教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的建立

【摘要】專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是教育部即將開(kāi)始的又一輪高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證能更加規(guī)范專(zhuān)業(yè)辦學(xué)機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。本文在參考國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系建立的基本原則和方法，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，制訂出了《教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)考核表》。該考核表包括10個(gè)一級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)（專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與質(zhì)量保障、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、生源與就業(yè)）、一個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證特色項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)）和52個(gè)二級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)并給出相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)確定了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)權(quán)重系數(shù)并劃分出相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了一套專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)認(rèn)證； 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)； 指標(biāo)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2008）02—0054—07

一 課題研究背景

截止今年年底，由教育部組織的對(duì)全國(guó)500余所本科院校進(jìn)行的“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估”[1]將告一段落，從明年開(kāi)始，教育部將啟動(dòng)另一項(xiàng)更具針對(duì)性、更能促進(jìn)我國(guó)各高等院校提高本科教學(xué)質(zhì)量和水平的評(píng)估方式——專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[2]。教育部已在我國(guó)個(gè)別院校的個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作[3]。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作即將開(kāi)始，盡快制訂出本專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案已迫在眉睫。筆者三年前參與了教指委副主任黃榮懷教授承擔(dān)的“教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范研制”專(zhuān)項(xiàng)課題的研究工作，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和材料，在充分參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就我國(guó)（大陸地區(qū)）教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系嘗試提出自己不成熟的建議和看法，希望能得到圈內(nèi)專(zhuān)家、同仁的批評(píng)和指導(dǎo)。

二 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及認(rèn)證指標(biāo)體系建立的基本原則、方法與依據(jù)

1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的含義、特點(diǎn)及功能

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（Professional Accreditation）是一種資格認(rèn)定，由教育部委托或由專(zhuān)業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織，對(duì)達(dá)到或超過(guò)既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高校或?qū)I(yè)給予認(rèn)可。 [4]專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有針對(duì)性和操作性強(qiáng)、同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)、便于分類(lèi)指導(dǎo)、結(jié)論可行度高等特點(diǎn)。因而有利于被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程控制，有利于社會(huì)對(duì)辦學(xué)單位的了解與信任，有利于教育主管部門(mén)宏觀決策，有利于和國(guó)際接軌。

2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系建立的目標(biāo)與基本原則[5]

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的建立要從專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以全面提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生和師資為主體，以專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)為核心，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、適應(yīng)國(guó)情、向社會(huì)開(kāi)放、與國(guó)際接軌、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量認(rèn)證指標(biāo)體系。要建立一套較為滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下基本原則：

（1） 全面與重點(diǎn)相結(jié)合原則：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的確定首先應(yīng)盡可能將影響、制約專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)（或主要）因素能全面、完整地反映出來(lái)，然后在所有指標(biāo)體系中選出具有代表性、普及性的關(guān)鍵指標(biāo)和重點(diǎn)指標(biāo)作為優(yōu)先考慮的因素。重點(diǎn)考查決定教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2） 科學(xué)性與合理性相結(jié)合原則：所選定的認(rèn)證指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱為依據(jù)，從學(xué)與教相統(tǒng)一的角度出發(fā)；依據(jù)科學(xué)的認(rèn)證程序，對(duì)所獲得的各種數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選、認(rèn)真編制和反復(fù)測(cè)試。

（3） 指導(dǎo)性和可操作性相結(jié)合原則：指標(biāo)體系的選擇要明確具體，認(rèn)證的具體指標(biāo)內(nèi)容體系應(yīng)具有指導(dǎo)性和可操作性，應(yīng)便于認(rèn)證組織、認(rèn)證對(duì)象和認(rèn)證人員進(jìn)行觀察、判斷、實(shí)施和改進(jìn)。

（4） 適應(yīng)性原則。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的確定既要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的不同要求；又要考慮我國(guó)東西部地區(qū)不同類(lèi)型院校有不同的辦學(xué)條件的實(shí)際情況。既要考慮和國(guó)際接軌又要符合我國(guó)實(shí)際情況。

（5） 開(kāi)放性和發(fā)展性相結(jié)合原則。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的選擇及標(biāo)準(zhǔn)要求一定要采用“內(nèi)外結(jié)合需要分析法”，[6] 既要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件；又要廣泛征求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能去的工作單位、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分吸取社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議；發(fā)展性是指專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，要根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。

（6） 學(xué)生主體原則。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，在選擇確定專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)必須突出對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生在校表現(xiàn)、就業(yè)情況、社會(huì)認(rèn)可度等方面的考量。

