高校課堂使用信息技術(shù)的誤區(qū)與對策

【摘要】信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)不可缺少的手段，正確理解和使用信息技術(shù)是高等學(xué)校課堂教學(xué)改革突出的課題，該文分析了高校教師在課堂中使用信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要誤區(qū)，提出了在高校課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的新對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 02—0041—03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為整個教育改革的制高點和突破口，也是各高校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化新跨越、提高自身競爭力的重要途徑。教育技術(shù)參與教育過程，不僅改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，更重要的是改變了分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。高校課堂教學(xué)因此發(fā)生了前所未有的變化。目前，大多數(shù)高校課堂教學(xué)都在多媒體教室開展，正確理解和科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，已成為高校教學(xué)改革中突出的課題。

一 教師在課堂中使用信息技術(shù)存在的主要誤區(qū)

立足于網(wǎng)絡(luò)模式并及時跟蹤新技術(shù)手段的應(yīng)用來服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)的更新和發(fā)展是新時期教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是教師本身不斷提高和終身教育的需要。近幾年各高校為迎接教育部本科教學(xué)質(zhì)量合格評估，投入經(jīng)費建起了大量多媒體教室并接入校園網(wǎng)，目前一般高校80%教室都安裝多媒體設(shè)備，教師上課越來越離不開多媒體，但信息技術(shù)使用中存在著一些不容忽視的問題：

1 過度依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體的作用

圖1是筆者所在的高校從2002年到2006年教學(xué)媒體使用情況中現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體使用百分比變化圖

從圖中可以清楚地看出，在實現(xiàn)教育信息化的過程中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，傳統(tǒng)媒體大有退出舞臺之勢。但值得思考的是雖然這種變化是目前的普遍現(xiàn)象，但是否也隱藏著使用媒體時出現(xiàn)的一些誤區(qū)呢？媒體的使用是不是越先進(jìn)越好？美國著名的教育技術(shù)專家CLARK曾經(jīng)用“用汽車運牛奶并不會比用馬車運牛奶營養(yǎng)更為豐富一些”來形象說明教學(xué)中起主要作用的不是媒體而是方法。雖然此種說法有其片面性，但可以理解為：媒體變了，方法也要跟著改變。我們說各種媒體有它的獨特之處，它在傳遞教學(xué)信息時各有千秋。根據(jù)D.托斯蒂和I.R.鮑爾關(guān)于媒體特征的設(shè)計[1]，我們認(rèn)為：書本、印刷物通過言語的刺激編碼，容易引起學(xué)生情感的反應(yīng)，在學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度的控制以及對呈現(xiàn)內(nèi)容的貼近程度上也非常有利，但教學(xué)反饋相對遲緩，對教學(xué)的呈現(xiàn)主要靠教師的調(diào)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要；而圖畫、錄像帶、幻燈片等媒體以模擬的刺激編碼，具有能夠容易引起學(xué)生情感、而且適用于需要多久就多久的刺激，持久性非常好；而計算機輔助教學(xué)和適應(yīng)個性的教學(xué)系統(tǒng)則以其個性化的設(shè)計、強烈的感官刺激以及適合學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)等特征漸嶄露頭角。因此，最大限度地發(fā)展各種媒體優(yōu)勢，合理使用適當(dāng)?shù)拿襟w，才能真正提高教學(xué)效率。

2 教育模式制約著信息技術(shù)的使用

傳統(tǒng)教育模式制約著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，“穿新鞋，走老路”可以形象地比喻目前教師課堂中使用信息技術(shù)的情況。傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式和教學(xué)方法并沒有因為先進(jìn)教學(xué)手段的滲透發(fā)生多大的改觀。我們看到的是新技術(shù)讓教師的教案由文本變成了電子教案，原來厚厚的教案本如今只要一個U盤或通過網(wǎng)絡(luò)從FTP下載就可以輕松解決。但是從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師的多媒體課件或電子教案模式只是以前文本教案的機械搬家，多為傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容加上幾張掃描的圖片或插圖而已。而教學(xué)效果呢，教師的聲音放大了，屏幕上的字也放大了，教學(xué)容量增加了，教學(xué)效率提高了，學(xué)生卻因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和消化不良而叫苦連天。 “人灌”變成了“電灌”，只強化了從前灌輸知識和標(biāo)準(zhǔn)化考試的教學(xué)模式，與素質(zhì)教育所要求的提升學(xué)生的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神目標(biāo)不相吻合。

3 信息技術(shù)過分依賴性造成不確定性

青年教師由于對新技術(shù)的接受相對較快以及對使用新技術(shù)的熱情比較高漲而大量使用。甚至個別教師一旦離開多媒體就無法上課。根據(jù)我校的統(tǒng)計，學(xué)生對計算機類、藝術(shù)設(shè)計類、各種軟件應(yīng)用課程和工程設(shè)計類使用信息技術(shù)授課比較歡迎，對基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論認(rèn)為少用，經(jīng)統(tǒng)計我校教師使用信息技術(shù)上課有30%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果好，有30%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般，有40%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較差。對此我們進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為課堂教學(xué)效果與多媒體課件質(zhì)量和教師本身教學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系，兩者缺一不可，多媒體課件質(zhì)量高和教師本身教學(xué)素質(zhì)高教學(xué)效果一定好，要提高教學(xué)質(zhì)量，得到學(xué)生認(rèn)可，應(yīng)全方位地整合教育資源、研究教育理論和進(jìn)行教育實踐，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

