師范院校構(gòu)建教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的研究

【摘要】高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)教師教學(xué)技能的重任。文章分析了教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及其常規(guī)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的制約因素，闡述了教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵與作用，提出了師范院校教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)、原則，從而構(gòu)建適合于學(xué)生能力發(fā)展的教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；開放實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G482 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 02—0121—05

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”[1]。實(shí)驗(yàn)室作為新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)源地，作為認(rèn)識(shí)自然、改造自然的重要活動(dòng)場(chǎng)所，是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是學(xué)校教學(xué)水平、科研水平和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)，其作用已被廣大教育界人士所認(rèn)可和肯定。師范院校教育技術(shù)還肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)教師教學(xué)技能的重任，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和開拓能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)資源的有效開發(fā)和利用，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有巨大作用，同時(shí)構(gòu)建教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室還具有較大的潛在社會(huì)效益。

一 教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)90%以上的師范院校有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，并在全校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》教師方向素質(zhì)課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)是理論與實(shí)踐并重的課程，其實(shí)驗(yàn)往往以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托、以班級(jí)為單位集中進(jìn)行。與理、化、生等實(shí)驗(yàn)相比，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：

1 操作應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)多，使用簡(jiǎn)便，技術(shù)含量相對(duì)較少。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)媒體朝著人性化、高性能方向發(fā)展。如投影機(jī)從體積龐大、亮度低、燈泡使用壽命短、價(jià)格昂貴的CRT型，發(fā)展成LCD、DLP型投影機(jī)，體積小、亮度高(最高可達(dá)3000ANSI流明以上)、燈泡使用壽命長(zhǎng)(達(dá)到2000-3000小時(shí))、價(jià)格低(已跌到萬(wàn)元以下)，菜單操作，同時(shí)還有個(gè)性化存在功能，一次設(shè)定，長(zhǎng)期使用，操作簡(jiǎn)便，技術(shù)含量相對(duì)較少，便于普通教師的課堂教學(xué)使用。

2 個(gè)性化作品多，評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)難以一致。

教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)特，往往以作品方式呈現(xiàn)，形式多樣，如照片、錄像片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，都是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)自己對(duì)生活、對(duì)教學(xué)內(nèi)容等的理解而設(shè)計(jì)制作的，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。如攝影，同一個(gè)風(fēng)景、同一個(gè)拍攝對(duì)象，角度不同、用光不同、取景不同，其效果也不一樣。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的思路不同，對(duì)內(nèi)容的理解不同，教學(xué)設(shè)計(jì)不同，課件的集成軟件不同，效果也是千差萬(wàn)別。因此對(duì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果評(píng)價(jià)，往往帶有明顯的主觀性，難以用定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

3 教育技術(shù)開發(fā)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求知識(shí)面廣，制作周期長(zhǎng)，需協(xié)作完成。

教育技術(shù)開發(fā)性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)往往涉及多學(xué)科知識(shí)，如多媒體課件的制作，圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等是必需的多媒體元素，每一個(gè)元素的制作與使用都涉及到復(fù)雜的知識(shí)和技術(shù)。圖像的制作必須要有構(gòu)圖知識(shí)、光線和色彩知道、數(shù)字圖像處理知識(shí)等；聲音的制作必須掌握音頻的特性、聲音的數(shù)字化采集方法、聲音的編輯方法；動(dòng)畫也有三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫之分。所有這些，單靠個(gè)人的能力和力量是難以完成的，必須成立制作小組，充分發(fā)揮小組成員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作才能完成。

二 當(dāng)前教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)制約學(xué)生能力發(fā)展的不利因素

當(dāng)前師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置依賴于課程內(nèi)容，往往以班級(jí)為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作性、驗(yàn)證性項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，人數(shù)多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間也得不到保證，實(shí)驗(yàn)效果較為有限，不盡如人意，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在以下制約學(xué)生能力發(fā)展的不利因素。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取與設(shè)置機(jī)械化

當(dāng)前我國(guó)許多高校的大部分實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是按理論課設(shè)置，把實(shí)驗(yàn)作為理論課的附屬，主要是驗(yàn)證理論課的內(nèi)容，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)也不例外。不能否認(rèn)這種設(shè)置在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力等方面所起的作用。然而也存在一定的不足，如實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性不夠，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)和外現(xiàn)，在某種程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法程序化