另外，所選定的認(rèn)證指標(biāo)應(yīng)注意各項(xiàng)目及子項(xiàng)目之間應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性，要防止對(duì)同一內(nèi)容重復(fù)評(píng)價(jià)；等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和備注說(shuō)明語(yǔ)言要精練、明確和具體。

3 認(rèn)證指標(biāo)體系建立的依據(jù)及建立方法

在以上原則指導(dǎo)下，本專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系方案的制訂宏觀上以國(guó)家教育方針對(duì)本科教育的基本要求為依據(jù)，以教育部教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供的專(zhuān)業(yè)規(guī)范及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等文件為指導(dǎo)，參考了教育部高教司印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》[1]；考察了國(guó)外（主要是美國(guó)）三大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證組織：美國(guó)全國(guó)教師教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（NCATE）[7]、美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）[8]、美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）[9]等制訂的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)查閱了我國(guó)目前個(gè)別專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[10]；采用內(nèi)外結(jié)合需要分析法調(diào)查、咨詢(xún)了社會(huì)有關(guān)領(lǐng)域、本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家、數(shù)十所開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)院校的有關(guān)老師、學(xué)生的基礎(chǔ)上，收集了大量材料，經(jīng)匯總、整理分析后得到。制訂過(guò)程的具體實(shí)施流程如下：

第一步，通過(guò)調(diào)研、訪談、查閱有關(guān)文獻(xiàn)收集認(rèn)證指標(biāo)體系的相關(guān)資料。盡可能從各種不同途徑收集有關(guān)材料，使所設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系較為全面、完善。第二步，對(duì)所收集到的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系進(jìn)行處理，具體包括重復(fù)項(xiàng)處理：對(duì)認(rèn)證同一對(duì)象，即使表述方式不一樣也要合并成一項(xiàng)；相關(guān)項(xiàng)處理：對(duì)于過(guò)于煩瑣的條目，看其內(nèi)容是否可以歸并為一個(gè)較大的項(xiàng)目，對(duì)于一些較大而又相互聯(lián)系的內(nèi)容，看其是否能分解為一系列較小而又相互獨(dú)立的項(xiàng)目，以清除其相關(guān)性；矛盾項(xiàng)處理：對(duì)于相互沖突的項(xiàng)目，應(yīng)選取最有代表性的項(xiàng)目。第三步，分類(lèi)歸納處理。這一步的主要工作是把小的項(xiàng)目歸并為較大的類(lèi)屬。依次類(lèi)推，從而形成一定層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)證指標(biāo)體系初稿。第四步，合理性、完備性的評(píng)價(jià)、檢查和修改。通過(guò)聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、召開(kāi)討論會(huì)或通過(guò)信函、實(shí)地調(diào)研等途徑對(duì)第三步形成的認(rèn)證指標(biāo)體系初稿的合理性、完備性征求意見(jiàn)。第五步，對(duì)收集到的意見(jiàn)進(jìn)行整理。反復(fù)修改，使其不斷完善。若條件許可，可反復(fù)進(jìn)行第四、第五步的工作，以保證指標(biāo)體系的質(zhì)量。第六步，結(jié)束整理。全面檢查認(rèn)證指標(biāo)體系的合理性和完備性，并考慮其操作的方便性，使指標(biāo)體系進(jìn)入實(shí)際的認(rèn)證應(yīng)用階段。

三 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的建立

1 建立專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)

依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系建立的基本原則、方法與依據(jù)，我們最終選取了10個(gè)一級(jí)認(rèn)證指標(biāo)、一個(gè)特色項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)）和52個(gè)二級(jí)認(rèn)證指標(biāo)并給出相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)附表）。其中一級(jí)認(rèn)證指標(biāo)包括：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與質(zhì)量保障、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、生源與就業(yè)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)（特色項(xiàng)目）；每個(gè)一級(jí)認(rèn)證指標(biāo)都有相對(duì)應(yīng)的3—6項(xiàng)考察點(diǎn)（二級(jí)認(rèn)證指標(biāo)，共52項(xiàng)），并對(duì)每一級(jí)二級(jí)認(rèn)證指標(biāo)的具體要求作了詳細(xì)解讀<認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>）。

