪始終堅守在這條時代和歷史為他選擇的路上，為無數(shù)學生鋪就了更為開闊的人生之路，為英語教學開辟了一條創(chuàng)新之路，為青年教師指出了一條教書育人的成功之路。

然而，起初的周國彪是受質疑的：老師要以“傳道授業(yè)”為重任，他卻老是讓學生自己說；老師要備教材、備教案，他卻總是強調要“備”學生；英語老師要教詞匯、教語法，他卻說更要教產生這種語言的文化。事實上，周國彪這位老師當?shù)玫拇_不那么“純粹”——

導演周國彪

周國彪是一個優(yōu)秀的導演，課堂是他的舞臺，學生就是他的演員。

要做好的導演，就要了解每一個演員的能力層次，了解他們能在哪個方面發(fā)揮自己的長處，然后想辦法讓他們充分發(fā)揮、演繹。為此，周老師每接一個班，總是首先留心觀察、了解每一個學生，從而實現(xiàn)分層指導，分段落實，讓每個學生在課堂上最大限度地有所得，并從中體會到英語學習的樂趣。

在課堂這個舞臺上，周國彪總是力求讓每個學生都能傾情演出，并體會到成功的快樂。他通過豐富的體態(tài)語營造與學生交流的氛圍；他通過精心創(chuàng)設的情景、全英語講授，引導學生置身于語言實踐的環(huán)境；他通過巧妙的設問，調動學生表達的欲望；他通過幽默的評說，使學生放松地表達自己；他捕捉學生表達中的閃光點，給學生勇氣和信心。在他的課堂上，最常聽到的是“Good”或“Wonderful”這類鼓勵的詞語。即使學生的表達出現(xiàn)錯誤，只要不影響整體思想的表達，他也絕不打斷，只把典型的錯誤記錄下來，待到課堂總結時再集中講解。

周國彪認為，課本如同劇本，一個好的導演，要用最生動明了的方式，讓演員悟透劇本，運用它而不拘泥于它。同樣，一個好的外語教師，不能一味灌輸語法知識，而是要引導學生使用語言進行交流。所以，對教學內容的每一步設計，周老師都圍繞學生興趣和能力展開，讓知識參與到培養(yǎng)學生能力當中，再使學生通過已具備的學習能力去獲得更高層面的知識。他還注重聯(lián)系生活實際，盡力尋找語言材料與生活的結合點，用生動的語言和靈活的方式讓學生吃透課本，充分利用“一詞多意”、“一意多詞”、“一句多型”，引導學生將語言用到生活中，同時將文化融于語言中。

學者周國彪

“我實實在在是把教學當成一門學問來做的?！?教書，就得實實在在做學問；為師，應當兢兢業(yè)業(yè)成學者——這是周國彪的信念。他對語言學科的鉆研，對教學理念的反思，對教育本質的探求，也的確與學者無異。

雖然不是科班出身，但是為了搞清教學的本質，剛剛走上講臺的周國彪就抓緊時間進修了教育學、心理學、外語教學法等一系列專業(yè)課程。同時，他還廣泛涉獵英語國家的歷史、地理、文學、藝術、社會制度和生活方式等相關的背景知識，將知識與教材內容結合起來，為學生們展示出一幅幅生動的異域畫面。每節(jié)課后，周國彪都要反復思考課堂上的得失，將學生的學習狀態(tài)作為評價自己教學效果的標準，對每一處可以完善的地方認真總結記錄。

1990年，44歲的周國彪以優(yōu)異的成績通過了國家教委組織的英語專業(yè)選拔考試，作為全國中學外語教師的兩名代表之一，以國家教委訪問學者的身份赴美國紐約州教育部訪問與講學一年。這一年，他幾乎把所有的時間都用在了語言文化教學的學習和鉆研上。他與來自德國、西班牙、法國、意大利以及東道主美國的學者們共同探討基礎語言文化教學的改革。在紐約州立大學及附屬高中，周國彪講授的中國文化與歷史，總能吸引眾多的異國聽眾。他與美國學生一起聊天、學習，參與學校的日常教學研究。在研修中，周國彪完成了《漢英語言比較》專題研究，撰寫了《漢英語言的比較研究》等英文論著。由于教學及研究成果出色，紐約州立大學聘請他留美任教。面對優(yōu)厚的物質待遇和優(yōu)越的工作條件，周國彪選擇了謝絕。他告訴記者：“那一年多的時間，我心里琢磨的都是日后怎么用學到的東西更好地教學生們學英語，如果留在美國，我的心思不都白費了嗎?！本瓦@樣，周國彪再一次站在了171中學的講臺上。