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以班級(jí)為教學(xué)單位安排實(shí)驗(yàn)的，全班學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作同樣內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也是按照教師事先擬定的實(shí)驗(yàn)步驟逐步完成，實(shí)驗(yàn)講義寫得詳詳細(xì)細(xì)，清清楚楚，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不能越雷池半步，否則就是違反操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是驚人的相似和一致，往往一次實(shí)驗(yàn)就能完成任務(wù)。這在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的初期具有一定的指導(dǎo)規(guī)范作用，但是長(zhǎng)期處于被動(dòng)機(jī)械操作狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)“自由化”

由于是在同一實(shí)驗(yàn)條件、模式、時(shí)間下進(jìn)行的多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，往往教師很難根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，教師只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，參考實(shí)驗(yàn)過(guò)程給出優(yōu)、良、中、差，隨意性較大，學(xué)生也以及格、過(guò)關(guān)為目標(biāo)，只重結(jié)果，不重過(guò)程，只重分?jǐn)?shù)，不重能力，培養(yǎng)的學(xué)生往往是“千人一面”，缺少個(gè)性。

4 實(shí)驗(yàn)的參與面、實(shí)驗(yàn)室利用率“低級(jí)化”

實(shí)驗(yàn)的參與者局限于該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于興趣愛(ài)好廣泛的學(xué)生而言，則缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，限制了個(gè)人的全面發(fā)展。很多實(shí)驗(yàn)室本身在實(shí)際使用中應(yīng)用面較窄，使用率較低，造成有限資源的浪費(fèi)。

三 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與作用

科技的迅猛發(fā)展，學(xué)科間不斷綜合、分化、滲透，使得“你中有我、我中有你”，互相關(guān)聯(lián)，任何一門理論課程都不能包含實(shí)驗(yàn)的全部，要求以系統(tǒng)的觀念，從整體研究出發(fā)，進(jìn)行多學(xué)科綜合的開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。高等院校為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展，在積極推行和實(shí)行學(xué)分制，同一班級(jí)的學(xué)生選修的課程不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就不同，原來(lái)按班為單位安排實(shí)驗(yàn)已成為實(shí)施學(xué)分制的障礙。同時(shí)由于打破了專業(yè)的限制，選修實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生也逐年增多，這就迫切需要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行體制、方式，建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

1 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

“開放”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的意思是“解除封鎖、禁令、限制等”。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特#8226;索洛教授將開放定義為：“從世界上的其它國(guó)家引入新技術(shù)和新思想的意愿和能力”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開放，一是要“開”，要能想學(xué)生所想，面向有志于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的學(xué)生，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求；二是要“放”，要尊重學(xué)生的喜好和個(gè)性，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)驗(yàn)步驟的限制，放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)于教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)，可以從以下層面進(jìn)行理解：

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)所開放

要在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下全天候開放，滿足不同時(shí)間段學(xué)生對(duì)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的需要。

（2）內(nèi)容開放

《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》第六條指出：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)吸收科學(xué)和教學(xué)的新成果，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)，必須在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上開放，增設(shè)教學(xué)計(jì)劃以外的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置要多樣、新穎，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）模式多樣化

教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，因此教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)在模式上也要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橹?，教師可在方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，通過(guò)認(rèn)真思考和實(shí)際動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（4）評(píng)價(jià)多元化

對(duì)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上要打破傳統(tǒng)的條框限制，進(jìn)行多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)盡可能符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（5）結(jié)果非定性

在保證科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯?，?duì)于教育技術(shù)開放性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不再局限于單一的結(jié)論，要尊重個(gè)體差異，要使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。

2 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)的作用

師范院校教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的作用是廣泛的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）促進(jìn)教師能力的提高

由于教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎、方法新穎、結(jié)果開放，每個(gè)學(xué)生不同的思維方式、實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)的作品、得出的結(jié)論不同，因此無(wú)論是理論課教師，還是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有扎實(shí)的理論研究功底，還要提高能力，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。

