現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院提升辦學(xué)層次的關(guān)鍵

摘 要：現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院提升辦學(xué)層次，亟待解決四個(gè)問題，即專職教師隊(duì)伍建設(shè)、重視教學(xué)質(zhì)量、重視科研工作和走特色化的發(fā)展道路。這四個(gè)問題關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)地位和方向、人才培養(yǎng)的模式和規(guī)格、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。它們是獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段必須花大力氣解決的中心問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專職教師隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量；科研；特色

2008年3月，教育部頒布了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，這是繼《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》之后，又一個(gè)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展史上具有里程碑意義的文件，是下一個(gè)五年獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)性文件。國家在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化以后，高等教育的質(zhì)量就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?！秶窠?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出了教育的三大任務(wù)，即“普及#65380;發(fā)展#65380;提高”:普及和鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育和提高高等教育的質(zhì)量?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》也明確地提出了要“著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高效創(chuàng)新與服務(wù)能力”。教育質(zhì)量是關(guān)系高等教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)該高度重視其教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

根據(jù)教育部2007年的教育發(fā)展公報(bào)，全國共有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%。其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%。[1]這組數(shù)據(jù)說明了獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，為滿足人民群眾接受高等教育的需要#65380;高等教育大眾化的推進(jìn)#65380;整個(gè)國民素質(zhì)的提高和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中也遇到了許多問題，這些問題解決的好壞，直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展，關(guān)系到我國探索有中國特色的高等教育模式嘗試的成敗。原教育部副部長(zhǎng)張保慶將獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨的矛盾和問題歸結(jié)為四方面，分別是質(zhì)量問題，辦學(xué)方向問題，內(nèi)部管理問題，辦學(xué)思路問題。[2]筆者認(rèn)為這些問題解決的關(guān)鍵就看獨(dú)立學(xué)院在專職教師隊(duì)伍建設(shè)#65380;教學(xué)質(zhì)量#65380;科研工作#65380;管理體制和走特色化道路上能否有所突破。其中，專職教師隊(duì)伍建設(shè)#65380;教學(xué)質(zhì)量和科研工作關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量問題，而走特色化的道路關(guān)系著辦學(xué)方向和辦學(xué)思路的問題。

一#65380;專職教師隊(duì)伍建設(shè)

專職教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。辦學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線，而辦學(xué)質(zhì)量的保證離不開一支高質(zhì)量的專職教師隊(duì)伍。因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組織者#65380;實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。其實(shí)，許多民辦高校和獨(dú)立學(xué)院都認(rèn)識(shí)到建立一支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍的重要性，特別是對(duì)于那些不在大城市(地方公立高等學(xué)校相對(duì)比較少)的獨(dú)立學(xué)院，高等學(xué)校教師資源也相對(duì)稀少，因此這些學(xué)校建立專職教師隊(duì)伍更為緊迫。浙江樹人大學(xué)作為中國民辦教育的領(lǐng)頭兵，2000年面對(duì)高校的擴(kuò)招帶來的師資緊張的局面，面對(duì)高等教育大眾化帶來的學(xué)生生源和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的科技發(fā)展日新月異的新形勢(shì)，就清醒地認(rèn)識(shí)到加快建設(shè)一支專職教師隊(duì)伍的重要性和緊迫性。這幾年學(xué)校對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍建設(shè)一直十分重視。[3]

專職教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著特殊的意義。因?yàn)閷Ｂ毥處煾煜お?dú)立學(xué)院的日常運(yùn)作#65380;學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)的整體情況，并且有精力和積極性去探索民辦教育的改革，所以專職教師隊(duì)伍應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)#65380;課程和教學(xué)改革#65380;學(xué)術(shù)科研#65380;學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮主體作用;能夠在自己的教學(xué)實(shí)踐中分析#65380;總結(jié)和歸納出適合獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)規(guī)律，能夠探索出適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方案#65380;教學(xué)計(jì)劃#65380;教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，確保獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。

