ＳＣＯＲＭ排序策略在遠程教育中的運用

【摘要】滿足學生的個性化學習需求和提高他們的學習體驗質(zhì)量是網(wǎng)絡教師和學校遵循的重要目標。如何在遠程教學中用相同的內(nèi)容實施不同的學習策略呢？SCORM排序策略可以幫助我們有效實現(xiàn)這種需求，并且在國際遠程教育中有成功的實踐。我們可以對SCORM的排序和導航規(guī)則進行研究和完善，制作出符合我國網(wǎng)絡教學的策略模板，讓網(wǎng)絡教師套用，從而為學生提供配有靈活教學策略的個性化學習體驗。

【關鍵詞】個性化學習；SCORM排序策略；策略模板

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 03—0071—04

一 引言

在當前遠程教育實踐中，滿足學生的學習需求，為學生提供良好的學習體驗是網(wǎng)絡教師和學校遵循的重要目標，然而大部分學生都是成人，在學習的同時，還要兼顧工作和家庭，并且他們的年齡、學歷，學習習慣等方面又各不相同，在學生和老師時空分離的環(huán)境下，如何提供個性化和交互式的學習體驗是遠程教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。

為了滿足學生的個性化學習需求和提高學習體驗質(zhì)量，國內(nèi)外網(wǎng)絡學校和老師都在不斷摸索，成功的教學實踐有使用功能完善、簡單易用的學習平臺；在教學過程中利用各種交互式學習工具，如論壇、wiki、blog來加強交流與互動。然而人們意識到再好的學習環(huán)境，也需要老師的指導，尤其需要老師針對學生的學習特點和需求配以不同的個性化教學策略。那么如何在遠程教學中用相同的內(nèi)容實施不同的學習策略呢？SCORM標準的排序策略就可以幫助我們有效實現(xiàn)這種需求。

二 SCORM規(guī)范介紹

SCORM( Shareable Content Object Reference Model)標準是美國高級分布式學習組織—ADL發(fā)布的參考模型，說明了：

以統(tǒng)一的方式制作和封裝基于web的學習內(nèi)容，從而能夠被SCORM兼容的不同平臺播放和跟蹤；

SCORM兼容的學習平臺滿足哪些要求才能正確地播放和跟蹤SCORM兼容的學習內(nèi)容；

根據(jù)學習者和內(nèi)容對象、編輯好的排序策略的交互結(jié)果，活動樹中學習活動呈現(xiàn)的分支和流程。

SCORM規(guī)范采納了國際標準機構(gòu)(如IEEE、IMS)的現(xiàn)有公認規(guī)范，由基于web的學習內(nèi)容聚合模型（CAM）、運行環(huán)境（RTE）和學習對象的排序和導航（SN）組成，其中排序和導航可以讓老師把教學內(nèi)容以不同的教學策略呈現(xiàn)給學生，可以讓學生自由學習，也可以根據(jù)學生的知識和學習特點，指定適應的學習路線。

三 SCORM 排序策略

SCORM標準最初沒有排序和導航策略，呈現(xiàn)給學習者的通常是一個目錄，學習者可以自由選擇，在引入IMS Simple Sequencing(簡單排序規(guī)范)并對其擴展后，教學設計人員和老師可以對內(nèi)容排序，實施不同的排序策略，而且ADL標準組織于2006年8月21日發(fā)行了SCORM 2004 3rd Edition，標志著SCORM標準更加穩(wěn)健和完善。

1 排序策略的設計思路

下面我們以一門小提琴課程為例來介紹SCORM排序策略的設計。

（1）線性學習策略

在這種學習策略中，學生必須按照預先設計的學習路線按照順序逐一學習每個單元，如圖2所示。

（2） 用目標跟蹤，進行單元補習的學習策略

在這種學習策略中，學生按照線性學習路線學習課程，最后參加學后測試，每個單元都對應一個學習目標。如果答對所有測試題，則通過考試，順利完成課程。如果沒有通過測試題，則沒有滿足測試題對應的學習單元的學習目標，需要重新學習這個單元，然后再參加學后測試。(如圖3)

（3） 學前測試和學后測試策略

在這種策略中，我們可以在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中增加學前測試單元，提供更加靈活的學習路線。學生在學習“課程幫助”單元后，參加學前測試，如果通過所有測試題，則直接參加學后測試。如果沒有通過某道測試題，則沒有滿足測試題對應的學習單元的學習目標，需要重新學習這個單元，然后再參加學后測試。(如圖4)

2 SCORM排序策略的實施

在編輯階段，教學人員和老師利用封裝工具，比如reload editor同時編輯好學習內(nèi)容的排序策略，封裝成zip內(nèi)容包格式，產(chǎn)生的排序規(guī)則作為清單（manifest）的一部分儲存在學習管理系統(tǒng)中，這樣可以把相同的內(nèi)容以不同的排序策略形式呈現(xiàn)給學習者。（如圖5、6）

