大學(xué)英語聽說課程ＶＬＣ學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】該文在分析VLC（虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)）組成要素及應(yīng)用VLC進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知學(xué)徒與合法邊緣參與等理論為指導(dǎo)，對大學(xué)英語聽說課程VLC學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)為VLC在大學(xué)英語聽說課程中學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在英語聽說學(xué)習(xí)中的作用；學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)態(tài)度朝積極方向變化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)活動；聽說課程

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 03—0033—05

一 引言

VLC是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Community）的英文縮寫。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是基于網(wǎng)絡(luò)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，是在線學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的結(jié)合，是學(xué)習(xí)社區(qū)在網(wǎng)絡(luò)空間中的映射，是一個滿足知識時代教育要求的強(qiáng)有力的工具。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的獲取、分類、存儲和共享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提升集體智慧[1]。

大學(xué)英語聽說課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（以下簡稱聽說VLC）是信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合向深層次發(fā)展的產(chǎn)物?；赩LC的聽說課程學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)研究是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)內(nèi)容之一[2]?；诖?，本文以認(rèn)知學(xué)徒理論和合法邊緣參與理論等作指導(dǎo)，以《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說教程1》中的三個學(xué)習(xí)單元作聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]，以筆者及二位同事授課的班級的部分學(xué)生作為VLC的成員，研究聽說VLC學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)，探討聽說VLC的設(shè)計(jì)、構(gòu)建與應(yīng)用。

二 VLC的組成要素、基本特征、交互工具和交互形式

VLC是社會性、學(xué)習(xí)性和技術(shù)性的統(tǒng)一體[4]。VLC的組成要素可歸納為人員、“物”與學(xué)習(xí)信息三大類。人員包括教師、學(xué)習(xí)者、專家、管理員等；物包括有網(wǎng)絡(luò)平臺、交互工具等；學(xué)習(xí)信息是指交互內(nèi)容，包括師生之間、生生之間通過交互工具進(jìn)行傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情感內(nèi)容。VLC學(xué)習(xí)活動的基本特征有：①學(xué)習(xí)者具有共同目的和文化背景；②學(xué)習(xí)者具有公共的空間和時間；③VLC是基于自愿而形成的，參與者的學(xué)習(xí)動機(jī)促使他們參與；④學(xué)習(xí)者共享他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題和承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成和共享個體智慧和集體智慧；⑤VLC既共享知識，還有共同實(shí)踐和行動，這些使其變得更有吸引力，成為一個良好運(yùn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)交互工具是VLC學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵性技術(shù)要素，種類多。主要分類方式有三種：①以學(xué)習(xí)交互工具的具體形態(tài)分類，可分為E-mail、BBS、文本交互系統(tǒng)、音頻交互系統(tǒng)、視音頻交互系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)等；②以學(xué)習(xí)交互工具的時效性分類，可分為實(shí)時（同步）交互工具、延時（異步）交互工具等；③以學(xué)習(xí)交互工具所使用的媒體來分類，可分為文本（包括表意圖片）交互工具，文本+音頻交互工具、文本+音頻+視頻交互工具等。VLC中學(xué)習(xí)交互形式主要是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互（CMC）形式，通過異步交互工具、同步交互工具和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使社會成員（包括教師和學(xué)習(xí)者）之間進(jìn)行學(xué)術(shù)性（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、認(rèn)知性（學(xué)習(xí)方法等）和情感性（相互鼓勵、相互支持）等方面的信息交流與傳播。

三 應(yīng)用VLC進(jìn)行大學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)的必要性

應(yīng)用VLC進(jìn)行大學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)符合2007年7月27日教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》文件精神。該文件指出：“采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展” [5]。應(yīng)用VLC進(jìn)行大學(xué)英語聽說課程教學(xué)與學(xué)習(xí)能夠有效解決非英語專業(yè)學(xué)生聽說學(xué)習(xí)時數(shù)少，訓(xùn)練時間不夠的問題，還能夠有效解決和克服非英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、心理等方面的問題和障礙[6]。

