淺談?dòng)?guó)開(kāi)放大學(xué)的全日制研究生教育

【摘要】與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)著名的遠(yuǎn)程教育模式相比，她的全日制研究生的教育模式還未被世人所了解和熟悉。針對(duì)這一情況并結(jié)合作者在該校學(xué)習(xí)全日制碩士課程的經(jīng)歷和體會(huì)，文章介紹了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的全日制研究生教育的主要特點(diǎn)、培養(yǎng)模式以及分析了其存在意義。

【關(guān)鍵詞】英國(guó)開(kāi)放大學(xué)；全日制；研究生教育

【中圖分類號(hào)】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 02—0022—04

一 引言

說(shuō)起英國(guó)開(kāi)放大學(xué)(The Open University， UK)，很多人想到的往往是她的遠(yuǎn)程教育和為數(shù)眾多的遠(yuǎn)程學(xué)生。其實(shí)，在攻讀博士或碩士學(xué)位的學(xué)生中，開(kāi)放大學(xué)既有分布在校園以外各個(gè)地方的在職學(xué)生，也有基于校園的全日制學(xué)生。2005年10月至2006年10月，作者在該校教育技術(shù)研究所(Institute of Educational Technology， 以下簡(jiǎn)稱為IET)學(xué)習(xí)了為期一年的全日制碩士課程。結(jié)合作者在此期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，本文將介紹英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的全日制研究生教育的主要特點(diǎn)、培養(yǎng)模式及其存在意義。

二 主要特點(diǎn)

1 培養(yǎng)目標(biāo)：為科學(xué)研究服務(wù)

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)不僅在教書(shū)育人方面成果卓著，在科學(xué)研究方面，她也有著累累碩果。根據(jù)http://www.isiknowledge.com 的數(shù)據(jù)，開(kāi)放大學(xué)在《自然》 和 《科學(xué)》雜志上的論文發(fā)表數(shù)量列英國(guó)第28位，位居眾多傳統(tǒng)名校之前。開(kāi)放大學(xué)之所以能夠在科研上取得驕人的成績(jī)，與她在研究生教育上的重視是息息相關(guān)的。

在英國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)中，無(wú)論是博士生還是碩士生，他們的學(xué)習(xí)形式大致可分為兩大類：授課制和研究制。對(duì)于授課制的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式以上課為主，得去聽(tīng)多門課程，做作業(yè)，參加考試，最后還須寫(xiě)一篇畢業(yè)論文，一般不需要去攻什么特殊的研究課題。而對(duì)于研究制的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式上以研究為主，只需修讀有關(guān)研究方法的課程，其余時(shí)間是對(duì)自己選定的題目展開(kāi)研究。在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中，全日制博士生和碩士生的學(xué)習(xí)形式為第二種研究制。[1]

在英國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)中，一般將攻讀博士和碩士學(xué)位的學(xué)生統(tǒng)稱為 “Postgraduate Student”。而在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，這些學(xué)生被學(xué)校稱為“Research Student”。這個(gè)名稱體現(xiàn)了開(kāi)放大學(xué)對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)：為科學(xué)研究服務(wù)。

2 巨型大學(xué)中學(xué)生的少數(shù)派

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的“學(xué)習(xí)者開(kāi)放”的辦學(xué)思想廣為天下人所知。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，開(kāi)放大學(xué)中至少有1/3的學(xué)生的入學(xué)水平低于傳統(tǒng)大學(xué)的入學(xué)水平。然而，“學(xué)習(xí)者開(kāi)放”的辦學(xué)宗旨只是對(duì)于本科層次的學(xué)生而言。在研究生層次上，開(kāi)放大學(xué)對(duì)于申請(qǐng)其博士碩士學(xué)位的學(xué)生的入學(xué)水平與英國(guó)其它大學(xué)相比起來(lái)并沒(méi)有多大區(qū)別。

對(duì)于接受全日制研究生教育的學(xué)生，由于開(kāi)放大學(xué)給他們提供了全額獎(jiǎng)學(xué)金（學(xué)費(fèi)全免，生活費(fèi)每個(gè)月1000英鎊左右）和非常優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]，所以對(duì)這一部分的學(xué)生的入學(xué)水平要求比較高。開(kāi)放大學(xué)每年大約設(shè)立50個(gè)全獎(jiǎng)，面向全世界招生。由于名額有限，報(bào)考人數(shù)眾多，最后學(xué)校往往可以好中挑好，選取其認(rèn)為最合適的人選。

