論網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題

【摘要】當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的關(guān)鍵問題有：課程教師難以全身心投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課件不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏過程性；學(xué)習(xí)支持服務(wù)不規(guī)范。針對(duì)上述問題提出了以下對(duì)策措施：建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊(duì)伍；設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件；積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)；通過制度建設(shè)改進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的規(guī)范性；積極爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 02—0061—03

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)已經(jīng)開展了近十年，教育部曾明確提出試點(diǎn)工作的目標(biāo)之一是促進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，“建立起資源共享的形式和運(yùn)行機(jī)制”[1]，但到目前為止，有效的資源共享機(jī)制并未形成，原因之一就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴(yán)重短缺[2]。2007年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于2007年度國家精品課程申報(bào)工作的通知》（教高廳[2007]25號(hào)）[3]，把網(wǎng)絡(luò)教育精品課程納入到國家精品課程建設(shè)體系。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程[4]。很明顯，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和共享，減少低層次重復(fù)開發(fā)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)地位等，具有十分重要的意義。

從網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)實(shí)踐看，根據(jù)教育部頒布的“網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評(píng)審指標(biāo)”改進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的申報(bào)和評(píng)審是一件很重要的工作，但是，建設(shè)好一門網(wǎng)絡(luò)課程，使它保持旺盛的生命力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這才是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)真正需要關(guān)心的問題。

本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注的若干關(guān)鍵問題，提出了可供參考的對(duì)策措施。

一 教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師的職能一般包括：組織和傳遞教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師的角色和地位發(fā)生了根本變化。教師不需要直接傳遞教學(xué)內(nèi)容，也不需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些職能通常由教學(xué)傳輸系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，教師更多的作用是組織教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；蛘哒f，在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師是課程學(xué)術(shù)質(zhì)量的把握者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。

這種變化并不意味著教師工作量的減少。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便，也不及時(shí)，教師從學(xué)生身上獲得的信息很少，相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑，以彌補(bǔ)師生交互的缺失，而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流，如解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，教師在時(shí)間和精力上的投入很容易成為一個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)教育的教師通常由學(xué)校教師兼任，教師的主業(yè)（學(xué)校教學(xué)）和兼職（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。教師們通常感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作壓力太大，工作時(shí)間太少，客觀上則是對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生提供很少的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)很少的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

這是一個(gè)非常典型的問題。要妥善解決上述問題，首先要保證網(wǎng)絡(luò)教師在其崗位上能夠充分發(fā)揮作用。因此明確區(qū)分主講教師和輔導(dǎo)教師兩種角色，根據(jù)角色定位建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊(duì)伍是一個(gè)基本的對(duì)策。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量，包括：制定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課程講解，設(shè)計(jì)考試試題等。輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)與支持，包括：發(fā)布課程信息，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，答疑討論，布置和批閱作業(yè)，批閱試卷等。

主講教師的工作主要集中在課程建設(shè)的前期，因此可以聘任該學(xué)科領(lǐng)域的知名教授來兼任，這樣既能保障課程的科學(xué)性和先進(jìn)性，也不會(huì)過分增加教師的負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)教師的工作主要集中在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，他要負(fù)責(zé)與學(xué)生不斷交流，因此應(yīng)聘請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科領(lǐng)域的年輕教師來專職擔(dān)任。實(shí)踐表明，主講教師與輔導(dǎo)教師明確分工，相互配合，能夠有效保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二 教學(xué)資源建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的基本途徑。根據(jù)教學(xué)資源的作用，可以把教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，是課程要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，它相當(dāng)于一般意義上的“教材”，但比“教材”更豐富，包含了更多的媒體元素和教學(xué)策略。擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源是超出教學(xué)內(nèi)容之外的各類學(xué)習(xí)資源，如報(bào)刊文章、影片、案例等，它的作用是幫助學(xué)生拓展視野，深入理解課程，或者強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，屬于選修內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，把教學(xué)資源系統(tǒng)化的提供給學(xué)生，就需要制作網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的資源形式，它通常包括課程教學(xué)內(nèi)容和一部分?jǐn)U展學(xué)習(xí)資源。那么，什么樣的網(wǎng)絡(luò)課件更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這首先要明確網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此網(wǎng)絡(luò)課件不宜制作成一部靜態(tài)教材，它應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的功能，包括：系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這些要求，網(wǎng)絡(luò)課件需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要素包括：