（2）促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

開放實(shí)驗(yàn)最大的、直接的受益者是學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等，可通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)起來(lái)。通過(guò)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、觀察、分析設(shè)計(jì)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或編寫課件腳本等過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如觀察能力、操作能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、寫作能力、組織能力等。通過(guò)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的意志品質(zhì)，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)工作者應(yīng)該具有的科學(xué)態(tài)度和思想作風(fēng)。

（3）提高設(shè)備利用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益

教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是以高新科技產(chǎn)品的集合為代價(jià)的，往往具有性能的優(yōu)越性和價(jià)格昂貴性，如果不加以好好、充分利用，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)被淘汰，造成資源的浪費(fèi)，也就不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效益。

從1999年起，普通高等教育進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)普通高校招生504萬(wàn)人，高等學(xué)校在校人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)人，規(guī)模居世界第一。每個(gè)高等院校學(xué)生也都處于劇增飽和狀態(tài)，然而，對(duì)于師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，往往人數(shù)不是太多，如果實(shí)驗(yàn)室僅對(duì)專業(yè)的學(xué)生開放，就存在設(shè)備使用率不高、很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)室處于閑置狀態(tài)。

為了提高學(xué)生的素質(zhì)，師范院校開設(shè)了眾多的素質(zhì)課程讓學(xué)生進(jìn)行選修，以教育技術(shù)教師為依托開設(shè)的眾多實(shí)用課程，如《電視節(jié)目制作》、《計(jì)算機(jī)圖像處理》、《音響設(shè)備的選購(gòu)與使用》、《攝影技術(shù)與作品欣賞》等課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，往往很受學(xué)生的歡迎，因此教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開放，可使更多有興趣進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)來(lái)參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，可大大提高設(shè)備的使用效率。

從教師的使用層面來(lái)看，非線性編輯、多媒體開發(fā)等實(shí)驗(yàn)室也是大有開放的必要。高校課程教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是大勢(shì)所趨。從國(guó)家到省、再到高校都在進(jìn)行“精品課程”、“網(wǎng)絡(luò)課程”的開發(fā)與建設(shè)，教師的視頻課堂實(shí)況、多媒體課件是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備資源，直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可為教師提供便利的制作場(chǎng)所，有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

4、促進(jìn)教育改革，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高等院校在科研、管理及教學(xué)等通過(guò)多方面、全方位的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)高校的持續(xù)發(fā)展，凸現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)或特色學(xué)科，在競(jìng)爭(zhēng)中顯示自身能力的一種運(yùn)作模式[2]。開放實(shí)驗(yàn)室是教育教學(xué)改革的催化劑，一方面，開放實(shí)驗(yàn)室可以促進(jìn)高校的科研、新產(chǎn)品的開發(fā)以及生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化；另一方面，開放實(shí)驗(yàn)室可培養(yǎng)大批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和精神的高素質(zhì)人才，從而提升高等院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力。

四 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建目標(biāo)和原則

教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有如此眾多的作用，在師范院校，有著巨大的需求，教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)勢(shì)在必行!那么，如何構(gòu)建教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室？其構(gòu)建的目標(biāo)是什么？要遵循的原則又有哪些呢？這些問(wèn)題的回答直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看關(guān)系到未來(lái)教師的素質(zhì)。

師范院校教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)可以簡(jiǎn)述為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建滿足本科實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)踐支撐體系，整合與共享優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源，突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)，培養(yǎng)具有教育技術(shù)技能、適應(yīng)未來(lái)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資。

對(duì)于開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，眾多的學(xué)者進(jìn)行了研究，形成了多種建設(shè)原則，如需求原則、導(dǎo)師原則、探索原則、合作原則、安全原則等[3]。筆者認(rèn)為教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可遵循以下幾個(gè)原則：

1 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。其核心思想是整體觀念。在教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，系統(tǒng)性是從教師能力的實(shí)際需要出發(fā)，要求學(xué)生所掌握的基本技能等進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練的系統(tǒng)考慮和設(shè)計(jì)，如新課程教學(xué)中，教師應(yīng)該具備的操作技能、課件開發(fā)與設(shè)計(jì)技能、教學(xué)技能等，由此進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；在各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之間，要加強(qiáng)協(xié)同性，發(fā)揮組織系統(tǒng)的作用，如視頻是多媒體教學(xué)的重要元素，其制作同時(shí)要考慮文本、動(dòng)畫等要素，發(fā)揮整體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須遵循理論－實(shí)踐－理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作，才能起到加深理解、鞏固理論和技能訓(xùn)練的作用。