在Milton Keynes校本部，全日制博士生和碩士生的人數(shù)總計(jì)在300人左右，與此形成鮮明對(duì)比的是開(kāi)放大學(xué)中遠(yuǎn)程學(xué)生的人數(shù)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了20多萬(wàn)人，因此開(kāi)放大學(xué)又被稱為是巨型大學(xué)。按照人數(shù)的比例，開(kāi)放大學(xué)中的全日制博士生和碩士生只能說(shuō)是巨型大學(xué)中學(xué)生的少數(shù)派。

3 錄取時(shí)看研究提案和面試表現(xiàn)

如果有學(xué)生有志攻讀英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的全日制博士或碩士學(xué)位，他們第一步要做的是寫(xiě)一個(gè)研究提案（Proposal）。對(duì)于研究提案的內(nèi)容和格式，不同的院系有著不同的要求。但是大體上應(yīng)該寫(xiě)上：研究意向、文獻(xiàn)回顧以及研究計(jì)劃。

學(xué)校在收到報(bào)考學(xué)生的研究提案后，將組織導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。若有導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究提案感興趣，學(xué)校將對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次面試。面試的形式有面對(duì)面的，對(duì)于不在英國(guó)的學(xué)生，也有通過(guò)電話或者是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。由于獎(jiǎng)學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)激烈，面試并不是錄取的最后一步。對(duì)于通過(guò)面試的所有學(xué)生，學(xué)校將對(duì)他們進(jìn)行再一次篩選評(píng)估，從而選出最合適的人選。

4 嚴(yán)格的考核體制

在英國(guó)，碩士課程期限一般為一年，博士課程期限一般為三年。近幾年來(lái)，英國(guó)的許多高校對(duì)博士課程進(jìn)行了改革，提出了“1+3”的模式（即由一年碩士和三年博士組成），在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中的許多院系也采用這種模式。在第一年，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些研究方法課程，而且要寫(xiě)一份12000字到15000字的碩士論文。通常讀碩士的第一年，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常艱難的。接連不斷的作業(yè)，大大小小的考試，還有就是碩士論文的構(gòu)思和撰寫(xiě)。如果有學(xué)生想在第一年以后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，那么他們寫(xiě)的碩士論文往往是他們博士論文的鋪墊和基礎(chǔ)。 “1+3”模式的推行，最大的好處是讓學(xué)生和導(dǎo)師能夠由較充分的時(shí)間為研究課題做準(zhǔn)備，并且通過(guò)第一年的磨合和相處，能增進(jìn)師生之間的了解。

在讀博士的三年中，每年都對(duì)學(xué)生有一個(gè)大的考核，考核形式讓學(xué)生做一個(gè)“probation report” （檢定報(bào)告）。 “probation report”的內(nèi)容一般是對(duì)自己在過(guò)去一年的工作的總結(jié)和對(duì)往后一年工作的展望和構(gòu)想。為了考察檢定報(bào)告的可行性，學(xué)校組織了一個(gè)“Examiner Group”（考察團(tuán)），在學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)負(fù)責(zé)向?qū)W生提問(wèn)和答辯后給學(xué)生打分?？疾靾F(tuán)的成員通常由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)指定，由學(xué)生導(dǎo)師以外的導(dǎo)師擔(dān)任。檢定報(bào)告的結(jié)果通常有三種：不通過(guò)，做少量修改和通過(guò)。一次通過(guò)的學(xué)生往往都是不多的，大部分學(xué)生都是屬于后面兩種情況。 如果有學(xué)生不能通過(guò)該年的檢定報(bào)告，那么他（她）將失去在下一年繼續(xù)攻讀博士的資格，就不得不離開(kāi)學(xué)校了（這種情況開(kāi)放大學(xué)稱為drop out）。