4 教師信息化教案設(shè)計水平有待提高。

注重技術(shù)使用，忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷，包括對學(xué)生心理、生理以及情感的關(guān)懷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂中注重技術(shù)使用的同時，教師往往忽略了對學(xué)生的人文關(guān)懷。比如說教師使用液晶投影機（一般教室使用的投影機亮度在2500流明-3500流明，分辨率在1024*768）的情況，學(xué)生反映教師常常整堂課都使用投影機，學(xué)生在光線黑暗的教室中記筆記，眼睛卻得長時間在盯著相對刺眼的屏幕，一堂課下來，大多數(shù)學(xué)生都感到身心非常疲勞，教學(xué)效果自然也不會多好。還有，教師自從開始使用新的技術(shù)，教學(xué)的容量就大大增加，師生的雙向互動卻少之又少，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動。孰不知，人作為活的要素始終是教活動的中心，師生有效的情感交流和互動是良好教學(xué)質(zhì)量的保證。

教學(xué)課件質(zhì)量不高，對課件沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，如字體太小、顏色搭配不好、圖片動畫設(shè)計、畫面容量等都不符合教學(xué)要求。教學(xué)效果差不受學(xué)生歡迎。調(diào)查還表明，在講解圖片時應(yīng)用高亮度投影儀效果要比使用液晶投影機的情況要好一些。這進(jìn)一步說明了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢不容忽視。

二 應(yīng)采取措施

1 信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新理念

信息技術(shù)的應(yīng)用必須以現(xiàn)代化的理念為指導(dǎo)。教師在設(shè)計課件和選擇媒體時候必須牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，增強課件的交互性、多元化和界面的人性化效果，只有這樣的課件設(shè)計才算得上是成功的設(shè)計，媒體選擇要科學(xué)性和實用性，只有這樣的教學(xué)才可能是成功的多媒體教學(xué)。

2 信息技術(shù)課堂教學(xué)中的硬件設(shè)置

多媒體教室硬件設(shè)置包括中央控制系統(tǒng)、計算機、投影機、錄像機、影碟機、擴(kuò)音機、高亮度投影儀等。為了提高多媒體的音、視頻效果和計算機運行速度，要求計算機配置為奔騰四2G以上、一般容納100人教室投影機的亮度在2500流明左右、音箱功率在50W左右，容納200人教室投影機的亮度在3000-3500流明、音箱功率在100W左右，多媒體教室的亮度在400lux左右較為合適，這樣既可以使觀看銀幕信息和記筆記很好協(xié)調(diào)，又不至于要一味提高投影機的亮度。教師講課時最好使用無線咪頭和無線遙控鼠標(biāo)，整個控制系統(tǒng)要求簡潔，便于操作。

3 課堂教學(xué)多媒體課件設(shè)計

（1） 媒體頁面構(gòu)設(shè)的色彩規(guī)律

色彩是表達(dá)意思、傳達(dá)感受的媒介物之一，也是媒體頁面設(shè)計中首先要面臨、要處理好的一個問題。在頁面的構(gòu)設(shè)中常遇到的媒體主要有：字幕、圖形、圖像、動畫、視頻等五種，每一種媒體都與色彩有關(guān)。

（2） 媒體頁面的布局構(gòu)設(shè)

頁面布局指的是同一頁面中各種元素、媒體的相互搭配和各自所處的位置。電子媒體對頁面布局構(gòu)設(shè)的總體原則是：在突出主體的前提下，各媒體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，整體美觀。

（3）字幕的構(gòu)設(shè)方式和技巧

對字幕的構(gòu)設(shè)從內(nèi)容上講，要把握以下幾點：第一，要提綱挈領(lǐng)，語句精練，本課件共有多少個大子目，每個大子目下又有多少個小段落，布局時必須悉心研究，吃透教材。字幕內(nèi)容必須簡潔明了，切忌使用大量的敘述性語言。第二，要條理分明，邏輯性強。字幕的排列組合是以其相互內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)的。無論是提綱式還是對比式，都要求自身有邏輯規(guī)律，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣和層層深入。第三，要重點突出，消除枝蔓。內(nèi)容的選取要看是否有助于提高教學(xué)效果，有助于提高學(xué)生素質(zhì)，可用可不用的盡量刪去。

（4） 字體的大小與字色的設(shè)計

字體的選擇和字體的大小要符合學(xué)生的視覺要求，字不易過大也不易太小，字體一般用黑體、宋體、楷體為好，不易用行書或難易辨認(rèn)的字體，字色與背景色在顏色上要跳開，在色度上要形成反差。

