電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

【摘要】電視制作實(shí)驗(yàn)是教育電視相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。該研究基于筆者所在學(xué)校實(shí)際，挖掘開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，以認(rèn)知學(xué)徒制為指導(dǎo)，以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，利用行動研究方法開展教學(xué)試驗(yàn)，探索符合學(xué)校實(shí)際的電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知學(xué)徒制，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，項(xiàng)目開發(fā)，行動研究，電視制作實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號】G432 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）08—0096—03

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及方法，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。筆者所屬學(xué)校的主要任務(wù)是為全省高級職業(yè)中學(xué)、技校、中專學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)合格的師資，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是筆者所在學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的重點(diǎn)。為此，本研究基于筆者所在學(xué)校實(shí)際，以電視制作課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為典型，挖掘開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，以認(rèn)知學(xué)徒制為指導(dǎo)，以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，利用行動研究方法開展教學(xué)試驗(yàn)，對電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行探索，以期對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

一、現(xiàn)狀分析

教育電視是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究方向之一，電視制作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教育電視相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。電視制作涵蓋了電視攝像、電視編輯、電視照明、特技與動畫等課程內(nèi)容，所涉及的知識面很廣且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。電視制作實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，特別是對學(xué)生制作節(jié)目水平的提高有著非常重要的意義。學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)得怎么樣，最終要通過節(jié)目的制作水平來檢驗(yàn)和體現(xiàn)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，搞好電視制作課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師安排好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和指導(dǎo)書，然后在實(shí)驗(yàn)室講解實(shí)驗(yàn)步驟及儀器設(shè)備的操作規(guī)程，學(xué)生按照示范完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是學(xué)生“做前不動腦、做時(shí)看熱鬧，做后記不牢”。從目前來看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法單一，沿襲封閉、被動的教學(xué)方式，一般仍然以驗(yàn)證性為主，實(shí)驗(yàn)室投入不足，教學(xué)評價(jià)流于形式是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的幾大因素[1]。筆者所在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在類似問題，在電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在如下突出問題：

1．教學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足

由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成五六個(gè)小組，一節(jié)課只能有一個(gè)小組上課。而一門實(shí)驗(yàn)課一周最多二至四個(gè)學(xué)時(shí)，這樣，全班學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)最快也要三周時(shí)間。因此，一個(gè)學(xué)生整學(xué)期最多只能做五六個(gè)實(shí)驗(yàn)，這很難完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，由于設(shè)備數(shù)量少，四五個(gè)學(xué)生使用一套設(shè)備，甚至只有一套設(shè)備一個(gè)組八九個(gè)人輪流使用，在短短一節(jié)課的時(shí)間里，他們要熟悉設(shè)備的功能都有點(diǎn)困難，更談不上熟練掌握設(shè)備的使用技巧，提高運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的很難達(dá)到。

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)較少，滿足不了這種規(guī)模擴(kuò)大的需要，造成一個(gè)班或幾個(gè)班同時(shí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了高峰時(shí)設(shè)備不夠用， 而低峰時(shí)設(shè)備儀器大量閑置的現(xiàn)象，極大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2．學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師少

因?yàn)榻處熑藬?shù)編制有限，沒有配齊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師。有多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅有兩名兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，一般是課程主講教師自己親自帶實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班學(xué)生至少四十名左右，分成五六個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師要帶五六次，極大地挑戰(zhàn)教師的體力與精力。

二、研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題的研究內(nèi)容是：在筆者所在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，主要以認(rèn)知學(xué)徒制和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為指導(dǎo)，依托廣東工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心數(shù)碼影視制作實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，利用行動研究方法開展教學(xué)試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，探索符合學(xué)校實(shí)際的電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握電視制作專業(yè)技能。

如何提高電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生電視制作專業(yè)技能，探索出符合學(xué)校實(shí)際的電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使之更能適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，是本課題研究的重點(diǎn)和方向，本課題的研究目標(biāo)即定位于此。課題要解決的問題主要有認(rèn)知學(xué)徒制的實(shí)際應(yīng)用、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造和基于項(xiàng)目開發(fā)的電視制作實(shí)踐任務(wù)的獲取等。

三、研究實(shí)施過程

1．初步設(shè)想

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，其核心思想是把學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，為他們提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更為豐富的、可以留給學(xué)生更大思考空間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供更加充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[2]。