即使博士生們經(jīng)過(guò)層層篩選到了最后一年，他們還面臨著最后一個(gè)關(guān)口，叫做是“the viva” （即博士論文答辯）。 博士論文答辯的程序基本上與檢定報(bào)告的程序相類似，但是規(guī)模更大。評(píng)審團(tuán)成員，一般由四人組成，兩人是校內(nèi)的，另外兩個(gè)是校外的。若是第一次的博士論文答辯沒(méi)有通過(guò)，學(xué)校允許學(xué)生推后一年畢業(yè)，學(xué)校將為其保留辦公室，容許他們使用學(xué)校所有的公共設(shè)施，但是將停發(fā)給該學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。值得一提的是，由于英國(guó)開(kāi)放大學(xué)對(duì)博士論文質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，她的博士生中要推遲畢業(yè)或者最后拿不到學(xué)位的也不乏其人。

三 培養(yǎng)模式

1 一個(gè)學(xué)生和一個(gè)兩人以上的導(dǎo)師團(tuán)

對(duì)于被錄取的全日制博士或碩士生，學(xué)校將根據(jù)該學(xué)生的個(gè)人情況為他們分配一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)。[1]事實(shí)上，學(xué)生的導(dǎo)師團(tuán)在面試過(guò)程中就已經(jīng)確定了。以作者為例，當(dāng)時(shí)對(duì)作者面試的有四個(gè)人。其中的三個(gè)是作者后來(lái)的導(dǎo)師，還有一個(gè)代表學(xué)校，監(jiān)督面試的公正和公平性。

根據(jù)開(kāi)放大學(xué)的規(guī)定，一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)中必須有兩個(gè)以上的導(dǎo)師。其中有一人為第一導(dǎo)師，其余的為第二導(dǎo)師。第一導(dǎo)師是學(xué)生的主要聯(lián)系人，負(fù)責(zé)給學(xué)生書(shū)面意見(jiàn)；第二導(dǎo)師不給學(xué)生書(shū)面意見(jiàn)，但是在學(xué)生與第一導(dǎo)師的會(huì)議上在場(chǎng)并參與討論。

通常，第一導(dǎo)師比第二導(dǎo)師年輕，經(jīng)驗(yàn)也可能沒(méi)有第二導(dǎo)師豐富。比如，作者的第一導(dǎo)師是年輕的Dr Linda Price，而第二導(dǎo)師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的Professor John Richardson 和 Mr Adrian Kirkwood. 學(xué)校設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)的目的：對(duì)于導(dǎo)師而言，起到了老帶新的作用，對(duì)年輕導(dǎo)師的成長(zhǎng)是非常有利的；對(duì)于學(xué)生而言，能從不同方面不同角度得到指導(dǎo)意見(jiàn)，既擴(kuò)大了視野，也提高了分析和判斷能力。

學(xué)校規(guī)定，學(xué)生應(yīng)定期與導(dǎo)師團(tuán)開(kāi)會(huì)。一般每月有一到兩次的會(huì)議，時(shí)間為1到2個(gè)小時(shí)。除了導(dǎo)師團(tuán)以外，學(xué)校還給每個(gè)學(xué)生配備了一個(gè)“Third Party Monitor”（第三方監(jiān)督員），他（她）的職責(zé)是代表學(xué)校監(jiān)督學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)的合作情況，確保學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)的會(huì)議順利有效地進(jìn)行。[1]比如當(dāng)時(shí)作者的“Third Party Monitor”是Professor Robin Mason.

2 研究方法課程為必修課程

基于為科學(xué)研究服務(wù)的目標(biāo)，開(kāi)放大學(xué)非常重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。對(duì)于被錄取的全日制博士或碩士生，不管他們以前的背景和資歷如何，只要導(dǎo)師團(tuán)認(rèn)定他們的研究能力還不足，這些學(xué)生就要修讀一些研究方法課程。有一個(gè)比較典型的例子，在作者就讀的IET， 有一個(gè)博士生在來(lái)開(kāi)放大學(xué)讀書(shū)之前已經(jīng)在英國(guó)的另外一所大學(xué)獲得了一個(gè)博士學(xué)位。盡管如此，他的導(dǎo)師們還是認(rèn)為他的研究能力不足應(yīng)付將要開(kāi)展的研究，后來(lái)他在導(dǎo)師的建議下修讀了一些研究方法課程。