（5） 課件的風(fēng)格

在課件制作的風(fēng)格上，應(yīng)該簡明扼要，提綱攜領(lǐng)，突出重點，不必羅列細(xì)節(jié)；應(yīng)多用圖表，而不是單一的文字表示；在外觀上認(rèn)為圖形和字體的色調(diào)搭配，背景、畫面、圖片形象的選擇上也會影響課件在教學(xué)過程中的作用[2]。

總之，采用一切適當(dāng)?shù)氖侄?，使電子媒體的頁面、色彩、布局、文字及整體層次的構(gòu)設(shè)上既平衡又有變化，協(xié)調(diào)中透出個性，美觀大方，肯有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，將字幕、圖形、圖像、動畫、視頻、色彩及各種技巧有機的結(jié)合在一起，使它們相映成趣，不僅給學(xué)習(xí)者提供良好的視覺美感和精神上的愉悅感，還可以給他們提供選擇、分析、理解教學(xué)內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)條件。

4 用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)

協(xié)同學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的另一種形式，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺它提供一個教師和學(xué)生在校園網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流活動的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，它主要涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課件的發(fā)布，作業(yè)布置、完成與批改，提問和答疑，考試測驗與批閱，教學(xué)質(zhì)量評估和反饋，教學(xué)資源庫，多媒體課件制作等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教師和學(xué)生的主要交流形式包括同步或異步方式，文本方式和文字、音視頻相結(jié)合方式等。

協(xié)同學(xué)習(xí)以系統(tǒng)協(xié)同思想和知識管理為基礎(chǔ)，適應(yīng)知識與技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了拓展。以協(xié)同學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)，將成為一種能夠適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代社會結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求、滿足社會變革和學(xué)習(xí)創(chuàng)新需要的新型學(xué)習(xí)方式。在新型的信息技術(shù)條件支持下，通過協(xié)同學(xué)習(xí)的個體信息得以即時表達(dá)，并能快速地匯聚到統(tǒng)一的“場”或“空間”進(jìn)行操作，從而實現(xiàn)了信息場的廣域（每個學(xué)生個體）多向性傳播，從信息操作層次實現(xiàn)協(xié)同，為多個體協(xié)同學(xué)習(xí)提供了保證[3]。

5 加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

信息技術(shù)從教育發(fā)展的外圍逐步深入到教育改革發(fā)展的核心與前沿，給教育帶來了新的生機和活力。如果說，信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。因此，教師在利用新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，必須學(xué)會合理選擇和利用媒體，充分體驗新技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的觸動，領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)思想并貫徹融合到信息化教學(xué)中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，因此教師的培訓(xùn)已刻不容緩。

2000年教育部高教司發(fā)出“高教司[2000]79號”文：《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中強調(diào)“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，并且對教師培訓(xùn)的目標(biāo)和主要任務(wù)都有明確的規(guī)定[4]。各高校積極響應(yīng)，紛紛展開了對教師的培訓(xùn)工作。我校是江蘇省高校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)點，培訓(xùn)工作在領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視下每年2次，人數(shù)在80-100人次的教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容從簡單的WORD、POWERPOINT、方正奧思、天空教室逐步上升到多媒體課件設(shè)計制作原則，教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課件制作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用和精品課程制作上，教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的熱情不斷高漲，絕大部分都能利用計算機制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師們也逐步從被動使用轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮褂谩?/p>

但是縱觀目前各高校的教育技術(shù)培訓(xùn)，普遍存在教育技術(shù)的培訓(xùn)體系和制度不夠完善，對教師的職前或在職的培訓(xùn)往往只停留在技術(shù)的層面上。事實上，教師教學(xué)能力的提高不僅依賴教師對技術(shù)的掌握程度，更取決于觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的革新。對教師的培訓(xùn)應(yīng)該包括了解信息技術(shù)的基本知識、掌握信息技術(shù)的基本技能、具備科學(xué)的信息技術(shù)思想和新的教育觀念以及具有繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力、掌握教育技術(shù)的基本方法和基本技能，具有將教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力這四方面的內(nèi)容。

6 依托合理的評價機制和激勵機制

信息技術(shù)的研發(fā)和普及應(yīng)用的程度與水平，除了依靠教師自身的鉆研和努力，還離不開合理的評價機制和激勵機制。如果只是簡單地把信息技術(shù)作為一種游離于教學(xué)過程之外的硬件設(shè)施勢必會影響到教育信息化的進(jìn)程。因此提倡教師自己制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，開展公開課、示范課、觀摩課等；鼓勵教師和信息技術(shù)的專門人員合作課題研究、撰寫專題論文等，并將之納入考核內(nèi)容，相信會在很大程度上激起教師的熱情，活躍學(xué)校的科研氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng).教育傳播學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1995.

[2]金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析[J].電化教學(xué)研究，2007.5.

[3]祝智庭等，協(xié)同學(xué)習(xí):面向知識時代的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)框架[J].中國電化教育，2006.4.

[4]教育部高教司[2000]79號文.