現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的教師可以分為三類:校本部的教師#65380;聘任的離退休教師#65380;新聘任的中青年教師。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段建設(shè)專職教師隊(duì)伍還面臨著有利的條件:一方面，學(xué)院新調(diào)入的學(xué)科帶頭人#65380;專業(yè)負(fù)責(zé)人和公立高校的離退休教師，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而廣大青年教師，既有工作的熱情和積極性，又有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在學(xué)以致用#65380;學(xué)以致講上，還需要鍛煉。所以在培養(yǎng)專職青年教師上，可以充分發(fā)揮前一部分教師資源的優(yōu)勢(shì)，通過“傳#65380;幫#65380;帶”，迅速培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。

另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的觀念都發(fā)生了變化，青年教師能來獨(dú)立學(xué)院，就說明他們?cè)谒枷肷辖邮芰嗣褶k機(jī)制?，F(xiàn)在國家在人才流動(dòng)#65380;檔案管理#65380;職稱評(píng)定#65380;貨幣化分房#65380;醫(yī)療和養(yǎng)老制度方面進(jìn)行了改革，出臺(tái)了許多政策，并且各獨(dú)立學(xué)院也在改革，努力為教師的工作和發(fā)展創(chuàng)造自由#65380;寬松#65380;穩(wěn)定的環(huán)境。比如現(xiàn)在許多獨(dú)立學(xué)院都為教師購買了住房公積金。但是也還存在著一些問題，比如教師的人事檔案只能和民工一樣，放在人才交流中心。國家和學(xué)校改革的大趨勢(shì)是教師身份逐步向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，[4]公立高校和民辦高校教師的實(shí)際差距將會(huì)越來越小。

在獨(dú)立學(xué)院或者民辦高校的專職教師隊(duì)伍建設(shè)中，需要引進(jìn)來，更要留得住，需要發(fā)掘教師的潛力。每一位教師在原來的單位或者高校都形成了一定的資源，發(fā)掘這些教師的資源潛力，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要以待遇和感情留人，更要以事業(yè)留人。學(xué)校要為專職教師的發(fā)展提供便利的條件，比如，重視專職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓他們安心工作。[5]

二#65380;重視教學(xué)質(zhì)量

從1999年開始到現(xiàn)在，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，現(xiàn)在全國有獨(dú)立學(xué)院三百多所，所以獨(dú)立學(xué)院下一步的發(fā)展就取決于辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和辦學(xué)質(zhì)量的提高，由以量的擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)的提高為重點(diǎn)，兼顧量的擴(kuò)張?，F(xiàn)在許多獨(dú)立學(xué)院都全力以赴，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展越來越關(guān)鍵。不論是國家還是社會(huì)都十分關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，正如教育部副部長(zhǎng)吳啟迪所說，教學(xué)工作是民辦學(xué)校的中心工作，必須樹立教育質(zhì)量是民辦學(xué)校生命線的意識(shí)。[6]獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制和新模式建立起來的，其學(xué)費(fèi)比公立學(xué)校高一倍多，而且現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)生源的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，“因此，社會(huì)及家長(zhǎng)自然對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量尤其關(guān)注?？磳W(xué)生所學(xué)的知識(shí)與所付出的較高收費(fèi)是否相符，甚至把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量獨(dú)立學(xué)院是否值得就讀的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)”[7]。

要不斷提高教學(xué)質(zhì)量就要做好以下四方面的工作:

1﹒獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須在思想上重視教育教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院提高競(jìng)爭(zhēng)力的最終手段就是提高教學(xué)質(zhì)量。教師和領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，把保證和提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心，只有在思想上重視起來，在實(shí)踐中才能貫徹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2﹒加大課程教學(xué)改革。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)教師抱怨學(xué)生素質(zhì)低#65380;學(xué)風(fēng)差，學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒#65380;課程不及格率大幅攀升等現(xiàn)象，都說明我們的教學(xué)中存在著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)。這些都需要獨(dú)立學(xué)院研究自身，探索出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教材體系#65380;課程標(biāo)準(zhǔn)#65380;教學(xué)計(jì)劃和大綱以及教學(xué)方式方法。