四 大學(xué)英語聽說課程VLC學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

VLC學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有傳播理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)徒與合法邊緣參與理論以及分布認(rèn)知理論。①傳播理論揭示了基于聽說VLC的教學(xué)/學(xué)習(xí)過程所涉及的要素具有多樣性和復(fù)雜性，要素之間的動態(tài)聯(lián)系性以及學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的雙向性；學(xué)生的知識、態(tài)度、傳播技術(shù)以及社會文化背景對學(xué)習(xí)的效果有影響。②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論揭示設(shè)計(jì)、應(yīng)用VLC的必要性和意義。③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論[7]揭示了一個典型VLC所應(yīng)具有的基本要素——問題、相關(guān)的實(shí)例、信息資源、認(rèn)知工具、會話與協(xié)作工具和社會背景支持。④認(rèn)知學(xué)徒與合法邊緣參與理論[8]隱喻了VLC的應(yīng)用模式：學(xué)習(xí)者具有異質(zhì)性，一部分學(xué)習(xí)者與教師是其核心成員，是“老手”和“小老師”，另一部分是“新手”，處于其邊緣。VLC的作用就是幫助學(xué)習(xí)者從“邊緣”到“核心”，從“新手”到“專家”。 ⑤分布認(rèn)知理論揭示VLC中知識的分布性和共享性[9]：VLC中的學(xué)習(xí)者和教師所具備的分散性知識和能力能夠互相給予支持與協(xié)助，并在共同活動中完成目標(biāo)。

五 大學(xué)英語聽說課程VLC學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)研究

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論、認(rèn)知學(xué)徒與合法邊緣參與理論等指導(dǎo)下，從VLC組成要素——“人”、“物”、“學(xué)習(xí)信息”三方面對聽說VLC進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，再對基于VLC的大學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 聽說VLC的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（1）“人員”——聽說VLC成員的選取。聽說VLC成員來自筆者的單位，由3名大學(xué)英語教師和30名非英語專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生構(gòu)成（初始狀態(tài)）。聽說VLC核心成員由教師3名和學(xué)生3名組成。這3名學(xué)生既是“學(xué)生導(dǎo)師”，承擔(dān)部分教師的角色；同時也是3個學(xué)習(xí)小組的組長。在小組學(xué)習(xí)中，“學(xué)生導(dǎo)師”作為小組的指導(dǎo)者、答疑者和評判者?！皩W(xué)生導(dǎo)師”從聽說成績較好的學(xué)生中選取。在其后的聽說VLC學(xué)習(xí)的過程中，隨著VLC的運(yùn)行和學(xué)習(xí)活動的開展，“學(xué)生導(dǎo)師”不局限這些學(xué)生，可以有更多的學(xué)生成為聽說VLC“學(xué)生導(dǎo)師”。余下27名成員來自3位大學(xué)英語課任教師的班級，他們對聽說VLC有興趣，相互之間存在異質(zhì)性，聽說能力有一定的梯度。班級其他所有同學(xué)作為社區(qū)的外圍，可以在VLC的運(yùn)行和學(xué)習(xí)活動的開展過程中加入。圖1是認(rèn)知學(xué)徒與合法邊緣參與理論在大學(xué)英語聽說VLC中的應(yīng)用設(shè)計(jì)模型（初始狀態(tài)圖）。

（2）“學(xué)習(xí)信息”——學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取。根據(jù)大學(xué)英語公共課聽說學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，選用《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說教程1》的Travel，Entertainment和Health三個單元內(nèi)容作為聽說主題。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：I、Vocabulary Focus；II、Real World Listening and Listening Task Focus； III、Real World Speaking；IV、Interaction Link四部分。

