化學有效教學的組織與實施

黃云英

摘要：課堂教學效率的高低直接影響著學校的教學質量，提高課堂教學效率是一個深刻的問題，有效教學的實施則成為教師面對的必然課題。因此必須結合教學實際，采取多種教學方法，以達到提高教學質量之目的。

關鍵詞：有效教學；組織；實施

課堂教學效率的高低直接影響著學校的教學質量，提高課堂教學效率是一個深刻的問題，有效教學的實施則成為教師面對的必然課題。因此必須結合教學實際，采取多種教學方法，以達到提高教學質量之目的，我認為可以從以下這些方面做一下嘗試：

一、創(chuàng)設情境

比如化學學科，化學是學生在九年級時才接觸的起始科目，面臨畢業(yè)和升學，九年級學生學業(yè)負擔重，主動學習的熱情降低，課堂教學如果沒有有效情境創(chuàng)設，難以激發(fā)學生的求知欲望，難以保持學生長久的學習興趣和動力。于是教學中會出現(xiàn)以下兩種狀況：一是很多教師為了趕進度，多采用單向的灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程。在學習中學生處于被動接受的地位，學習興趣不高漲，學受制于教，嚴重地阻礙了學生的思維發(fā)展及學生素質的提高。二是有的老師在教學中能注重創(chuàng)設各種情境，希望利用各種現(xiàn)實、生動、豐富的情境去激發(fā)學習者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，促進了學生自我發(fā)展的變化過程，但是，缺乏對有效情境的把握。有些課堂教學中情境設置如果控制不當，在一堂課后學生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關的學科知識?；谝陨险J識，將從化學學科特點出發(fā)，通過對實驗情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個方面進行有效性的創(chuàng)設研究，對課堂教學環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設時機進行研究，從而對整個教材的情境教學有一個全面的把握和設計，使之更好的為提高課堂教學的效率服務。使情境素材緊緊圍繞教學目標展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學中激發(fā)、引導、促進、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學生掌握知識，提升能力。

二、教師要轉變教學觀念

要搞好探究活動，教師必須從知識傳授者的角色向學生發(fā)展的促進者轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作，教師要深入理解探究活動的本質，并掌握一些教學策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等，更應重視學生的動手實踐，盡可能地讓學生到現(xiàn)實生活中親自觀察，體驗事物的變化過程、條件和結果，體驗這些變化對人們的生產(chǎn)、生活的影響。

例如，對燃燒的產(chǎn)生和滅火，學生都有一定的生活經(jīng)驗?？梢宰寣W生置身于一系列似乎是司空見慣的生活場景中動手探究。例如試一試都是無色液體的水和酒精哪種物質能被點燃；試一試在酒精燈火焰上點燃木條和煤塊的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法；回憶生活中熄滅煤氣爐火，撲滅柴火起火，撲滅油鍋起火，森林起火砍掉一條隔離帶的經(jīng)驗，從中領悟并歸納燃燒的條件和滅火的方法。如果拋開這些經(jīng)驗，單純從原理上分析，或者讓學生被動地觀察教師的演示，驗證所講述的道理，教學效果會有很大的差異。

三、建立新型的師生關系

師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系，教師在了解學生之后，就應該用心去關懷學生，與學生和諧相處，學生也會同樣的方式與教師和諧相處，這樣可以幫助學生對學習產(chǎn)生積極的態(tài)度，使學生獲得學習的自信心，從而達到提高教學質量的目的，因此“關心”學生成長，“尊重”學生人格，“善待”學生個性，“信任”每位學生，加強師生間的情感溝通非常重要。

四、發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要善于激發(fā)學生學習的情感，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。而舊模式學生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學生必須接受。由此帶來的課堂教學模式是教師講，學生聽，教師問，學生答”，學生始終處于被動聽講狀態(tài)，被動地在教師事先設定的教學模式中轉圈，而教師則處于主宰的地位。在這種缺乏和諧民主的教學氣氛中，學生的學習缺乏主動性，教師的教學缺乏主動性，因此有必要增強學生主體意識。作為教學組織者的教師，應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學生創(chuàng)設成功的機會，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學生的情緒會不斷提高，主體意識也會不斷增強。

五、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造

為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。讓學生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設寬松的環(huán)境和氛圍，還

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要盡量創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試 驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學生的主動參與使課堂變得生動，充滿生機

六、充分發(fā)揮化學實驗的作用

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是引導科學探究活動取得成功不可缺少的方法和手段。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機，是我們化學教師應該研究的課題。同時，在探究活動中應盡可能地給學生提供必要的化學儀器和藥品，讓學生主動積極地進行探究活動。在學生進行探究活動的過程中，教師要在教室里四處走動，與各小組進行交流。傾聽學生們的問題和想法，評價他們的探究進程，并適合指導學生。

七、讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識

學生層次的不同決定了鞏固練習的不同。現(xiàn)在提倡的基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。

八、要重視教學活動的反饋

教師和學生要及時地有針對性地調節(jié)教和學的活動，有效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學生對當堂內(nèi)容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當?shù)鼐毩?。?）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。

九、不斷進行反思，改進教育教學工作

教學需要預設，但更是一個動態(tài)生成的過程。因此需要教師不斷對教學過程進行反思，教師應反思學生的學習質量高不高，課堂上學生是否發(fā)揮了主動性、獨立性、探究性、創(chuàng)新性和合作性，是否營造了能引導學生積極參與學習的環(huán)境，教師是否對學生的學習狀況和進步予以了積極而恰當?shù)脑u價，是否激勵學生不斷地深究和持續(xù)地求知等。要多反思自己教了什么、學生學會了沒有，把自己認為的有效性真正轉變成促進學生發(fā)展的有效性。

有效課程改革是課堂教學的必然要求，也是全面提高教學質量的必然要求，加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思、、轉變觀念，提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。