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。包括四項(xiàng)二級(jí)認(rèn)證指標(biāo)，即專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置的認(rèn)可度。主要考察專(zhuān)業(yè)定位是否明確，培養(yǎng)方案是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的基本要求。專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置是否科學(xué)合理，學(xué)分控制及其比率是否合適等。并通過(guò)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、執(zhí)行情況等作進(jìn)一步判斷。其中：

專(zhuān)業(yè)定位：專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、層次、學(xué)生就業(yè)去向等是否明確具體是認(rèn)證該校是否有資格開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和教育發(fā)展需要，具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、復(fù)合型教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生主要從事信息技術(shù)教育、數(shù)字化視音頻技術(shù)、教育電視節(jié)目制作、教育資源與教育系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作。適用于各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員、信息技術(shù)教師及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需相近專(zhuān)業(yè)的其他人才等。申請(qǐng)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)必須具有明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

課程設(shè)置：按照教育部教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建議[11]：本專(zhuān)業(yè)有五個(gè)培養(yǎng)方向，即教育技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育媒體技術(shù)、教育軟件與知識(shí)工程和遠(yuǎn)程教育。各?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況有重點(diǎn)培養(yǎng)。課程體系可以分為五個(gè)模塊即：學(xué)校平臺(tái)課程（包括“兩課”、大學(xué)英語(yǔ)等）；專(zhuān)業(yè)主干課程：包括教育技術(shù)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)與教的理論、媒體理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐、教育技術(shù)研究方法、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)等8門(mén)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：包括公共基礎(chǔ)課模塊、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊和電子基礎(chǔ)模塊三個(gè)模塊；專(zhuān)業(yè)方向核心課程：包括不同方向上的計(jì)算機(jī)類(lèi)、教育基本理論、設(shè)計(jì)類(lèi)、數(shù)字媒體類(lèi)、遠(yuǎn)程教育類(lèi)等方面課程的組合；專(zhuān)業(yè)任選課和實(shí)踐課程：包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。各?？筛鶕?jù)各自具體的培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)課程。課程總學(xué)分保持在140-160之間。要求主干課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分占總學(xué)分的1/4。

學(xué)生認(rèn)可度：無(wú)論培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程設(shè)置及實(shí)施過(guò)程最終都要得到學(xué)生的認(rèn)可。本項(xiàng)指標(biāo)主要想了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)方案、執(zhí)行情況等的看法及認(rèn)可度。

本項(xiàng)指標(biāo)是認(rèn)定該學(xué)校是否有資格開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的前提。

（2） 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍對(duì)提高本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用。本指標(biāo)項(xiàng)具體包括六項(xiàng)二級(jí)考察指標(biāo)，即師生比、師資結(jié)構(gòu)、教師風(fēng)范及教師科研水平、學(xué)術(shù)交流和師資培養(yǎng)。具體要求：

師生比：為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有合理的生師比。對(duì)于本專(zhuān)業(yè)而言：生師比＝折合學(xué)生人數(shù)/教師總數(shù)≦18。其中，教師總數(shù)＝專(zhuān)任教師＋聘請(qǐng)校外教師數(shù)× 0.5，折合學(xué)生人數(shù)＝普通本、專(zhuān)科生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5 +博士生數(shù)×2 +留學(xué)生數(shù)×3 +預(yù)科生數(shù)+進(jìn)修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)×0.3 +函授生數(shù)×0.1。

師資結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)合理，要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和發(fā)展需要。

教師風(fēng)范：是教師整體素質(zhì)的核心，主要考察教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等。

科研水平、學(xué)術(shù)交流、師資培養(yǎng)：對(duì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響、師資素質(zhì)有著重要影響，必須作為認(rèn)證考察內(nèi)容。

（3） 教學(xué)文件

規(guī)范、完善的教學(xué)文件是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)正常開(kāi)展的前提。一般情況下，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件主要包括：學(xué)分制培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃任務(wù)書(shū)、課表、考試安排、教研室活動(dòng)計(jì)劃與記錄、教師課程教學(xué)檔案（含試卷、教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等）等。

（4） 教學(xué)條件

具備本專(zhuān)業(yè)必需的開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)基本條件。

（5） 教學(xué)過(guò)程

主要從專(zhuān)業(yè)教材選用、教師教學(xué)水平、教學(xué)方法與手段、雙語(yǔ)教學(xué)、課外指導(dǎo)、教學(xué)研究等層面考量。

（6） 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。主要考察：實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是否完善、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、項(xiàng)目實(shí)踐等方面以判斷本專(zhuān)業(yè)是否具有滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的完備的實(shí)踐教學(xué)體系。不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中的地位、順序、時(shí)間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要和相關(guān)課程相匹配。