3﹒緊抓專業(yè)建設(shè)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)不高，要建設(shè)那些理論性不強(qiáng)，適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型#65380;易就業(yè)的專業(yè)，只有專業(yè)和學(xué)生素質(zhì)與市場(chǎng)相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

4﹒加快軟硬件基本建設(shè)。學(xué)院要為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造基本條件，硬件方面要加大資金投入，保證教室#65380;電腦機(jī)房#65380;實(shí)驗(yàn)室#65380;實(shí)習(xí)基地等硬件的不斷完善;軟件方面要完善各項(xiàng)規(guī)章管理制度#65380;專職教師隊(duì)伍建設(shè)和營(yíng)造教學(xué)質(zhì)量第一的教風(fēng)等軟件方面的建設(shè)。

三#65380;重視科研工作

獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型的院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)任務(wù)繁重。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院要不要搞科研，這是我們經(jīng)常討論的問題。其實(shí)以上原因都不足以證明獨(dú)立學(xué)院不能搞科研。

教學(xué)#65380;科研#65380;服務(wù)是高等教育機(jī)構(gòu)的三大功能，即凡是高等教育機(jī)構(gòu)就有這三面的任務(wù)，所以不能因?yàn)楠?dú)立學(xué)院處于高等教育體系的基層就否認(rèn)其科研功能。其實(shí)教學(xué)和科研并不矛盾。一個(gè)教師要想教學(xué)出成績(jī)#65380;出特色，他必須不斷地更新自己的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)#65380;教學(xué)內(nèi)容#65380;教學(xué)方法和手段，在這個(gè)過程中，他不可能不對(duì)自己的教學(xué)領(lǐng)域有所思考#65380;有所創(chuàng)新#65380;有所研究，所以說科研和教學(xué)是可以相長(zhǎng)的。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展面臨著一些特殊的問題，這些問題必須由獨(dú)立學(xué)院本身的科研來解決。比如獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己生源的素質(zhì)確定教學(xué)內(nèi)容#65380;教學(xué)方法#65380;人才目標(biāo)和規(guī)格等方面的問題，都只能由獨(dú)立學(xué)院組織本學(xué)院的一線工作教師進(jìn)行教改科研來解決;還有，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需要建設(shè)新的專業(yè)，在這些專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，肯定會(huì)有一些理論和技術(shù)問題要解決，這都要求獨(dú)立學(xué)院教師的科研活動(dòng)來支持?！敖虒W(xué)質(zhì)量決定學(xué)院的生存，科研水平?jīng)Q定學(xué)院的發(fā)展”，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院院長(zhǎng)許為民教授說的話很有道理。

在獨(dú)立學(xué)院和民辦高校中，科研做的出色的院校也不少。比如浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，就堅(jiān)持教學(xué)和科研兩手抓的方針，在創(chuàng)院的五年里，科研方面取得了顯出的成績(jī)，成為獨(dú)立學(xué)院中科研工作的佼佼者?！袄塾?jì)獲得了5項(xiàng)國家自然科學(xué)基金贊助，成為全國第一個(gè)獲得國家自然科學(xué)基金贊助，并且到目前為止獲得最多的獨(dú)立學(xué)院，各類縱向課題累計(jì)立項(xiàng)350余項(xiàng)，其中省部級(jí)課題以上項(xiàng)目40多項(xiàng)，橫向課題80多項(xiàng)。2005年全年科研經(jīng)費(fèi)達(dá)1073萬元，5年內(nèi)走完了一般普通高校10多年走過的路，總體科研實(shí)力處于全國獨(dú)立學(xué)院的前列?！盵8]