如圖所示，在這種策略中，學生看不到左面呈現(xiàn)的課程目錄，只能通過“下一頁”按鈕，進入學前測試單元。

而在這種策略中，學生可以點擊左面的導航學習“必學單元”，通過點擊“下一頁”按鈕，可以學習補充單元的知識。

3 SCORM排序策略的評估

SCORM排序策略融入了教學設計理念，能夠有效促進學習。老師可以把各種教學策略組合在一起，形成更加復雜和靈活的學習路線，并且相同的學習內(nèi)容可以重復使用。

另外，SCORM強調(diào)的是個體學習者和內(nèi)容的交互，無法體現(xiàn)多個學習者參與的協(xié)作學習。為了發(fā)揮SCORM的優(yōu)勢和彌補它的不足，我們可以和面對面教學相結(jié)合，或者通過交互式平臺，比如開放源碼課程管理系統(tǒng)Moodl上傳SCORM內(nèi)容包，播放課程內(nèi)容，然后利用Moodle的論壇、wiki，互動評價等模塊加強學生之間、學生和老師之間的交互和協(xié)作，并且利用作業(yè)、測試、報表功能跟蹤和評估學生的學習。

四 SCORM標準在遠程教育中運用的成功實踐

1 SCORM標準在韓國網(wǎng)絡家庭學習系統(tǒng)中的運用

韓國網(wǎng)絡家庭學習系統(tǒng)(Cyber Home Learning System)是韓國教育與人力資源部、教育與信息服務部和16個省市的教育辦事處從2004年開始規(guī)劃和運行的e-learning系統(tǒng)，是全球第一個在國家范圍內(nèi)的k-12教育中采納SCORM 2004標準的用例。目前有840，000名學生使用該分布式網(wǎng)絡家庭學習系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是支持學生學習的有機系統(tǒng)，包括學習資源、人力資源和環(huán)境資源，能夠根據(jù)學生能力把網(wǎng)絡學習課程用戶化。

韓國網(wǎng)絡家庭學習系統(tǒng)通過采用SCORM內(nèi)容聚合模型（包裝），以標準的方式分享和分布小學和中學的學習內(nèi)容；通過CMI 數(shù)據(jù)模型和API實例，可以在不同的LMS中以標準的方式傳輸內(nèi)容；通過排序和導航規(guī)則，保證SCO(共享內(nèi)容對象)中開發(fā)的動態(tài)學習路徑在所有的服務中是一致形成的，并符合內(nèi)容開發(fā)人員的原始想法。

（2）美國PRAXIS測試項目

位于美國威斯康星州的ADL學術實驗室正在運行一個實踐項目—PRAXIS，開發(fā)教學使用的SCO(共享內(nèi)容對象)。實踐項目得到了University of Wisconsin System大學的老師、學生和技術人員的支持。編輯的學習對象包含獨立的應用程序，可以獨立使用，也可以綜合到大型的教學演示中。藝術、自然科學、教育系的老師和k-12年級的老師協(xié)作編輯學習對象，幫助老師回憶學過的知識，和學習在教學中需要的新知識，而且編輯的學習對象是經(jīng)過調(diào)查而決定的，反映了老師準備參加PRAXIS認證測試面臨的實際困難。

到2008年6月，這個項目計劃有充足的資源幫助老師成功通過PRAXIS內(nèi)容方面的通關測試。資源還創(chuàng)建了模板，因而所有的材料在外觀上和教學策略上一致。每個學習對象的頭版說明了需要解決的問題和提供了可以選擇的多種方案。每個SCO都有下面的學習資源，幫助老師從幾方面回憶學過的知識：

● 提示：用一句話提示學習者面臨的問題或者需要哪種策略來解決問題。

● 沙盒(Sandbox)：讓學習者用問題中涉及的結(jié)構(gòu)或者變量進行試驗，熟悉問題的類型，幫助找到適當?shù)慕鉀Q辦法。

● 學習指南(tutorial):詳細描述問題的解決步驟，強調(diào)影響學生解決問題的最初誤解。雖然沒有提供答案，但是可以幫助學習者記住解決這種類型問題的正確路徑。

● 實戰(zhàn)講解(chalk talk):是更加常規(guī)的問題解決辦法，每個實戰(zhàn)講解包括圖解和主題專家的音頻聲跡帶領學習者沿著問題的解決路徑走。

五 總結(jié)

SCORM標準介紹了基于學習對象的方法，開發(fā)的教學內(nèi)容可以重復使用，并且在符合SCORM標準的學習管理系統(tǒng)之間進行交換。同時，老師根據(jù)學生的掌握和進展設置復雜的學習策略，可以滿足學生的個性化學習需求。

我們可以對SCORM的排序和導航規(guī)則進行研究和完善，制作出符合我國網(wǎng)絡教學的策略模板，讓網(wǎng)絡教師套用，從而為學生提供配有靈活教學策略的個性化學習體驗。

參考文獻

[1]Advanced Distributed Learning (ADL)， Sharable Content Object Reference Model (SCORMreg;) 2004 3rd Edition Sequencing and Navigation Version 1.0， 2006.

[2]Yong-Sang Cho，International SCORM Adoption:SCORM Use Case in the Cyber Home Learning System， [3]CESA，learning objects，