（3）“物”——網(wǎng)絡(luò)交互工具和網(wǎng)絡(luò)平臺選取。交互工具和網(wǎng)絡(luò)平臺是聽說VLC學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)空間、課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、VLC學(xué)習(xí)交互工具的選擇原則，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持條件（教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)都在校園網(wǎng)內(nèi)），選擇學(xué)習(xí)交互工具有：異步類：① E-mail，用于社區(qū)成員間，發(fā)送、接受資料作業(yè)等。②BBS（是網(wǎng)絡(luò)平臺功能模塊之一），用于社區(qū)成員討論，發(fā)表建議。同步類：①IM即時信息工具M(jìn)SN、QQ，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好選擇使用。②Net-Meeting，用于小組學(xué)習(xí)、交流。網(wǎng)絡(luò)平臺包括資源性支持、管理性支持和評價性支持三大模塊。

2 基于VLC的大學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)者分析。分析VLC學(xué)習(xí)者是為了了解他們的起始能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和信息技術(shù)素養(yǎng)等方面的情況，為教學(xué)外部條件適應(yīng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部條件提供重要的依據(jù)。學(xué)生情況分析如下：①學(xué)生是通過高考，在一個批次錄取的大學(xué)一年級新生，他們的英語成績雖然有差異（這也是聽說VLC設(shè)計(jì)時的要求）但都能夠滿足學(xué)習(xí)起始能力的要求。②學(xué)生是根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名，老師根據(jù)問卷結(jié)果和前測成績選擇社區(qū)成員，比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相關(guān)情感因素。③學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)包括計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)使用能力，信息識別、加工、傳遞和創(chuàng)造能力，以及社會責(zé)任感和參與意識。學(xué)生在初中和高中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生的文字輸入能力、交互工具（如QQ，E-mail）使用能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力都能滿足聽說VLC學(xué)習(xí)活動的需要。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。在聽說VLC學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是基于“學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和確定學(xué)習(xí)主題。根據(jù)大學(xué)英語公共課聽說學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如表1所示的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。聽說VLC學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要包括自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。根據(jù)英語聽說學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)策略主要應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練；協(xié)作學(xué)習(xí)策略主要應(yīng)用于口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。表2是根據(jù)內(nèi)容選擇策略的分析表。

（4）交互的方式和交互的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在聽說VLC中，師生之間、學(xué)生之間的交互以基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互（CMC方式）為主要方式，同時也存在面對面（F2F）方式。聽說VLC交互內(nèi)容的設(shè)計(jì)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定其交互的方式，再由內(nèi)容的交互方式選擇相應(yīng)交互工具。聽說VLC交互方式和的內(nèi)容的設(shè)計(jì)如表3所示。

（5）學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)。VLC學(xué)習(xí)評價既是其教學(xué)效果的總結(jié)，也是修改其設(shè)計(jì)的反饋信息。聽說VLC學(xué)習(xí)評價過程包括數(shù)據(jù)資料收集、數(shù)據(jù)資料處理和得出評價結(jié)果的過程，以形成性評價為主。數(shù)據(jù)資料收集手段有：①觀察，教師對聽說VLC學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的行為現(xiàn)象進(jìn)行考察，利用BBS、MSN和QQ 等交互工具的記錄功能，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。②問卷調(diào)查，用于收集學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息等。③測驗(yàn)，按照聽說課程學(xué)習(xí)目標(biāo)編制測驗(yàn)題，考核學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果和英語聽說技能掌握情況。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)資料處理的方法有：使用歸納、分析、統(tǒng)計(jì)描述（包括平均分、及格率和標(biāo)準(zhǔn)差）、 -S模型和t檢驗(yàn)等方法，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知效果方面對聽說VLC的學(xué)習(xí)活動和效果等做出評價。

