讀書(shū)，你比美國(guó)大學(xué)生落后幾步？

中國(guó) 由我玩4年，無(wú)聊才看書(shū)

美國(guó) 只讀興趣書(shū)何必進(jìn)大學(xué)

在中國(guó)，一試定終身，學(xué)生熬過(guò)了中學(xué)，考進(jìn)一所大學(xué)，終于可以擺脫教科書(shū)與參考書(shū)的糾纏，有了松一口氣的機(jī)會(huì)。因此才有了大學(xué)university又有“由你玩四年”的別稱。

進(jìn)了大學(xué)之后，許多人倒是有了充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)可以去大學(xué)圖書(shū)館讀一讀自己在中學(xué)時(shí)沒(méi)能接近的書(shū)籍。大學(xué)固然也有教科書(shū)，但是廣泛閱讀一些自己感興趣的書(shū)，名正言順。

至少我曾經(jīng)這樣以為，可事實(shí)告訴我；我的想法大錯(cuò)特錯(cuò)。

早在2001年，有人針對(duì)臺(tái)北市、臺(tái)中市。高雄市三個(gè)地區(qū)20歲以上的民眾做過(guò)一次閱讀調(diào)查。

那次調(diào)查中有一個(gè)題目是探尋大學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀動(dòng)機(jī)中，“訓(xùn)練獨(dú)立思考能力”這個(gè)原因普遍不受重視，大學(xué)生階層因?yàn)椤盁o(wú)聊／打發(fā)時(shí)間”而選擇閱讀的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè)階層。

看了調(diào)查分析，美國(guó)一個(gè)朋友立刻寫(xiě)了封e-mail，以好奇的語(yǔ)氣問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“為什么你們大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)里，有那么高成分的‘個(gè)人興趣’?你們那里的大學(xué)生居然還可以為‘無(wú)聊、打發(fā)時(shí)間’而閱讀?”

我也很好奇地反問(wèn)他：“這難道有什么不對(duì)嗎?”

他回答：“在美國(guó)，大學(xué)生連教授指定的讀物都讀不完，幾乎沒(méi)有什么時(shí)間讀自己感興趣的讀物，更何況是為了無(wú)聊、打發(fā)時(shí)間，太不可思議了!”

那時(shí)，我才認(rèn)真地思索中國(guó)和美國(guó)的大學(xué)生在閱讀這件事上重點(diǎn)順序?yàn)槭裁凑眯纬蓪?duì)比以及它可能帶來(lái)的后續(xù)影響。

中國(guó)的中學(xué)實(shí)行的是六年學(xué)制，學(xué)生被老師塞了整整六年的教科書(shū)與考試用書(shū)。

相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，美國(guó)中學(xué)生的六年處于相對(duì)放松的狀態(tài)，相反，美國(guó)學(xué)生一旦決定要進(jìn)大學(xué)，頭一兩年必定是通識(shí)教育，接下來(lái)的主修課程才真正需要你進(jìn)行主修閱讀。美國(guó)大學(xué)生腦子里有這樣的觀念：如果沒(méi)有和專業(yè)課程相關(guān)的閱讀，光是在圖書(shū)館看一些社會(huì)暢銷(xiāo)書(shū)籍，咱們何必要費(fèi)盡心思進(jìn)大學(xué)呢?

中國(guó) 書(shū)籍任我選，只讀休閑書(shū)

美國(guó) 讀書(shū)有專攻，讓書(shū)選擇我

有一位美國(guó)作家生動(dòng)地形容了美國(guó)年輕人的讀書(shū)觀。費(fèi)迪曼在《一個(gè)年輕作家的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)》中寫(xiě)道：“過(guò)了17歲以后(有的人會(huì)延后一兩年)就是書(shū)來(lái)選你，而不是你去選書(shū)了。你必須在某種限制之下去讀書(shū)，閱讀成了一種計(jì)劃，成了大學(xué)課程中的一部分，或成為獲取某一種學(xué)識(shí)的工具……”

可是中國(guó)年輕人的閱讀習(xí)慣中卻有太多極具諷刺意味的現(xiàn)象。在中國(guó)，不知到底是大學(xué)生的幸運(yùn)還是不幸，我們的大學(xué)很少給學(xué)生閱讀的壓力。再加上大學(xué)生大多由于高考考試分?jǐn)?shù)的驅(qū)使，不是基于自己真正興趣而選擇大學(xué)的某個(gè)專業(yè)，所以從踏入大學(xué)的那一刻起，已經(jīng)注定欠缺主動(dòng)積極求學(xué)意愿的命運(yùn)。

20世紀(jì)，大量的學(xué)科在新生、在分化，在細(xì)化。于是全世界的大學(xué)教育都在為學(xué)問(wèn)的細(xì)化與窄化而苦惱，所以美國(guó)大學(xué)教育立刻出了新招：大學(xué)頭一兩年必須加強(qiáng)補(bǔ)充一些通識(shí)教育。實(shí)際上，中國(guó)大學(xué)生面臨的學(xué)問(wèn)細(xì)化與窄化的問(wèn)題比美國(guó)嚴(yán)重多了。中國(guó)在20世紀(jì)里延續(xù)著近百年來(lái)中學(xué)、西學(xué)之分，理科、文科之分，許多年輕人即使進(jìn)了大學(xué)，也很可能會(huì)成為一個(gè)犧牲者——因?yàn)槲睦韺W(xué)院之間的閱讀重點(diǎn)根本不同，即使是同樣的文學(xué)院之間，中文系與外語(yǔ)系的閱讀也基本談不上貫通。

我接觸過(guò)很多中國(guó)大學(xué)生，他們的老師并不是沒(méi)有看到這些問(wèn)題，讓學(xué)生放任自流，事實(shí)上，不少老師會(huì)在課堂上給學(xué)生們列出滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)目，只是沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)認(rèn)認(rèn)真真把這些書(shū)借來(lái)讀完。

如果你還在毫無(wú)壓力地憑著個(gè)人興趣選擇看書(shū)，你已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)大學(xué)生了。至少，和你處于同一年級(jí)的他們正在被“有用的書(shū)”填滿。

王明 摘自《大學(xué)生》2008年第7期