浙江樹人大學(xué)特別注重加強(qiáng)學(xué)院的科研工作，成立各種研究所和中心，整合學(xué)校的學(xué)術(shù)資源，鍛煉和培養(yǎng)青年教師成為學(xué)術(shù)帶頭人。浙江樹人大學(xué)根據(jù)學(xué)科現(xiàn)狀和辦學(xué)特色，成立了民辦高等教育研究所#65380;國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究所#65380;園林設(shè)計(jì)研究所#65380;軟件研發(fā)中心#65380;茶文化研究發(fā)展中心#65380;陶瓷研究所#65380;民營(yíng)中小企業(yè)研究所#65380;東亞文化研究所和輕工研究所等十多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，把教師的科研工作納入到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)中，使之更好地與教學(xué)工作相結(jié)合，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合。[9]

學(xué)術(shù)科研是教師事業(yè)的重要組成部分。雖然國家現(xiàn)在還不允許民辦高校和獨(dú)立學(xué)院設(shè)有碩士和博士點(diǎn)，但是隨著中國高等教育整體水平的提升和民辦高校整體師資及學(xué)生素質(zhì)的上升，獨(dú)立學(xué)院將來不會(huì)一直只承擔(dān)本科教育工作。其實(shí)，現(xiàn)在有的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)和公立高?；驀飧咝Ｂ?lián)合培養(yǎng)研究生，逐步積累人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。隨著中國民辦高等教育和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)學(xué)位和研究生教育任務(wù)是趨勢(shì)。由于在國外私立大學(xué)也承擔(dān)著精英教育的任務(wù)，而且通過這些年的發(fā)展，我國民辦高校和獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)初具規(guī)模，其師資水平#65380;教育教學(xué)質(zhì)量#65380;科研能力和辦學(xué)水平都有了很大提高，已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批辦學(xué)理念先進(jìn)#65380;辦學(xué)條件較佳#65380;資金實(shí)力雄厚#65380;辦學(xué)質(zhì)量良好#65380;社會(huì)信譽(yù)較高#65380;學(xué)科特色明顯#65380;發(fā)展前景廣闊的優(yōu)秀民辦高校，開始展露學(xué)校的風(fēng)采和高層次的辦學(xué)目標(biāo)[10]，它們將是中國承擔(dān)學(xué)位和研究生教育任務(wù)的先鋒。其實(shí)也只有辦出一些上水平#65380;上層次的高水平民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院，才能保證民辦高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，才能真正形成公辦#65380;民辦高等學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展的局面，才能保證我國探索高等教育多樣化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能從整體上提高中國高等教育的水平。

四#65380;走特色化的發(fā)展道路

特色化的發(fā)展道路對(duì)民辦高等教育的生存和發(fā)展至關(guān)重要。所謂的特色就是以己之長(zhǎng)，攻彼之短，以點(diǎn)的突圍，帶動(dòng)面的突破，以及整個(gè)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平和質(zhì)量的飛躍。特色是民辦高校和獨(dú)立學(xué)院最尖銳#65380;最鋒利的部分，如果特色能和學(xué)校的專業(yè)#65380;師資#65380;學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)相結(jié)合，那么特色就能讓這所學(xué)校突圍，成為眾多獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的領(lǐng)軍學(xué)校。

民辦教育和獨(dú)立學(xué)院是國家對(duì)高等教育辦學(xué)形式多樣化進(jìn)行的探索，目的就是要這些學(xué)校辦出特色，堅(jiān)持走特色化的發(fā)展道路。中國的民辦教育要有中國特色，我們?cè)诿褶k教育的發(fā)展中還有一個(gè)很特殊的情況，這也就是中國特色。[11]如，國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的各種規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院以新機(jī)制#65380;新模式運(yùn)營(yíng);“民#65380;獨(dú)#65380;優(yōu)”的規(guī)定，五個(gè)獨(dú)立的要求等，都是要求獨(dú)立學(xué)院走特色化的發(fā)展道路。獨(dú)立學(xué)院是新事物，在辦學(xué)之初就要搞好規(guī)劃，樹立科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)行科學(xué)定位，走特色辦學(xué)與特色發(fā)展的新路子。[12]可見，特色是國家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的基本要求，獨(dú)立學(xué)院只有堅(jiān)持走特色的發(fā)展道路，才能順應(yīng)國家的高等教育改革政策，才能形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能和公立學(xué)校形成協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