（7） 教學(xué)管理與質(zhì)量保障

教學(xué)管理制度和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系是否健全并能很好地落實(shí)，是確保專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（8） 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是否濃郁，專(zhuān)業(yè)基本理論基本技能掌握的程度及學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的養(yǎng)成程度等直接決定著本專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)能否最終達(dá)到，影響著學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)聲譽(yù)。

（9） 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一次專(zhuān)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。是驗(yàn)證本專(zhuān)業(yè)四年來(lái)教師教學(xué)效果、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能掌握水平和應(yīng)用能力的綜合考察。本項(xiàng)認(rèn)證指標(biāo)主要從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、論文質(zhì)量和寫(xiě)作（指導(dǎo)）過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行考察。

（10） 生源與就業(yè)

招生情況和畢業(yè)生就業(yè)率的高低，直接決定著專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展。本項(xiàng)指標(biāo)主要考察專(zhuān)業(yè)的招生情況、一次就業(yè)率、考研率、學(xué)生畢業(yè)單位去向、優(yōu)秀畢業(yè)生和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面。以掌握社會(huì)對(duì)該校本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平的總體評(píng)價(jià)。

（11） 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)（特色）

對(duì)于有多年本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史、專(zhuān)業(yè)影響力大、知名度高的院校，已經(jīng)積累了本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。如專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、研究方向、科研成果、師資力量、人才培養(yǎng)模式；教學(xué)上的特色如課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、優(yōu)良學(xué)風(fēng)等方面。本認(rèn)證指標(biāo)為可選項(xiàng)。

2 確定專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

權(quán)重表示某一指標(biāo)項(xiàng)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系中的重要程度，本專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等級(jí)考核表采用了特爾斐法來(lái)確定相應(yīng)的權(quán)重指標(biāo)[12]。具體程序如圖2：

通過(guò)向有關(guān)專(zhuān)家的幾輪函詢(xún)，多次反復(fù)，意見(jiàn)趨于一致，最后得出各項(xiàng)認(rèn)證指標(biāo)的權(quán)重。

另外，對(duì)于52項(xiàng)二級(jí)認(rèn)證指標(biāo)，根據(jù)認(rèn)證目的、專(zhuān)家意見(jiàn)和不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況，我們又將二級(jí)指標(biāo)劃分為必選項(xiàng)(Must)，可選項(xiàng)(Option)，鼓勵(lì)選項(xiàng)(Encourage)，分別用字母M、O和E來(lái)標(biāo)識(shí)（具體內(nèi)容見(jiàn)附表）。

3 劃分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

常用的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)有3等式（好/一般/差）、4等式（優(yōu)秀/良好/通過(guò)/不通過(guò)）和5等式（優(yōu)/良/中/可/差），本考核表采用4等式。

當(dāng)認(rèn)證內(nèi)容、認(rèn)證指標(biāo)、認(rèn)證權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定后，即可建立起教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)等級(jí)考核表（見(jiàn)附表）。

四 幾點(diǎn)說(shuō)明

1 申請(qǐng)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)必須是經(jīng)教育部批準(zhǔn)或備案的、已有三屆畢業(yè)生、學(xué)制不低于四年、以本科教育為培養(yǎng)目標(biāo)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

2 申請(qǐng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的學(xué)校必須滿(mǎn)足教育部本科教學(xué)水平評(píng)估的基本要求。

3 對(duì)于部屬院校、211院校、有博碩點(diǎn)院校的本專(zhuān)業(yè)除了必選項(xiàng)(M)所規(guī)定的條件和要求必須達(dá)到外，同時(shí)也應(yīng)該滿(mǎn)足二級(jí)指標(biāo)可選項(xiàng)(O)和鼓勵(lì)選項(xiàng)(E)所提出的要求。

4 在符合國(guó)家對(duì)本科教育基本要求的前提下，如果認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)為被認(rèn)證單位在辦學(xué)理念、條件、內(nèi)容、過(guò)程等諸方面能夠達(dá)到其辦學(xué)目標(biāo)定位的要求，應(yīng)視為通過(guò)，否則為不通過(guò)；認(rèn)證機(jī)構(gòu)可以視不同情況，對(duì)通過(guò)或不通過(guò)的辦學(xué)單位提出改進(jìn)意見(jiàn)。

5 按照國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證慣例，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證結(jié)論的有效期為5年。

參考文獻(xiàn)

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