周國彪的學生說，周老師是個學者型的老師，美國人怎么說這個、怎么看那個，哪個國家有什么風俗，他都能講得清楚明白。聽過周國彪講課的老師說，周老師站在講臺上有一種與眾不同的風度，他的課撒得開，縱橫自如；收得攏，聚意點睛；登高望遠，揮灑自如，使人如沐春風。而周國彪自己說，他記得陶行知的一句教育名言：“教師必須力求長進，大眾是長進得很快的。教師必須不斷的長進，才能教大眾。一個不長進的人，不配教人，不能教人，也不高興教人的?！?/p>

帶路人周國彪

力求長進、思維活躍、對一切新鮮事物感興趣的特點，使周國彪總是趕在時代大潮的前面。在英語教學界還未要求中學英語課全英語授課時，周國彪已經這樣做了；當英語教育“以學生為主體”的聲音還未浮出水面時，周國彪的課堂已然如此?，F(xiàn)在，他更是以“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學模式，“嚴、活、實”的教學風格，“因學論教，教、學、做合一”的教學理念，形成了一套自己的英語教學理論，并用豐富的實踐成果證明了自己。

于是，周國彪有了追隨者，而他也不辭勞苦，做起了帶路人。他的追隨者的范圍也越來越大，從171中學，逐漸擴展到本學區(qū)乃至整個東城區(qū)，再后來，其他區(qū)縣的教師也紛紛到“周國彪英語工作室”來取經。

這個帶路者是專注而無私的。劉雯是“周國彪英語工作室”的研究員之一，提起2004年參加全國英語教學觀摩課大賽的經歷，她至今還為周老師所做的一切感動不已：“第一次參加這種比賽，我心里一點底都沒有。周老師就一直陪著我，不僅特別認真地幫我研究每一個教學步驟，連打印、叫飯這些雜事也全包了，什么事都不讓我操心，可是他那時已年近六十了！”“比賽那天，我站在講臺上，看著臺下黑壓壓的幾千人，一下子好像不會教課了，所以，開講的時候，我沒能進入狀態(tài)。可是，不經意間，我看到周老師正站在舞臺斜對面微笑地看著我，那一瞬間，我的信心仿佛又回來了。一直到我講完，近一個小時的時間，周老師就那么一直站著，微笑著看著我……”那次比賽，劉雯得了特等獎。她說，榮譽固然重要，但更重要的是從周老師身上學到的東西，這些東西是她一生為師、為人的寶藏。

這個帶路者是敏銳而挑剔的。說起評課時的周國彪，不管是171的老師，還是工作室或同一學區(qū)其他學校的老師，都離不開一個“嚴”字。177中學的一位老師說：“周老師評課與一般的一片贊揚聲完全不同，他提的很多問題都很直率、尖銳，而且每一個教學步驟都不放過，甚至連兩張幻燈片先出哪張，后出哪張，間隔多久對學生更合適都要提出來。一開始，我們還不適應，感覺難堪，后來才體會出周老師的良苦用心。他常強調課后反思的重要，評課的過程也正是在教我們學會反思，讓大家做有效的交流和探討，使大家真正有感悟、有進步?！?/p>

周國彪成名了，有些私人辦的學校要用他的名字吸引生源，只要他偶爾講座，就可月薪過萬。可是，周國彪謝絕了。他說，這是欺騙學生的行為，一個老師絕不能做這樣的事。

“學高為師，身正為范”。當記者結束采訪，走下樓梯時，看到171中學墻上這八個筆鋒硬朗的字，紅得耀眼，與之相映襯的，是周老師花白的頭發(fā)，和正洋溢著笑臉從我身前走過的黑發(fā)少年。

（作者單位：北京市東城區(qū)委教育工委宣傳部）

編輯 付江泓