構(gòu)建基于高職院校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

【摘要】以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，，從高職特點(diǎn)、課程特色、教學(xué)思想、知識管理等方面，系統(tǒng)的探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對高職教育、教學(xué)資源、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)的支持，介紹了該平臺的應(yīng)用步驟、注意事項(xiàng)及取得的成果，該平臺創(chuàng)建的百余門網(wǎng)絡(luò)課程有25門獲得國家級精品課程稱號。

【關(guān)鍵詞】高職特色；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；精品課程

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 02—0080—02

引言

高等職業(yè)教育作為我國教育的一個重要組成部分，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)知識，又有實(shí)踐動手能力的人才為目標(biāo)。高等職業(yè)教育既不同于普通高等工科教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才，高職教育具有鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性、地方性、行業(yè)性的特色，這要求高等職業(yè)教育緊密結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建適合高職院校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活相關(guān)的案例和任務(wù)，使學(xué)生的問題解決和知識發(fā)現(xiàn)匯聚到一起，使學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上動態(tài)地建構(gòu)了自己的知識[1]，從而促使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。

雖然國內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件[2~5] ， 但是從軟件的功能與應(yīng)用效果來看仍然處于探索階段， 特別是從研究與發(fā)展的角度所作的系統(tǒng)研究較少。王珠珠等[6]建議教育行政部門要帶領(lǐng)專家和實(shí)踐者，通過深入研討和交流，推廣使用與應(yīng)用緊密結(jié)合的平臺，完善現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺。鑒于此，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，自主開發(fā)了具有鮮明高職院校特色的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。

一 設(shè)計(jì)思想

1 體現(xiàn)高職特色

高職課程設(shè)置一個重要的方面就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是動手能力，即能將所學(xué)習(xí)的技術(shù)直接用于工作之中。二是知識的運(yùn)用能力，即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對新形勢、新問題快速的分析與解決的能力。在網(wǎng)絡(luò)課程中，既可以通過視頻錄像來強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，也可以通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)，為學(xué)生建構(gòu)理論基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生的動手能力方面架起了一座橋梁。

2 體現(xiàn)課程的特色。

不同的課程，有不同的特色。以能力培養(yǎng)為主的課程，在網(wǎng)絡(luò)課程的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)培養(yǎng)的相應(yīng)的能力素質(zhì)。比如，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，系統(tǒng)就應(yīng)加強(qiáng)虛擬試驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)動作示范、錯誤動作糾正等方面的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)提供學(xué)生之間學(xué)習(xí)小組的建立、運(yùn)作及作品交流呈現(xiàn)等模塊；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目比較、歸納、提煉等方面的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)提供創(chuàng)新的素材等等。網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)，應(yīng)該有足夠的靈活性，課程設(shè)計(jì)這不僅能夠?qū)①Y源上傳，而且能方便的調(diào)用各種模塊，自由的組合。體現(xiàn)課程的特色，還體現(xiàn)在課程的封面與界面設(shè)計(jì)上。每門課程的首頁與界面應(yīng)該反映課程的特色。

3 體現(xiàn)教師的教學(xué)思想

不同的教師，有不同的教學(xué)思想。有的教師可能比較擅長于組織學(xué)生討論，有的教師比較擅長于創(chuàng)設(shè)情境，有的教師可能擅長引導(dǎo)學(xué)生思維。在我們開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作系統(tǒng)中如何在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作過程中體現(xiàn)教師的教學(xué)思想呢？

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的創(chuàng)造思維的發(fā)揮，需要教師能夠?qū)ζ脚_進(jìn)行創(chuàng)作、管理，這樣，才能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，才能有效地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)思想。但是，網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作設(shè)計(jì)大量的計(jì)算機(jī)知識，怎樣讓老師既能夠參與網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)作，同時(shí)又不需要掌握較多的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識呢？我們通過組件、模板、超鏈接等的靈活運(yùn)用，讓老師也能夠像搭積木那樣創(chuàng)作自己的網(wǎng)絡(luò)課程。

