聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究

【摘要】為有效提高聾童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的效果，在現(xiàn)代教育技術(shù)觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用“缺陷與補(bǔ)償”原理以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，開發(fā)了“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”。研究者組織聾校師生試用該系統(tǒng)并進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：系統(tǒng)全面考慮了聾童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造了人性化的言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和“寓教于樂(lè)”的言語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。利用該系統(tǒng)輔助聾童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，能夠使他們的言語(yǔ)能力得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】聾童；言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)；開發(fā)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 03—0087—04

一 引言

歐、美、香港等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)聾人教育起步很早，水平較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、儀器配備等方面，我國(guó)與他們差距較大。但在現(xiàn)階段，由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，原有技術(shù)、成果更新很快。因此，在新技術(shù)、新成果的應(yīng)用方面，我國(guó)與國(guó)外差距并不算很大，基本上處于同步階段。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)性能的大幅度提高和圖形、圖像處理技術(shù)的飛速發(fā)展，使得在普通計(jì)算機(jī)和窗口運(yùn)行環(huán)境下實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景成為可能。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也獲得空間發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。把這兩項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到聾人教育領(lǐng)域，必將對(duì)聾人教育產(chǎn)生極大的影響。事實(shí)上，現(xiàn)代教育技術(shù)以及其他科技、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)和新設(shè)備應(yīng)用到聾人教育、康復(fù)等方面，必將使聾人教育的觀念發(fā)生重大改變，也會(huì)給聾校的教育改革帶來(lái)巨大影響。我國(guó)的聾人教育必須抓住機(jī)遇，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，深入進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力提高聾校的教育質(zhì)量，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

為此，我們申報(bào)了“聾校現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究”課題，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，該課題被列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。經(jīng)過(guò)初步的調(diào)查研究，根據(jù)聾人教育的需要，本課題分為三個(gè)子課題：雙語(yǔ)教學(xué)技術(shù)研究、聾童言語(yǔ)訓(xùn)練研究、多媒體聾生輔助教學(xué)研究。筆者承擔(dān)了“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練”子課題的研究任務(wù)，主要研究如何利用計(jì)算機(jī)音頻、視頻技術(shù)對(duì)聾童進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”。

二 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想、體系結(jié)構(gòu)與模塊結(jié)構(gòu)

1 設(shè)計(jì)思想

根據(jù)“缺陷與補(bǔ)償”理論，聽力缺失對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響會(huì)從視覺得到一定的補(bǔ)償。聾童教育研究者王楓（2001）等人關(guān)于聽力障礙兒童視覺記憶的研究也證實(shí)：聽力障礙兒童尤其是重度聽力障礙兒童依據(jù)視覺區(qū)別事物間重要特征的能力，以及對(duì)色彩、圖案的視覺記憶能力要強(qiáng)于正常兒童。視覺思維(visual thinking)在美國(guó)著名教育、藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆的《視覺思維》一書中被定義為“所謂視知覺，也就是視覺思維?！卑⒍骱Ｄ氛J(rèn)為視覺雖然是一種人類的感知活動(dòng)，但是和記憶、抽象、分析等認(rèn)知活動(dòng)一樣，是一種具有理解能力的思維活動(dòng)。他還認(rèn)為“視知覺是一種積極的探索活動(dòng)”。如果視覺本身就是一種具有理解力的積極的知覺，那么以視覺認(rèn)知為基礎(chǔ)的聾童，如果能充分發(fā)揮他們的視覺優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)對(duì)發(fā)展他們的思維能力產(chǎn)生良好的影響。由此看來(lái)，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循聾童的視知覺特點(diǎn)，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，最大限度發(fā)揮信息獲取中的視覺渠道，以達(dá)到更佳語(yǔ)訓(xùn)效果。

大教育家孔子早在2500年前就強(qiáng)調(diào)“寓教于樂(lè)”，“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，因此，若要切實(shí)提高聾童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的效果，目前最應(yīng)該關(guān)注的是如何調(diào)動(dòng)聾童的學(xué)習(xí)積極性，如果無(wú)法讓聾童真正對(duì)言語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，只是一味地采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法也無(wú)濟(jì)于事，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生各種厭學(xué)情緒。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)交互技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，營(yíng)造出讓聾童感興趣的游戲場(chǎng)景，可以讓其融入角色，在娛樂(lè)中進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)”的理想狀態(tài)。

2 體系結(jié)構(gòu)