#61548;學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容；打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，如網(wǎng)狀的知識(shí)組塊結(jié)構(gòu)。

#61548;教學(xué)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式，如文字呈現(xiàn)、教師講解、動(dòng)畫演示、效果對(duì)比、模擬操作等。

#61548;動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語的歸因?qū)?、學(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

#61548;學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

#61548;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略，如自測(cè)練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

#61548;學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

由此反觀目前流行的一種網(wǎng)絡(luò)課件制作方法：使用IP課件作為網(wǎng)絡(luò)課件[5]。IP課件是一種基于計(jì)算機(jī)流媒體和超文本的教學(xué)課件，它模擬播放教師講課的ppt演示文稿，同時(shí)伴有教師講課的視頻圖像和聲音。學(xué)生在使用時(shí)可以隨意點(diǎn)播，像回放電影一樣。IP課件的制作方法簡(jiǎn)單，教師在演播室里模擬講課，錄制過程即可。但I(xiàn)P課件實(shí)際上相當(dāng)于采用了“傳授教學(xué)策略”的靜態(tài)教材。實(shí)踐表明，在缺乏課堂教學(xué)氛圍的情況下，傳授教學(xué)很難吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。因此，IP課件更適于作為課程復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)課件中，它只能作為一種教學(xué)策略提供，而不能用來代替網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的師生操作的總和[6]，它是在教師主導(dǎo)下開展的師生交流活動(dòng)。既然網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，那么，開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)還有多少必要性？這首先需要明確教學(xué)活動(dòng)的作用。教學(xué)活動(dòng)主要有四方面的作用：①促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；②促進(jìn)能力的培養(yǎng)；③促進(jìn)態(tài)度的變化；④督促學(xué)習(xí)過程。可以說，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，更加充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程性，提升了網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵。

在我國，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍存在外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)弱的特點(diǎn)，他們參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要來自職業(yè)發(fā)展或生存需要，很少是自我能力發(fā)展的需要，因此更加注重學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)位、文憑）而輕視學(xué)習(xí)過程[7]。在這種情況下，更需要開展必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常應(yīng)考慮以下要素：

#61548;教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)能力的培養(yǎng)，或態(tài)度的轉(zhuǎn)變；

#61548;為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要完成的具體的活動(dòng)任務(wù)；

#61548;教學(xué)活動(dòng)的成果形式，如報(bào)告、作品、學(xué)習(xí)日志等；

#61548;活動(dòng)開展的時(shí)間期限；

#61548;活動(dòng)開展的組織形式，如個(gè)人完成、小組協(xié)作或集體參與；

#61548;對(duì)活動(dòng)過程和活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)方法；

#61548;對(duì)活動(dòng)過程的監(jiān)管方法，如獎(jiǎng)勵(lì)哪些行為，禁止哪些行為，違規(guī)怎樣處理等。

在上述要素中，活動(dòng)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的核心要素，也是最難設(shè)計(jì)的要素，其他要素（除了學(xué)習(xí)目標(biāo)）都應(yīng)圍繞活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)遵循以下原則，才能更好的發(fā)揮作用：

（1） 明確活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是為了系統(tǒng)講解教學(xué)內(nèi)容或者進(jìn)行考前輔導(dǎo)。明確這樣的活動(dòng)目標(biāo)，教師才會(huì)自覺的把教學(xué)活動(dòng)的重心放在教學(xué)活動(dòng)的過程上，通過促使學(xué)生積極參與活動(dòng)過程，更好的達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

（2）以教師為主導(dǎo)。教師不僅要全程參與教學(xué)活動(dòng)的過程，更要在教學(xué)活動(dòng)的組織、監(jiān)督、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率，避免教學(xué)活動(dòng)流于形式。