4 體現(xiàn)知識管理思想

舒慧東[7]認(rèn)為，知識管理理論的興起及在企業(yè)中的成功應(yīng)用，為教育技術(shù)組織管理提供了新的視角。因此，借鑒知識管理來促進(jìn)教育技術(shù)組織的創(chuàng)新能力發(fā)展，為教育現(xiàn)代化帶來更好的績效。知識管理是一個過程，個人通過這一過程學(xué)習(xí)新知識和獲得新經(jīng)驗(yàn)。并將這些新知識和新經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)出來，進(jìn)行共享，以用來促進(jìn)培養(yǎng)、增強(qiáng)個人的知識和機(jī)構(gòu)組織的價(jià)值。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識和新經(jīng)驗(yàn)的過程中，可以通過專題研究、討論或留言本等方式將自己的收獲、體會奉獻(xiàn)出來，進(jìn)行共享。同時(shí)，課程管理者或任課教師會根據(jù)知識的價(jià)值，對知識進(jìn)行分類、整理，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

二 功能設(shè)計(jì)

1系統(tǒng)架構(gòu)

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動活動的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動?？紤]到網(wǎng)絡(luò)課程的復(fù)雜性與教師信息技術(shù)水平的差異性，網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)應(yīng)該對各級各類的教師提供支持，既能讓信息水平較差的老師很快地完成網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，也能滿足信息技術(shù)水平較高的老師自主開發(fā)系統(tǒng)功能模塊的需求。

網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)由基本框架、核心函數(shù)、模版和組件構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)的核心是WCCS基類（網(wǎng)絡(luò)課程），該基類包含了六個對象：TCource（課程）、TPage（界面）、TResource（資源）、TStudent（學(xué)生）、TTeacher（教師）、TAdmin（管理員）。通過核心函數(shù)，實(shí)現(xiàn)了每一個對象的屬性、方法與事件。系統(tǒng)提供了二十多個默認(rèn)模版，如網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計(jì)模版、資源組織模版、教學(xué)策略模版等等。對于信息技術(shù)水平較低的老師，可以直接根據(jù)模版上傳資料就可以了，而對于信息技術(shù)水平較高的老師，他們可以根據(jù)我們提供的函數(shù)接口創(chuàng)建新的教學(xué)模版。模版由組件與界面控制元素組成。系統(tǒng)提供的組件包括單點(diǎn)登錄、portlet組件、菜單、新聞、通告、超級鏈接、統(tǒng)計(jì)、課程新聞、學(xué)生專題活動、資源、論壇、測試等組件。用戶既可以使用系統(tǒng)提供的組件，也可以適用第三方的組件，調(diào)用非常方便。只要經(jīng)過簡單培訓(xùn)，用戶就可以創(chuàng)作按照一定的教學(xué)策略織自己的課程，

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于每一個知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)需要添加各個模塊，既可以按照傳統(tǒng)方式添加知識點(diǎn)的教學(xué)各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)前預(yù)測、知識點(diǎn)內(nèi)容、參考資源、測試等，也支持教師把每一個知識點(diǎn)做成專題頁面的形式，從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行描述，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)辯論題目，讓學(xué)生就所看到的材料發(fā)表自己的看法，學(xué)生也可以補(bǔ)充提供相關(guān)的資料。教師既可以利用已有的后臺網(wǎng)頁編輯器進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以在Microsoft FrontPage或Macromedia Dreamver中設(shè)計(jì)好一個知識點(diǎn)的資源包，然后直接導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之中。

3 界面設(shè)計(jì)

界面是一個窗口，它將不同的元素進(jìn)行編排，并使之成為一個整體。好的網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)課程的氣氛，增強(qiáng)吸引力，突出中心，提高美感。網(wǎng)絡(luò)課程界面元素主要包括兩類，一類是控制元素，包括菜單、按鈕、圖標(biāo)以及產(chǎn)生各種交互的熱區(qū)或熱字；另一類是內(nèi)容元素，包括文字、圖片、聲音、動畫等元素。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者都比較強(qiáng)調(diào)課程的界面設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程頁面需要有統(tǒng)一的風(fēng)格和清晰的導(dǎo)航，一般來說、網(wǎng)絡(luò)課程的每個頁面都應(yīng)該包含顯示課程標(biāo)志的頂部、導(dǎo)航菜單和顯示版權(quán)信息的底部，這幾部分內(nèi)容是相對固定的。課程設(shè)計(jì)這主要對頁面的主體部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對網(wǎng)絡(luò)課程以上的一些特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作系統(tǒng)把頁面分成了各個部分，每一個部分都是頁面的一個組件，這些部件包括頂部組件、菜單組件、頁面風(fēng)格組件和底部組件，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)時(shí)，只需按照順序?qū)懗鱿嚓P(guān)部件的名稱，就可以完成頁面的設(shè)計(jì)，避免了設(shè)計(jì)者大量重復(fù)的工作。同時(shí)，由于采用了組件設(shè)計(jì)思想，當(dāng)設(shè)計(jì)者希望修改頁面的風(fēng)格時(shí)，只需要完成對組件的修改，所有頁面就能夠全面更新。制作、維護(hù)都很方便。