六 應(yīng)用效果簡要分析

提高學(xué)生的聽說能力是聽說VLC的主要任務(wù)，是VLC學(xué)習(xí)性的一種體現(xiàn)。VLC學(xué)習(xí)性主要體現(xiàn)在學(xué)生知識的增長和認(rèn)知的發(fā)展，技能的獲得，態(tài)度的改變和情感的發(fā)展等方面。本案例研究以筆者和任課教師的觀察記錄，對學(xué)生的訪談記錄，對學(xué)生的問題調(diào)查，對學(xué)生聽說的前測成績和后測成績，分析聽說VLC的應(yīng)用效果。

1 研究者和指導(dǎo)教師觀察記錄分析

從學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴及同組學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了從“基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)”→“能夠完成”→“熟練完成學(xué)習(xí)任務(wù)”過程。從對小組長的匯報(bào)和角色扮演的觀察來看，小組匯報(bào)內(nèi)容經(jīng)歷了從空乏到翔實(shí)的過程，配對組的角色扮演經(jīng)歷了生疏到熟練、從膽怯到自信的過程。處于觀眾位置的學(xué)生氣氛熱烈、表情愉悅、經(jīng)常鼓掌。在VLC網(wǎng)站上，學(xué)生積極上傳作業(yè)、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)活動描述；積極登陸VLC的學(xué)習(xí)論壇，踴躍發(fā)言，熱烈討論。

2 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)實(shí)踐前后，對社區(qū)中的學(xué)生成員進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，結(jié)果是：①學(xué)生對是否愿意學(xué)好聽力和口語的態(tài)度有所改變，雖然提高的幅度不大，但絕對數(shù)較高，說明絕大多數(shù)學(xué)生保持了較強(qiáng)的英語聽說學(xué)習(xí)動機(jī)。②學(xué)生對能否學(xué)好英語聽說所持自信態(tài)度的人數(shù)有較大的改變，雖然絕對數(shù)還是較低，但提高的幅度較大。絕對數(shù)偏低主要是由于學(xué)生較長時間對能否學(xué)習(xí)好英語缺乏信心，一時難以改變；提高的幅度較大說明有較多的學(xué)生對能否學(xué)好英語聽說的自信心有提高。③通過聽說VLC實(shí)踐學(xué)習(xí)，有63.3%(19人)的學(xué)生認(rèn)為英語聽力有提高，有73.3%(20人)的學(xué)生認(rèn)為英語口語有提高。認(rèn)為口語能力有提高的比聽力有所提高的多10個百分點(diǎn)。

5 結(jié)論

由聽說VLC的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究數(shù)據(jù)表明：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論、認(rèn)知學(xué)徒與合法外圍參與理論在聽說VLC構(gòu)建和學(xué)習(xí)實(shí)踐中具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義；“學(xué)生導(dǎo)師”和“認(rèn)知學(xué)徒”學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)有幫助，有助學(xué)生向聽說VLC核心部分靠攏，有較多的社區(qū)外圍的學(xué)生加入到社區(qū)中來；學(xué)生應(yīng)用聽說VLC學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大學(xué)英語聽說，其成績有大幅度提高、學(xué)習(xí)效果顯著；學(xué)生對技術(shù)性要素（計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）在英語聽說學(xué)習(xí)中作用認(rèn)識發(fā)生改變，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其有助于英語聽說學(xué)習(xí)；聽說VLC能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)態(tài)度朝正面、積極的方向變化，促進(jìn)社區(qū)中良好人際關(guān)系形成和發(fā)展。

七 結(jié)語

基于VLC的大學(xué)英語聽說課程學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計(jì)研究為VLC的設(shè)計(jì)、構(gòu)建和學(xué)習(xí)活動的開展提供了一個研究案例。從教學(xué)設(shè)計(jì)視角的探討VLC的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，對VLC學(xué)習(xí)活動的深入研究有一定的裨益，可以進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合向更高層次發(fā)展，為非英語專業(yè)學(xué)生解決和克服大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中所存在的困難和問題提供一個可供參考的案例。

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