2 科學(xué)性原則

科學(xué)性是指教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身要符合科學(xué)性，即有科學(xué)根據(jù)，也要求設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性，符合科學(xué)的專業(yè)理論、教育理論。如多媒體課件、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，作為教材、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，必須嚴(yán)謹(jǐn)、正確，不能模棱兩可，更不能主觀臆斷。

3 設(shè)計(jì)性與拓展性原則

開放實(shí)驗(yàn)室不僅用來(lái)驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，更重要的要用來(lái)探索未知的問(wèn)題，要“授人以漁”。教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要在操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從新時(shí)期教師的能力需求出發(fā)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、拓展性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如課程多媒體課件的制作、教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)等，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、開發(fā)潛能，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 普遍性與針對(duì)性相結(jié)合原則

當(dāng)前的教育教學(xué)改革是全方位，深入到各個(gè)學(xué)科、各門課程，因此教育技術(shù)的應(yīng)用也具有一定的普遍性，對(duì)于教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要盡可能兼顧所有學(xué)科、所有教師以及學(xué)生的需求，挖掘共性，避免過(guò)于專業(yè)化。另一方面，針對(duì)個(gè)別學(xué)科、專業(yè)的需要，也要適當(dāng)配備一些與專業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如生物的顯微攝影等。

5 全面開放性原則

開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的宗旨是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，要制定切實(shí)可行的開放制度和管理制度，保證實(shí)驗(yàn)室能全天候、全方位開放。

6 安全性原則

開放實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論做任何實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)者、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師都要把安全放在首位，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)的萬(wàn)無(wú)一失，安全可靠。要考慮水、電的安全，設(shè)備的安全，人身的安全，要防患于未然。

五 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

1 教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的需求分析

眾所周知，好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維能力等起到舉足輕重的作用，教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)同樣如此。雖然開放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主的、開發(fā)的、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，但由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，教師的必要指導(dǎo)仍然十分重要。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施還必須依賴于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，構(gòu)建適合于學(xué)生教師技能發(fā)展的、符合師范院校自身特點(diǎn)的教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

從理論層面來(lái)看，對(duì)教育技術(shù)的不同認(rèn)識(shí)和理解，決定了實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的方向。教育技術(shù)2004定義表述為：“教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以便利學(xué)習(xí)和提高績(jī)效為目的的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐?！痹摱x給予了教育技術(shù)以新的解釋和內(nèi)涵。教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，其職能是創(chuàng)設(shè)、利用和管理；重視績(jī)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高；強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性與合適性。因此教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要從便利學(xué)生學(xué)習(xí)、利于未來(lái)教師技能培養(yǎng)的角度開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配備實(shí)驗(yàn)資源，使未來(lái)的教師在教育的理念上、教學(xué)的方法上保持先進(jìn)性，在能力上具有創(chuàng)新精神，以更好地服務(wù)于未來(lái)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須包含教育媒體研究、教育資源的開發(fā)、教學(xué)技能訓(xùn)練等。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求層面來(lái)看，“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能是教育的目的和根本。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，基于資源的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等成為當(dāng)今學(xué)習(xí)的主流形式。

學(xué)習(xí)資源類型很多，網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)提供了大量的、廣泛的、便捷的學(xué)習(xí)資源。但也存在“資源迷向”、“質(zhì)量參差不齊，教育性、科學(xué)性得不到保證”等諸多的弊端，因此更多時(shí)候還是依賴于教師提供的教學(xué)資源，除了必須的文字外，還有圖形圖像資源、音頻資源、視頻資源、動(dòng)畫資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源等，必須借助于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)與制作才能完成。同時(shí)豐富的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中也對(duì)教師提出了較高的能力要求，如設(shè)備的使用操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，微格教學(xué)可強(qiáng)化教師的教學(xué)技能訓(xùn)練，因此微格教室也是教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成。