Macromedia Flash 不僅是目前矢量圖形繪制和動(dòng)畫創(chuàng)作的優(yōu)秀工具，而且它在游戲開發(fā)方面也毫不遜色。Flash圖形和動(dòng)畫具有視覺效果豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、卡通風(fēng)格鮮明等特點(diǎn)，能夠較好實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的可視化，符合聾童的視知覺特點(diǎn)。同時(shí)，我們還利用Flash強(qiáng)大的交互功能結(jié)合語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)開發(fā)了八款游戲?qū)γ@童進(jìn)行發(fā)音和辨音訓(xùn)練。另外，要實(shí)現(xiàn)前期設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能，系統(tǒng)中間層的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)鏈接是關(guān)鍵，縱觀各個(gè)公司的編程軟件，我們選擇了C#作為開發(fā)工具，C#語(yǔ)法簡(jiǎn)單，開發(fā)效率和執(zhí)行效率都較高。系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)大體分為三個(gè)部分：桌面主程序的開發(fā)（使用C#作為開發(fā)工具）；教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)（使用Flash作為開發(fā)工具）；與Flash結(jié)合的XML數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)（將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)隨機(jī)分組，在Flash AS中實(shí)現(xiàn)），如圖1所示。圖中的ASR是基于微軟的語(yǔ)音識(shí)別開發(fā)包（SASDK）進(jìn)行技術(shù)改造后的語(yǔ)音識(shí)別引擎。微軟的SASDK是根據(jù)上下文進(jìn)行詞組或者整句識(shí)別，對(duì)單個(gè)音節(jié)不能識(shí)別，我們開發(fā)的 ASR就是從開發(fā)包識(shí)別的詞組或者整句中分離出單音節(jié)的識(shí)別結(jié)果，然后將識(shí)別結(jié)果與XML語(yǔ)音庫(kù)進(jìn)行匹配處理，進(jìn)而判斷學(xué)習(xí)者的發(fā)音是否正確。圖中的數(shù)字標(biāo)號(hào)表示學(xué)習(xí)者操作的順序。

3 模塊結(jié)構(gòu)及功能

聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)采用模塊化的組織方法，模塊的劃分具有相對(duì)的獨(dú)立性，但有些地方又相互銜接。系統(tǒng)整體框架如圖2所示。

（1）“語(yǔ)音教學(xué)”模塊

該模塊的主要功能是從聽、認(rèn)、看、讀、寫五個(gè)方面對(duì)聾童進(jìn)行聲母和韻母的教學(xué)。

“聽一聽”模塊設(shè)置了聲（韻）母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，輕度聽力障礙的聾童和使用助聽器的聾童能夠聽到這些發(fā)音。

“認(rèn)一認(rèn)”模塊采用Flash動(dòng)畫的形式，分別對(duì)聲（韻）母的外形進(jìn)行形象模擬，使聾童有了感性認(rèn)識(shí)，加深理解，既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

“看一看”模塊由三部分組成：一是發(fā)音口型圖和發(fā)音氣流圖，其中正面口型圖使用DV拍攝，側(cè)面舌、齒、唇、氣流的運(yùn)動(dòng)采用Flash動(dòng)畫表征；二是發(fā)音要領(lǐng)的手語(yǔ)提示；三是標(biāo)準(zhǔn)的聲（韻）母發(fā)音。聾童可以看見發(fā)音時(shí)的器官動(dòng)作和計(jì)算機(jī)虛擬的氣流運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并可跟隨動(dòng)畫和視頻發(fā)音，這樣他們的發(fā)音器官就可以模仿動(dòng)作，逐步達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音之目的。

“讀一讀”模塊是系統(tǒng)的特色和亮點(diǎn)。進(jìn)入該模塊，點(diǎn)擊開始發(fā)音，聾童可以對(duì)著麥克風(fēng)發(fā)音。對(duì)發(fā)音情況，計(jì)算機(jī)會(huì)給出相似程度判斷，對(duì)發(fā)音正確的，給予“獎(jiǎng)勵(lì)”，以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的，給出繼續(xù)努力的信息提示。

在“寫一寫”模塊中，我們將標(biāo)準(zhǔn)的聲（韻）母書寫放入四線格中，左邊是標(biāo)準(zhǔn)的寫法筆順，右邊是動(dòng)畫模擬聲（韻）母的書寫過(guò)程。

另外，對(duì)于音節(jié)教學(xué)，我們采用聲母和韻母相匹配的拼音板教學(xué)方式。聾童在聲母欄選擇一個(gè)聲母，韻母欄中能與該聲母匹配成音節(jié)的韻母高亮顯示，不能匹配的則灰度顯示。這時(shí)，聾童可以選擇相匹配的韻母，拼音板的右側(cè)將出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)。再按照手指的提示，點(diǎn)擊聲調(diào)，音節(jié)上則出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的聲調(diào)，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)“拼讀”按鈕，點(diǎn)擊該按鈕可以聽到該音節(jié)的發(fā)音。