研究方法課程一般分為定性和定量?jī)纱箢悾憾ㄐ匝芯康恼n程有《Ethnography》《Discourse Analysis》等，定量研究的課程有《Survey Research》《Advanced Experimental Design and Analysis》等。值得一提的是，這些研究方法課程的學(xué)習(xí)資料包括課本和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)基本上都是由開(kāi)放大學(xué)課程開(kāi)發(fā)組編寫(xiě)的，在Milton Keynes校本部給學(xué)生授課的教師一般就是課本的作者。比如，給作者上定性研究方法課程《Ethnography》的老師是Professor Martyn Hammersley，他正是《Ethnography》[2]這一本書(shū)的作者之一。

3 基于校園的學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然開(kāi)放大學(xué)以遠(yuǎn)程教育而著稱，有趣的是，對(duì)于全日制博士或碩士生，學(xué)?？偸窍Ｍ麄?cè)谛@學(xué)習(xí)。為了給全日制學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校給他們每人配備了專門的辦公室，在辦公室中電腦、電話、復(fù)印機(jī)和傳真機(jī)等設(shè)備一應(yīng)俱全。

在IET，學(xué)生們自發(fā)組成了一個(gè)叫做是“工作進(jìn)行時(shí)”（Work in Progress Seminar，簡(jiǎn)稱為WIPS）的團(tuán)體。WIPS團(tuán)體成員定期開(kāi)會(huì)，向研究伙伴介紹自己的研究進(jìn)展情況，同時(shí)也接受他們的提問(wèn)和質(zhì)疑。WIPS集會(huì)的氣氛是友好而民主的，由于成員都是學(xué)生，大家在討論的時(shí)候比較沒(méi)有拘束，暢所欲言激烈爭(zhēng)論的最后往往把研究工作推到了一個(gè)新的起點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在與自己的導(dǎo)師團(tuán)開(kāi)會(huì)前要做大量的準(zhǔn)備工作，比如閱讀文獻(xiàn)，寫(xiě)研究報(bào)告等等。很多學(xué)生總是擔(dān)心自己的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做得很完善，通過(guò)參加WIPS集會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取其他研究者的意見(jiàn)，這也是在與導(dǎo)師團(tuán)開(kāi)會(huì)前的一個(gè)很好的排練和準(zhǔn)備。

事實(shí)上，學(xué)生和導(dǎo)師團(tuán)也有著緊密的聯(lián)系。在IET， 學(xué)生和導(dǎo)師的辦公室在同一棟樓內(nèi)。雖然學(xué)生與導(dǎo)師的正式見(jiàn)面需要預(yù)約，導(dǎo)師們總是歡迎自己的學(xué)生“Pop in”，進(jìn)行短時(shí)間的交流，從而可以及時(shí)解決和處理一些小問(wèn)題。Professor David Hawkridge，IET的首任所長(zhǎng)同時(shí)也是英國(guó)教育技術(shù)的主要奠基人，雖然已經(jīng)退休了，IET仍然為他保留有一個(gè)辦公室。Hawkridge時(shí)不時(shí)來(lái)到他的辦公室，與學(xué)生見(jiàn)面，向有需要的學(xué)生提供一些他有擁有的參考文獻(xiàn)。

由于開(kāi)放大學(xué)沒(méi)有特定的學(xué)生宿舍，學(xué)生都分散住在校園以外的各個(gè)地方。為了使學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)校定期組織全校性的學(xué)生集會(huì)，比如每年10月份新生前來(lái)報(bào)到的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)以校長(zhǎng)的名義給每個(gè)學(xué)生一個(gè)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)大家參加免費(fèi)的自助晚餐會(huì)。對(duì)于碩士生和一年級(jí)的博士生，學(xué)校把他們組織成一個(gè)叫做是“U500 Workshop”的團(tuán)體[3]，每星期二開(kāi)一次會(huì)。會(huì)議的內(nèi)容主要是圍繞如何順利有效地開(kāi)展研究工作這一主題來(lái)進(jìn)行，比如討論如何與導(dǎo)師團(tuán)協(xié)調(diào)好關(guān)系，如何在學(xué)術(shù)寫(xiě)作的時(shí)候使用規(guī)范的英語(yǔ)，如何準(zhǔn)備論文答辯等等。有時(shí)侯，學(xué)校還邀請(qǐng)了一些通過(guò)論文答辯獲得學(xué)位的學(xué)生，向新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，U500 Workshop是學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)系的重要橋梁。通過(guò)U500，各個(gè)院系的學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)有相似研究興趣的研究伙伴，擴(kuò)大合作的機(jī)會(huì)。按照開(kāi)放大學(xué)的理念，良好的人際關(guān)系是研究人員取得成功的重要因素，學(xué)?？偸遣贿z余力地促成這些關(guān)系的形成和鞏固。