當(dāng)代偉大的教育社會(huì)學(xué)家布爾迪約分析了法國高等教育發(fā)展的歷史，發(fā)現(xiàn)新興的大學(xué)都是靠走特色道路在整個(gè)高等教育體系中站穩(wěn)了腳跟。布爾迪約發(fā)現(xiàn)新興的高等教育學(xué)校都采用了新的招生體制#65380;新的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以及新的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式，顛覆了傳統(tǒng)的高等教育模式和機(jī)制。布爾迪約用“顛覆”形容這些新興的高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展之路，其實(shí)就是指另辟新路，走特色化的道路。美國布什政府最近的高等教育改革也強(qiáng)調(diào)走特色化的發(fā)展道路，發(fā)揮每一類型的高等教育的優(yōu)勢(shì)。比如重視和獨(dú)立學(xué)院最相似的社區(qū)學(xué)院的發(fā)展。美國教育部長(zhǎng)承認(rèn)過去忽視了社區(qū)學(xué)院的發(fā)展，“過去很長(zhǎng)的一段，我們忽視了社區(qū)學(xué)院在高等教育體系中的作用，不過現(xiàn)在一切已經(jīng)過去了，現(xiàn)在聯(lián)邦Pell 獎(jiǎng)學(xué)金資助最多的就是社區(qū)學(xué)院的學(xué)生”[13]，以后將會(huì)加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院在發(fā)展職業(yè)教育#65380;高等教育走向市場(chǎng)#65380;成人教育和終生教育方面的作用。

目前我國的獨(dú)立學(xué)院在兩方面表現(xiàn)出明顯不同于公立大學(xué)的鮮明的特色:一是地域性和市場(chǎng)性，二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。即獨(dú)立學(xué)院是以素質(zhì)為核心，以能力為本位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科教育。[14]獨(dú)立學(xué)院沒有公立大學(xué)積累起來的聲望和受生源素質(zhì)的限制，在傳統(tǒng)的專業(yè)上根本無法和公立大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，所以獨(dú)立學(xué)院都重視市場(chǎng)調(diào)查，面向社會(huì)需求，多設(shè)置一些新興的#65380;有市場(chǎng)前景的#65380;地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)。比如東莞理工城市學(xué)院就針對(duì)東莞印刷企業(yè)比較集中，而開設(shè)印刷專業(yè)的公立大學(xué)數(shù)量有限，2006年新申報(bào)了印刷專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)一般沒有公立大學(xué)高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以大部分獨(dú)立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育機(jī)構(gòu)可以分為三種類型，分別為科研型大學(xué)#65380;教學(xué)科研型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)，他們分別對(duì)應(yīng)三種人才培養(yǎng)目標(biāo)，即理論原創(chuàng)型#65380;技術(shù)創(chuàng)新型和技術(shù)應(yīng)用型。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，適應(yīng)了高等教育大眾化#65380;多樣化#65380;多元化發(fā)展趨勢(shì)，是獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于其他類型的大學(xué)的顯著標(biāo)志。

總之，根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，接下來的五年是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)院應(yīng)與申辦學(xué)校#65380;投資方明確責(zé)權(quán)利，使獨(dú)立學(xué)院得到快速健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中，最重要就是提高辦學(xué)層次，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)#65380;重視教學(xué)質(zhì)量#65380;重視科研工作和走特色化的發(fā)展道路。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院才能在我國高等教育大眾化中站穩(wěn)腳跟，真正走出一條有中國特色的高等教育辦學(xué)之路。

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