4 資源設(shè)計(jì)

資源是網(wǎng)絡(luò)課程中的核心。一般情況下，教師對所教的課程，都積累了大量的資源，一般存放在計(jì)算機(jī)的一個文件夾之中?？紤]到教師創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)課程的效率，我們提供了資源自動入庫。教師通過FTP將資源上傳到服務(wù)器，然后通過工具將資源的屬性如標(biāo)題、關(guān)鍵詞、大小、文件格式等信息自動讀入數(shù)據(jù)庫之中。然后，并根據(jù)教師所建立的文件夾，自動將資源進(jìn)行分類。教師網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)作過程中，就可以充分利用這些資源，即在創(chuàng)建好的框架基礎(chǔ)之上，直接建立知識點(diǎn)與資源之間的關(guān)系就可以了。

三 應(yīng)用

我校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，操作方便，接口豐富，目前已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用的基本步驟如下：

1 準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程材料

把已有的網(wǎng)絡(luò)課程材料收集在一起，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、講稿、課件、測驗(yàn)題、各種課程資源。首先，確定材料在網(wǎng)上的呈現(xiàn)形式。有的材料需要以以網(wǎng)頁的形式展示，有的材料需要提供在線播放，有的材料需要提供預(yù)覽頁面。其次，根據(jù)不同的學(xué)生情況，還要準(zhǔn)備不同的材料，比如，對于有的內(nèi)容，主要是希望學(xué)生通過閱讀來掌握，教師則需要提供圖文并茂的文字材料，而有的較難理解，則需要提供相關(guān)的動畫材料，有的內(nèi)容主要是聽教師的講授，則需要提供視頻材料。

2 規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程是一個教學(xué)組通力合作的結(jié)果，而不是個人的結(jié)果，在網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)劃中，必須確定教學(xué)的主要方式和在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中人員的分工。

首先，確定網(wǎng)絡(luò)課程主要采取的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程常見的教學(xué)模式有主導(dǎo)——主體教學(xué)模式、以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以講授為主的教學(xué)模式等。對于不同的課程，采用的教學(xué)模式可能不相同，可能采用一種教學(xué)模式為主，也可能多種教學(xué)模式混合使用。

其次，確定網(wǎng)絡(luò)課程人員的分工。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要多名課程建設(shè)人員和技術(shù)人員，合理的分工，有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包括課程內(nèi)容建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學(xué)活動管理、課程界面設(shè)計(jì)等項(xiàng)工作，需要專人負(fù)責(zé)。

3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的中心和重點(diǎn)。包括課程信息、課程文檔和作業(yè)、聯(lián)系等內(nèi)容。課程信息包括課程簡介、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方案、教材教參等內(nèi)容，課程信息模塊包括欄目管理和內(nèi)容管理兩個部分，欄目管理幫助教師根據(jù)實(shí)際情況增加、修改或刪除相關(guān)的課程信息欄目，內(nèi)容管理幫助教師管理相關(guān)的內(nèi)容。課程文檔管理包括對知識點(diǎn)、課件、教案、視頻、動畫、音頻、圖像、練習(xí)等資源的管理。通過在線文檔編輯器，可以非常方便的講各種媒體插入文章之中。如果資源容量較大，可以通過FTP方式上傳到服務(wù)器，然后直接在頁面選擇建立連接。任課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情況，有選擇性地發(fā)布學(xué)習(xí)資料或按照一定的約束條件自動發(fā)布學(xué)習(xí)資料。

4 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程界面

網(wǎng)絡(luò)課程界面是集中體現(xiàn)了課程的特點(diǎn)，每一門課程一個獨(dú)特的界面，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。網(wǎng)絡(luò)課程界面由界面元素、CSS樣式表等控制。用戶可以根據(jù)自己的需求，通過DreamWeaver等工具，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。系統(tǒng)提供了大量的風(fēng)格模板，用戶也可以直接選擇一種模板，設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。圖1、圖2展示了兩種不同風(fēng)格的精品課程界面[8]。

四 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在既有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 從對教學(xué)過程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價(jià)） 的全面支持，到教學(xué)的管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益， 從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備優(yōu)秀的社會文化與價(jià)值觀念，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。

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