4 面向國(guó)際的學(xué)術(shù)圈

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)非常重視與國(guó)際間各個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體進(jìn)行交流與合作，為此，對(duì)于每一個(gè)全日制學(xué)生，學(xué)校設(shè)有每年1000英鎊的研究基金，鼓勵(lì)學(xué)生參加世界各地的學(xué)術(shù)會(huì)議。只要有學(xué)生的學(xué)術(shù)論文被某個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議采納，學(xué)生就可以向?qū)W校申請(qǐng)出席會(huì)議。申請(qǐng)獲準(zhǔn)后，學(xué)校將負(fù)責(zé)報(bào)銷學(xué)生開(kāi)會(huì)期間的交通費(fèi)、食宿費(fèi)和會(huì)費(fèi)。[1]

5 與遠(yuǎn)程學(xué)生一起學(xué)習(xí)和考試

在開(kāi)放大學(xué)上研究方法課程的學(xué)生中，既有全日制的學(xué)生，也有遠(yuǎn)程學(xué)生。除了與輔導(dǎo)教師交流方式的不同以外，比如全日制學(xué)生是面對(duì)面交流，而遠(yuǎn)程學(xué)生則是通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)或者到各教學(xué)分部接受面授，學(xué)校對(duì)他們一視同仁。全日制學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，也一起考試?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)于所有學(xué)生都是一樣的。

在課程開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一個(gè)教學(xué)包，內(nèi)有課本、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)手冊(cè)、學(xué)習(xí)日歷等等。為了方便遠(yuǎn)程學(xué)生與輔導(dǎo)教師的聯(lián)系，一般包內(nèi)還附帶有輔導(dǎo)老師的聯(lián)系方法。根據(jù)課程的不同情況，有時(shí)候教學(xué)包內(nèi)還附帶有教學(xué)光盤，錄象帶或錄音帶。

為了加強(qiáng)全日制學(xué)生與遠(yuǎn)程學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)校采用了一個(gè)叫做 FirstClass的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。FirstClass中設(shè)有論壇和聊天室。在課程開(kāi)始的時(shí)候，以班為單位（所有同一個(gè)輔導(dǎo)教師的學(xué)生組成一個(gè)班），所有學(xué)生都要登錄進(jìn)去做自己介紹。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也可以發(fā)帖子求助。根據(jù)作者的個(gè)人體會(huì)，F(xiàn)irstClass在學(xué)生考試復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們把自己的“復(fù)習(xí)筆記”（Revision Notes）放到網(wǎng)上，給大家評(píng)論和參考，起到了“三人行，必有我?guī)煛?、“他山之石，可以攻玉”的作用?/p>

按照學(xué)校的規(guī)定，對(duì)于同一門課程，全日制學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)生的考試是同步進(jìn)行的。為了使遠(yuǎn)程學(xué)生在所在地就近考試，開(kāi)放大學(xué)在全英國(guó)乃至世界的許多地方都設(shè)有考試地點(diǎn)。對(duì)于Milton Keynes校本部的全日制學(xué)生，他們的考試地點(diǎn)并不在校園內(nèi)，而是在市中心的一個(gè)教堂，這是因?yàn)殚_(kāi)放大學(xué)在Milton Keynes的郊區(qū)，將考試地點(diǎn)設(shè)在市中心是為了遠(yuǎn)程學(xué)生的方便，畢竟，他們才是多數(shù)派。當(dāng)時(shí)作者在上《Ethnography》這門課程的時(shí)候，班上的學(xué)生只有6人，而考試的時(shí)候，學(xué)生一共來(lái)了30多人，其它的學(xué)生都是遠(yuǎn)程學(xué)生。如果把其他考點(diǎn)的學(xué)生加起來(lái)，那么同時(shí)學(xué)習(xí)《Ethnography》這門課程的學(xué)生總計(jì)有幾百幾千人之多?？荚囈院螅瑢W(xué)生可以在網(wǎng)上查到自己的成績(jī)。網(wǎng)上列出了參加考試的總?cè)藬?shù)，公布了成績(jī)的大致分布，這樣學(xué)生就可以了解到自己的成績(jī)等級(jí)。