（2）“發(fā)音訓(xùn)練”模塊

利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)交互技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，營(yíng)造出讓聾童感興趣的游戲場(chǎng)景，在輕松、愉快的游戲中鼓勵(lì)聾童發(fā)音，對(duì)其進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。該模塊設(shè)置了四款游戲：空中救援、地鼠逃亡、荒島探險(xiǎn)、森林尋寶。

（3）“辨音訓(xùn)練”模塊

利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)交互技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，營(yíng)造出讓聾童感興趣的游戲場(chǎng)景，在輕松、愉快的游戲中對(duì)聾童進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教會(huì)聾童注意聲音，識(shí)別聲音。該模塊設(shè)置了四款游戲：滑雪比賽、打炮行動(dòng)、記憶匹配、恐龍覓食。

（4）“自我導(dǎo)學(xué)”模塊

以動(dòng)畫演示和語(yǔ)音講解相結(jié)合的方式，給出了系統(tǒng)的操作方法和使用技巧，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何使用該系統(tǒng)。

三 系統(tǒng)試用的問(wèn)卷調(diào)查

為進(jìn)一步了解系統(tǒng)的適用性，我們組織南京聾人學(xué)校愛德康復(fù)中心的師生進(jìn)行試用，在試用基礎(chǔ)上，對(duì)被試教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解教師在利用系統(tǒng)輔助教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)系統(tǒng)改進(jìn)的建議，以便為系統(tǒng)推廣和升級(jí)換代提供依據(jù)，使之更好滿足聾童需求。共回收有效問(wèn)卷28份，通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，得出如下結(jié)論：

1 系統(tǒng)的優(yōu)越性

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺表征科學(xué)：該系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母以及400多個(gè)單音節(jié)。而且聲（韻）母外形的動(dòng)畫模擬，發(fā)音時(shí)正面口型的視頻表征，發(fā)音時(shí)舌、齒、唇、氣流的動(dòng)畫表征，發(fā)音要領(lǐng)的手語(yǔ)提示以及書寫方式等都經(jīng)過(guò)聾校資深教師的嚴(yán)格審核。

（2）人性化設(shè)計(jì)：該系統(tǒng)基于聾童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開發(fā)，定位準(zhǔn)確，實(shí)用性強(qiáng)，既可以用于教師課堂教學(xué)，也可以用于聾童課后個(gè)別訓(xùn)練。系統(tǒng)畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮亮，全程動(dòng)畫展示，廣播級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，為聾童營(yíng)造了理想的言語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）寓教于樂(lè)：本系統(tǒng)不僅提供大量生動(dòng)翔實(shí)的動(dòng)畫演示及講解，還獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了游戲場(chǎng)景，可以讓聾童融入角色，在娛樂(lè)中進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。

（4）采用全新算法的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，能識(shí)別單個(gè)音節(jié)，且識(shí)別率達(dá)到95%以上。

2 系統(tǒng)存在的問(wèn)題

（1）系統(tǒng)界面卡通化不足，色彩不夠鮮明和跳躍。由于聾童對(duì)色彩豐富、視覺沖擊力強(qiáng)的卡通場(chǎng)景和卡通形象比較敏感，因此，界面設(shè)計(jì)上應(yīng)增加更多的卡通場(chǎng)景和卡通形象，色彩應(yīng)活潑跳躍，這樣更符合聾童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）在“語(yǔ)音教學(xué)”模塊中，“看一看”的動(dòng)畫不必反復(fù)播放，由聾童根據(jù)需要控制播放次數(shù)。發(fā)音要領(lǐng)的文字提示應(yīng)該換為手語(yǔ)提示，或者兩者并存。

（3）發(fā)音（辨音）訓(xùn)練游戲中，發(fā)音正誤的反饋動(dòng)畫過(guò)于單調(diào)，不僅要增加反饋動(dòng)畫的數(shù)量，還要提高動(dòng)畫的趣味性。另外，游戲難度沒有層次，應(yīng)該增加難度級(jí)別。

