對(duì)宜昌市中考語文開卷考試終結(jié)的思考

余　青

據(jù)10月29日《三峽日?qǐng)?bào)》報(bào)道，宜昌市從2009年開始中考語文實(shí)行閉卷考試。這意味著從2001年開始?xì)v時(shí)8年的中考語文開卷考試即將悄然終結(jié)。對(duì)此，我們應(yīng)作冷靜的思考。

一、中考語文開卷考試是有益的探索。2001年宜昌市中考語文開卷之初，國(guó)內(nèi)眾多媒體及專業(yè)刊物曾作過熱情洋溢的報(bào)道。如《中國(guó)青年報(bào)》、人民網(wǎng)、《楚天都市報(bào)》、《江南時(shí)報(bào)》以及《語文教學(xué)通訊》等曾分別以《語文的正途——有感于湖北宜昌中考語文開卷考試》《全國(guó)首例：宜昌市中考語文開卷考試》《湖北宜昌在全國(guó)開先河 今年中考語文開卷考試》《宜昌中考語文開卷考試引起國(guó)內(nèi)語文界關(guān)注》《面對(duì)開放的中考，你準(zhǔn)備好了嗎？》為題為此舉鼓與呼。中考語文開卷最突出的特點(diǎn)是：廢止標(biāo)準(zhǔn)化試題，減少客觀性試題，增加試題的開放性?？荚嚂r(shí)，考生可將一切想帶進(jìn)考場(chǎng)的資料帶進(jìn)考場(chǎng)。開放性的考題讓考生能夠充分展開想象的翅膀，只要考生言之有理，均可得分。因此它對(duì)語文課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到一定的推動(dòng)作用，它要求語文學(xué)習(xí)不能囿于課堂，要延伸到課內(nèi)課外，家庭社會(huì)。它要求教師主動(dòng)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，變封閉教學(xué)為開放教學(xué)。無疑，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn)，我們不能否認(rèn)其積極意義。

二、中考語文開卷考試存在明顯的硬傷。10月28日，宜昌市教育局在全市義務(wù)教育工作會(huì)上對(duì)始于2001年的中考語文開卷作出了客觀的分析：語文實(shí)行開卷考試是對(duì)考試形式的有益探索，符合國(guó)家關(guān)于考試形式多樣化的精神，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生能力。但開卷考試對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的作用有限，離預(yù)期的要求還有距離，加上現(xiàn)階段高中對(duì)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的要求與初中語文開卷考試存在矛盾，由此，語文中考自2009年起實(shí)行閉卷。筆者對(duì)《初中語文教學(xué)大綱》的要求及語文教學(xué)規(guī)律作了一些思考，認(rèn)為現(xiàn)階段實(shí)行中考語文開卷考試確實(shí)存在明顯硬傷。其一，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。比如語文知識(shí)是需要積累的，對(duì)名家名篇的背誦是必不可少的學(xué)習(xí)途徑，而開卷必然使學(xué)生在這方面的知識(shí)積累弱化。其二，使學(xué)生產(chǎn)生輕視課文的思想。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范本,是語文教學(xué)的支點(diǎn)和基礎(chǔ)，而開卷考試完全離開課文內(nèi)容，這就使得課文成為可有可無的資料。其三，不利于考查學(xué)生的實(shí)際能力水平。以作文為例，將資料帶進(jìn)考場(chǎng)，學(xué)生很容易根據(jù)作文考試要求，對(duì)他人的作文進(jìn)行改頭換面，這當(dāng)然不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。我們以此反觀教師的作文教學(xué)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？筆者不敢妄揣。其四，正如宜昌市教育局作出的分析，它不利于初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接。開卷考試的一個(gè)副產(chǎn)品就是很多初中畢業(yè)生語文基礎(chǔ)薄弱,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上不重視基礎(chǔ)，一旦進(jìn)入高中，他們很難盡快適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。

三、中考語文改革要堅(jiān)持試題的開放性和評(píng)價(jià)的靈活性。終結(jié)的只是開卷考試這個(gè)形式，而不是開放性的試題。試題的開放性要緊扣教材，要體現(xiàn)在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查上。首先，語言表達(dá)類型的試題應(yīng)當(dāng)開放，當(dāng)今社會(huì)是交流與融合的社會(huì)，語言表達(dá)能力尤為重要，試題要著重考查學(xué)生對(duì)課外信息的感知和運(yùn)用語言的能力；其次，閱讀類型的試題必須是開放性的，要重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語文知識(shí)的積累和思維能力的訓(xùn)練，包括學(xué)生的創(chuàng)造思維、形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等多種思維能力。通過中考，進(jìn)一步引導(dǎo)初中語文教師注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；對(duì)古詩文的考查既不要脫離課本，又要聯(lián)系學(xué)生生活，而不是死記硬背；最后，在寫作上更要有開放性的作文試題，在審題上不給學(xué)生設(shè)置障礙，在內(nèi)容上貼近學(xué)生實(shí)際，在形式上讓學(xué)生能自由表達(dá)，這樣就使得學(xué)生有事可寫，有話可說，有情可表。

中考語文的評(píng)價(jià)方式要靈活。語文考試的評(píng)價(jià)最不可取的是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維角度和情感表達(dá)是有差異的，這種差異并非就是絕對(duì)的錯(cuò)誤，而所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”恰恰告訴考生非對(duì)即錯(cuò)，這是極不科學(xué)的，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而開放性試題就可以讓學(xué)生有多方位的解題思路和多元化的正確答案。它肯定學(xué)生的獨(dú)到見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活向社會(huì)生活延伸，課本知識(shí)向?qū)嶋H能力延伸，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸，這才是語文教學(xué)改革的方向所在。

[作者通聯(lián)：湖北荊門市龍泉中學(xué)北校]