四 存在意義

在本文開(kāi)篇時(shí)曾經(jīng)提到，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展全日制研究生教育的主要目的是為了科學(xué)研究服務(wù)，這一點(diǎn)與在英國(guó)其他的傳統(tǒng)大學(xué)中培養(yǎng)全日制博士碩士的目標(biāo)是一致的。然而，針對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式，她的全日制研究生教育與其他傳統(tǒng)院校的相比，又有著其獨(dú)特的存在價(jià)值。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有專門的文獻(xiàn)探究英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中的全日制研究生教育，為了能進(jìn)一步挖掘其存在意義，作者采訪了開(kāi)放大學(xué)的一些導(dǎo)師和一些在讀的博士生，請(qǐng)他們對(duì)此談了個(gè)人的看法。這些導(dǎo)師和博士生分別是：Professor Stephen Potter，學(xué)生研究團(tuán)體U500 Workshop的創(chuàng)辦人和組織人（來(lái)自技術(shù)學(xué)院）；Dr Ann Jones，全日制碩士課程主席（來(lái)自IET）；Professor John Richardson，學(xué)生學(xué)習(xí)研究專家（來(lái)自IET）；Miss Anesa Hosein，博士生（來(lái)自IET）；Mr Andriry Nikolov，博士生（來(lái)自KMI，知識(shí)媒體研究所） （注：以上列出的是愿意公開(kāi)姓名的受訪者，還有一些受訪者表示不希望公開(kāi)他們的姓名）。

在以下的篇幅中，作者將在受訪的導(dǎo)師和博士生的看法體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)全日制研究生教育獨(dú)特的存在價(jià)值做出兩點(diǎn)總結(jié)。

1 在開(kāi)放大學(xué)中開(kāi)展全日制研究生教育，有利于提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量

正如在前面的部分中所提到的那樣，對(duì)于學(xué)習(xí)研究方法課程的學(xué)生，不管是全日制學(xué)生還是遠(yuǎn)程學(xué)生，開(kāi)放大學(xué)都對(duì)他們一視同仁。全日制學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，也一起考試?？荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)于所有學(xué)生都是一樣的。

根據(jù)開(kāi)放大學(xué)的規(guī)定，全日制學(xué)生可以享受獎(jiǎng)學(xué)金而遠(yuǎn)程學(xué)生必須自行承擔(dān)學(xué)習(xí)的費(fèi)用。獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈的，最后能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的往往是一些具備了較強(qiáng)實(shí)力的學(xué)生。由此看來(lái)，全日制學(xué)生的基礎(chǔ)要比遠(yuǎn)程學(xué)生的要好一些。另外，全日制學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，比如除了專心學(xué)習(xí)外不用做其他工作，可以面對(duì)面與導(dǎo)師交流等等，這些都是遠(yuǎn)程學(xué)生不具備的；反過(guò)來(lái)，在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中的全日制學(xué)生來(lái)自世界各地，他們中的大部分人遠(yuǎn)離故土和親人在異國(guó)他鄉(xiāng)生活，有時(shí)候難免感到孤獨(dú)和想家。遠(yuǎn)程學(xué)生不用離開(kāi)家人，時(shí)刻可以得到親人的支持和鼓勵(lì)，這些條件也是大部分全日制學(xué)生不能時(shí)刻擁有的?？偠灾?，全日制教育和遠(yuǎn)程教育各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論。