2 師范院校常規(guī)教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

（1）基本技能實(shí)驗(yàn)室：

基本技能主要用于學(xué)生教育技術(shù)技能的“補(bǔ)差提高”。由于學(xué)生專業(yè)不同，能力不同，對(duì)于教育技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的操作使用水平也參差不齊，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開放，可以提高學(xué)生的基本技能。如投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、多媒體講臺(tái)、DVD影碟機(jī)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，以及較早時(shí)期的投影儀和幻燈機(jī)等，可進(jìn)行視頻展示臺(tái)的功能開發(fā)、多媒體講臺(tái)硬件的連接與設(shè)置、投影儀幻燈機(jī)結(jié)構(gòu)與使用研究、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的使用等開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。

（2）素材開發(fā)實(shí)驗(yàn)室

主要用于多媒體教學(xué)資源素材的開發(fā)，如文字、圖形、圖像等素材的開發(fā)與設(shè)計(jì)，音視頻素材的數(shù)字化采集與編輯，衛(wèi)星教育資源的錄制與運(yùn)用，流媒體教育資源的制作、傳輸與發(fā)布等。

（3）教學(xué)資源集成開發(fā)實(shí)驗(yàn)室

主要是多媒體機(jī)房，進(jìn)行動(dòng)畫制作、集成多媒體課件的開發(fā)。開發(fā)平臺(tái)主要有Authorware、方正奧思、FLASH，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，主要是Dreamweaver、ASP等靜態(tài)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程。

（4）微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目前數(shù)字式的微格教室，擯棄了傳統(tǒng)模擬微格教室操作復(fù)雜、需專業(yè)人員錄制與播放的缺點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)視頻與多媒體計(jì)算機(jī)屏幕的拷屏疊加，實(shí)現(xiàn)自主錄制、自主播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)直播，及時(shí)反饋，可培養(yǎng)學(xué)生操作技能與教學(xué)技能。

3 教育技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室，由于儀器設(shè)備等的特殊性，以及開放時(shí)間等的影響，為了提高實(shí)驗(yàn)速度，減少儀器設(shè)備的不必要損壞，可設(shè)計(jì)制作虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，供學(xué)生熟悉設(shè)備性能、掌握操作流程，甚至進(jìn)行虛擬測(cè)驗(yàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、操作的直觀形象化，豐富了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的理解；徹底打破了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和客觀條件的限制，滿足盡可能多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)儀器費(fèi)用，減少了設(shè)備的損壞率，也減少了實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的各種危險(xiǎn)；便于理論與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

然而虛擬實(shí)驗(yàn)也并不是萬(wàn)能的，與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相比，還是具有很大差別，要考慮到虛擬實(shí)驗(yàn)的負(fù)面影響，一方面虛擬實(shí)驗(yàn)可能淡化對(duì)基本技能訓(xùn)練的重視程度，忽視規(guī)范掌握儀器操作，減少學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的機(jī)會(huì)；另一方面，虛擬實(shí)驗(yàn)室開發(fā)周期長(zhǎng)，花費(fèi)的人力較大，程序相對(duì)較為固定，實(shí)驗(yàn)步驟較為機(jī)械，缺乏靈活應(yīng)變能力。因此，在虛擬實(shí)驗(yàn)的使用中，要加強(qiáng)虛、實(shí)相互結(jié)合，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，使虛擬實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、考核作用。

六 結(jié)論

開放實(shí)驗(yàn)是對(duì)課程系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的重要措施。教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，其建設(shè)、開放必須以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，開放的質(zhì)量與效果與管理者的能力水平息息相關(guān)，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，工作中不能有重大的失誤，特別是決策的失誤，因?yàn)槠渲苯雍蠊褪墙?jīng)濟(jì)的損失，同時(shí)也影響著人才的培養(yǎng)。

教育技術(shù)本身的基礎(chǔ)性地位及其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，決定了教育技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的廣泛性。實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和特殊性，也決定了教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的直接效益與潛在效益。直接效益指接納的實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量、實(shí)驗(yàn)的成果；其潛在效益體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高，體現(xiàn)在未來(lái)教師身上的潛在教育技術(shù)素質(zhì)，體現(xiàn)在未來(lái)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響和作用。

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