四 系統(tǒng)應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集到的上述問(wèn)題，我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)改進(jìn)，然后組織第二輪試用，并采用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”的教學(xué)應(yīng)用能否有助于提高聾童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的效果。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選取南京聾人學(xué)校愛德康復(fù)中心的20名聾童作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。以實(shí)驗(yàn)對(duì)象前測(cè)的成績(jī)?yōu)榉纸M依據(jù)，第一名和最后一名為一對(duì)，第二名和倒數(shù)第二名為第二對(duì)，依此類推，將奇數(shù)對(duì)分在一組，偶數(shù)對(duì)分在另一組，將兩組命名為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組10人，其中男生4人，女生6人；對(duì)照組10人，男生5人，女生5人。實(shí)驗(yàn)組平均年齡4.3歲，略大于對(duì)照組4.1歲。兩組聾童具有良好的同質(zhì)性，在班級(jí)氣氛、教師情況等方面也具有良好的同質(zhì)性。

2 實(shí)驗(yàn)材料

選取10個(gè)聲母和10個(gè)韻母作為實(shí)驗(yàn)材料，保證這些聲（韻）母是實(shí)驗(yàn)對(duì)象未曾學(xué)習(xí)過(guò)的。

3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)前測(cè) 選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象已學(xué)的5個(gè)聲母和5個(gè)韻母作為前測(cè)材料，就這10個(gè)聲（韻）母對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行發(fā)音測(cè)試，記錄其成績(jī)（成績(jī)的收集方法見“（4）數(shù)據(jù)收集”），作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組的依據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)干預(yù) 對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”輔助教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪窃谙嗤臅r(shí)間內(nèi)（教學(xué)時(shí)間都是7天），觀察實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)效果，對(duì)比發(fā)音的準(zhǔn)確性。嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間等方面沒有顯著差異。在實(shí)驗(yàn)前，除了組織實(shí)驗(yàn)組的聾童學(xué)會(huì)使用“聾童言語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”，還要認(rèn)真調(diào)試每一臺(tái)待用設(shè)備，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不出現(xiàn)硬件故障。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要保持相對(duì)安靜的教學(xué)環(huán)境，使用相同的麥克風(fēng)并調(diào)整麥克風(fēng)到適當(dāng)音量，以提高系統(tǒng)語(yǔ)音識(shí)別的識(shí)別率。

（3）實(shí)驗(yàn)后測(cè) 教學(xué)結(jié)束后，就所學(xué)內(nèi)容對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行發(fā)音測(cè)試。實(shí)驗(yàn)組10名聾童完成測(cè)試的平均時(shí)間為34分鐘，而對(duì)照組10名聾童完成測(cè)試的平均時(shí)間為36分鐘。

（4）數(shù)據(jù)收集 由兩名聾校教師共同確定聾童發(fā)音的正誤情況：正確，基本正確或不正確。其中正確發(fā)音得2分，基本正確得1分，不正確得0分。因此聾童的最終得分S=2x+y（其中x為正確發(fā)音個(gè)數(shù)，y為基本正確發(fā)音個(gè)數(shù)），按此公式收集兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)試得分。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

由于測(cè)試的聲（韻）母一共有20個(gè)，所以測(cè)試的最高分（滿分）為40分。首先把兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)試得分換算成百分制，然后使用SPSS13軟件對(duì)此數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象測(cè)試成績(jī)對(duì)比以及測(cè)試成績(jī)T值檢驗(yàn)（如表1，2所示）。

從表1可以很直觀地看出，雖然測(cè)試時(shí)間基本相同，但實(shí)驗(yàn)組在測(cè)試成績(jī)上表現(xiàn)較好。實(shí)驗(yàn)組最高分為92分，最低分為為40分，平均分為69.70，而對(duì)照組的最高分為70，最低分為20，平均分為46.20。從T值檢驗(yàn)表可以看出P=0.008<0.05，兩組成績(jī)顯著差異。由此可以得出：針對(duì)聾童認(rèn)知特點(diǎn)開發(fā)的系統(tǒng)是有效的，開發(fā)策略是正確的，可以提高聾童的言語(yǔ)能力，效果明顯。

五 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)本身的性能還在不斷發(fā)展，更加先進(jìn)的技術(shù)無(wú)疑能為促進(jìn)聾童言語(yǔ)能力的提高、言語(yǔ)活動(dòng)的訓(xùn)練和綜合言語(yǔ)能力的發(fā)展提供更多有意義的工具。技術(shù)的應(yīng)用效果依賴于其設(shè)計(jì)特征、與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)、使用的方式和使用者的特征。更多地關(guān)注設(shè)計(jì)中的這些因素并以此引導(dǎo)未來(lái)的研究，將會(huì)增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限性的理解。聾童的特殊教育應(yīng)該加大對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，現(xiàn)代教育技術(shù)將為聾童教育的改革與創(chuàng)新提供更加有力的支持。

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