每次考核完畢之后，校方都會(huì)派專門的人員比較這兩類學(xué)生的表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)，找出其中的異同點(diǎn)。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生和全日制學(xué)生出現(xiàn)的差異，學(xué)校將分析其因素，對(duì)一些不足之處加以改進(jìn)。比如為了消除全日制學(xué)生的孤獨(dú)感，學(xué)校組織了“U500 Workshop”等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系。為了讓遠(yuǎn)程學(xué)生能與導(dǎo)師有更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校在每年春秋兩季，舉辦“Research Open Day”(研究開(kāi)放日)，邀請(qǐng)遠(yuǎn)程學(xué)生到校參加活動(dòng)，屆時(shí)校長(zhǎng)也將出席活動(dòng)，并邀請(qǐng)所有師生參加學(xué)校提供的免費(fèi)自助餐會(huì)。

對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)，使得英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育的文憑在英國(guó)以致在整個(gè)歐洲地區(qū)都有較高的認(rèn)可度。

2 在開(kāi)放大學(xué)中開(kāi)展全日制研究生教育，有利于跟英國(guó)其他傳統(tǒng)大學(xué)的教育接軌，為開(kāi)放大學(xué)的生存和持續(xù)發(fā)展提供和創(chuàng)造了良好的條件

由于開(kāi)展了全日制研究生教育，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的教育并沒(méi)有和英國(guó)其他傳統(tǒng)大學(xué)的教育相脫離。其中，有一個(gè)直接的好處就是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中使用的教材，也很適合在英國(guó)其他傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生使用。

對(duì)于教材的編制和打造，開(kāi)放大學(xué)向來(lái)是不遺余力，不惜重金。 因此在英國(guó)的高等教育界，開(kāi)放大學(xué)的教材有著良好的口碑，很多傳統(tǒng)大學(xué)都采用了它的教材。有些教材甚至成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典書(shū)籍，比如由Professor Martin Hammersley 和 Professor Paul Atkinson共同編著的《Ethnography》[2]，被認(rèn)為是研究社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的必讀書(shū)。另外，開(kāi)放大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)，為此開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)了一系列探討和教授研究方法的書(shū)籍，這些書(shū)籍也受到了英國(guó)其他學(xué)校的歡迎。其中Dr Estelle M. Phillips 和 Professor Derek S. Pugh共同編著的《How to get a PhD》[4]，更被譽(yù)為是博士生的必備指南。

近幾年來(lái)，英國(guó)中的許多大學(xué)或多或少都面臨著研究經(jīng)費(fèi)不足，研究設(shè)備設(shè)備陳舊等等財(cái)政問(wèn)題，但是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)似乎是個(gè)例外，其中之一的原因就是它的教材和教學(xué)資料一著有著不錯(cuò)的銷路，這為它的生存和持續(xù)發(fā)展提供和創(chuàng)造了良好的條件。

五 結(jié)束語(yǔ)

在本文中，結(jié)合個(gè)人在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教育技術(shù)研究所的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)，作者介紹了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的全日制研究生教育的主要特點(diǎn)、培養(yǎng)模式及其簡(jiǎn)要探討了存在意義。由于作者對(duì)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育形勢(shì)認(rèn)識(shí)的不足，作者未能將國(guó)內(nèi)的遠(yuǎn)程教育中的研究生教育與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)中的研究生教育做一個(gè)比較研究，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。寫(xiě)作本文，意在“拋磚引玉”。作者期盼能與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界的同行一起交流學(xué)習(xí)，一起探討遠(yuǎn)程教育中研究生教育的教學(xué)模式和存在意義。對(duì)于本文的一些不足之處，還懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]The UK Open University. Research Degree Student Handbook – includes full-time master’s programme [Z]. Milton Keynes， The Open University Press. 2005.

[2]Martyn Hammersley， Paul Atkinson. Ethnography- Principles in practice (seconde edition)[M]. Routledge. 2005: 1-323.

[3]Stephen Potter. Doing postgraduate research (second edition) [C]. Sage Publications. 2006: 1-308.

[4]Estelle. M. Phillips， Derek. S. Pugh. How to get a PhD – A handbook for students and their supervisors (Fourth Edition)[M]. The Open University Press. 2005: 1-220.