（3）設(shè)計(jì)綜合性的活動(dòng)任務(wù)。綜合性包括兩層含義：一是指單個(gè)活動(dòng)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能、方法等的綜合運(yùn)用；二是指課程所有活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性，總體上達(dá)到課程總目標(biāo)的要求。綜合性的活動(dòng)任務(wù)符合知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

（4）與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)一般都會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)成果，對(duì)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的課程成績。這樣可以在客觀上激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為了避免部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中抄襲或者舞弊，教學(xué)活動(dòng)的成果形式應(yīng)設(shè)計(jì)成具有鑒別性，即不會(huì)產(chǎn)生一致的活動(dòng)結(jié)果。

四 學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，它是“各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支助服務(wù)的總和”[8]?；蛘哒f，學(xué)習(xí)支持服務(wù)就是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。學(xué)習(xí)支持服務(wù)可以分為兩大類：學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是與課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的各類支持服務(wù)，如答疑、指導(dǎo)、作業(yè)、資源提供、教學(xué)實(shí)踐等。非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)是指學(xué)術(shù)性支持服務(wù)以外的支持服務(wù)，如通知、選課、選考、評(píng)優(yōu)、技術(shù)支持、校園文化活動(dòng)等，它大體相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教學(xué)管理和學(xué)生管理。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，因此在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)一直都深受重視。網(wǎng)絡(luò)教育開展這么多年，辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的作用、范疇、方式等已有深入的認(rèn)識(shí)，在服務(wù)提供的廣度上沒有太多顯著差異。目前的關(guān)鍵問題是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量差異，尤其是服務(wù)的規(guī)范性問題。例如，服務(wù)意識(shí)是否正確，服務(wù)態(tài)度是否周到，通知是否保證學(xué)生及時(shí)收到，答疑和作業(yè)評(píng)價(jià)是否及時(shí)反饋給學(xué)生，是否針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，等等。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)都有一個(gè)從松散到規(guī)范的發(fā)展過程。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平不斷提高，通過制度建設(shè)來規(guī)范服務(wù)是有效的途徑之一。首先，應(yīng)建立培訓(xùn)制度，對(duì)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的課程教師、教學(xué)管理人員和其他工作人員定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和效果都應(yīng)做出明確規(guī)定。新入職的教師和工作人員在沒有經(jīng)過培訓(xùn)之前應(yīng)該不允許直接進(jìn)入工作崗位。其次，應(yīng)建立激勵(lì)制度，利用獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)教師和工作人員的服務(wù)行為進(jìn)行激勵(lì)和約束。

五 學(xué)校政策支持

學(xué)校的政策支持是指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)給予的政策支持。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師主要來自學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)院對(duì)教師的行政管理，以及學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系都可能阻礙教師全身心投入到網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)上來。因此，學(xué)校的政策支持對(duì)于鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)具有特殊重要的作用。

學(xué)校的政策支持主要包括兩方面：第一，成立專門的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，統(tǒng)籌和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)工作。第二，出臺(tái)相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)。例如：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量納入到教師評(píng)價(jià)體系中；對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)支持；鼓勵(lì)教師申報(bào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革立項(xiàng)；鼓勵(lì)教師在普通本科教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)課程等。

六 結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一些關(guān)鍵問題，并提出了以下對(duì)策建議：（1）建立一支專兼結(jié)合、分工明確的教師隊(duì)伍，以保障網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量；（2）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容，以適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要；（3）積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程性；（4）通過制度建設(shè)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的規(guī)范性，以提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量水平；（5）積極爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持，以保障課程教師全身心投入到精品課程建設(shè)中。實(shí)踐證明，上述措施可以為網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)提供有力的保障。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步考慮網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用性問題：一是網(wǎng)絡(luò)課程開放和共享，包括校內(nèi)各種教育形式之間的共享，以及網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)之間的共享；二是經(jīng)常性的更新維護(hù)，以保障課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

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