鑒于傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊病以及傳統(tǒng)學(xué)徒制的某些結(jié)構(gòu)性特征，20世紀(jì)80年代后期學(xué)者們試圖通過對傳統(tǒng)學(xué)徒制的改造，使其適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需求。認(rèn)知學(xué)徒制正是作為一種整合傳統(tǒng)的學(xué)校教育與學(xué)徒制方法的新教育范型而受到重視的?！罢J(rèn)知學(xué)徒制”通過允許學(xué)生獲取、開發(fā)和利用真實(shí)領(lǐng)域中的活動工具的方法，來支持學(xué)生在某一領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)徒制”概念強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)活動在學(xué)習(xí)中的重要性，并突出學(xué)習(xí)內(nèi)在固有的依存于背景的、情境的和文化適應(yīng)的本質(zhì)[3]。

2005年2月至6月，筆者在擔(dān)任《電視編輯技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)過程中，深刻體會到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，根據(jù)指導(dǎo)教師數(shù)量有限、設(shè)備有限的現(xiàn)實(shí)情況，提出設(shè)想，擬以認(rèn)知學(xué)徒制和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為指導(dǎo)，依托廣東工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心數(shù)碼影視制作實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，開展教學(xué)試驗(yàn)，探索符合筆者所在學(xué)校實(shí)際的電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握電視制作專業(yè)技能。

2．第一輪行動研究

2005年9至2006年1月，用此教學(xué)模式指導(dǎo)實(shí)施第一輪課程實(shí)驗(yàn)，包括《電視系統(tǒng)》、《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》、《紀(jì)錄片》等三門課程?？偨Y(jié)實(shí)施的效果，可以確認(rèn)基于項(xiàng)目開發(fā)的電視制作可以極大地激發(fā)學(xué)生的動手積極性。比如在《教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師首先擬好幾個(gè)備選題目，由學(xué)生根據(jù)情況分組選擇承擔(dān)一個(gè)主題，小組協(xié)作進(jìn)行開發(fā)制作，取得了較好的效果，制作出了《鏡頭的運(yùn)用》、《景別的運(yùn)用》等一系列電視教材。存在的問題是盡管專門增加了兩名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，申請了比教務(wù)處安排的教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多三倍左右的時(shí)間，但在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的時(shí)間依然滿足不了學(xué)生的需要。

根據(jù)第一輪教學(xué)試驗(yàn)的情況，建議開展新一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動參與性，全面參與到實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與操練中來。一方面，可以在往屆學(xué)生中尋找對實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較熟悉、對實(shí)驗(yàn)操作非常熟練的苗子，經(jīng)由實(shí)驗(yàn)教師重點(diǎn)培養(yǎng)后，作新一屆實(shí)驗(yàn)學(xué)生的“小師傅”。另一方面，有條件地?cái)U(kuò)大實(shí)驗(yàn)的空間與范圍，而不僅僅是局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，比如有的實(shí)驗(yàn)，像節(jié)目后期制作方面的實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)展到學(xué)生宿舍中，充分利用學(xué)生的個(gè)人電腦設(shè)備進(jìn)行畫面編輯與音頻編輯。

3．第二輪行動研究

2006年2月至7月實(shí)施第二輪課程實(shí)驗(yàn)，包括《電視編導(dǎo)》、《電視編輯技術(shù)》等兩門課程。由于這兩門課程是04級影視班同時(shí)開設(shè)的課程，給實(shí)驗(yàn)安排帶來便利。在上報(bào)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，項(xiàng)目組統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將兩門課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間混合安排。課程教師同時(shí)又是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，兩門課程的兩名執(zhí)教教師分工合作，共同指導(dǎo)本班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。并從03級影視班選拔兩名學(xué)生做“小師傅”，輔助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。該學(xué)期恰逢第二屆“科訊杯”全國師范院校學(xué)生高清暨DV作品大賽征集作品，于是課程教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生布置項(xiàng)目開發(fā)的任務(wù)not;——自定主題、自組創(chuàng)作小組、自主創(chuàng)作作品參賽。變以往分離的課程實(shí)驗(yàn)為綜合設(shè)計(jì)型、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)，給師生均帶來了挑戰(zhàn)，并促使學(xué)生的主動參與性極大地發(fā)揮出來。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，04影視班共分八個(gè)小組，創(chuàng)作出了九部DV作品，并面向全系師生舉辦了“教育技術(shù)系第二屆DV作品展播”。經(jīng)過指導(dǎo)教師、其他任課教師和學(xué)生共同評審，選出五部作品代表學(xué)院參加“科訊杯”DV作品大賽，最終有兩部作品分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。

觀察第二輪行動的過程，可以得知由學(xué)生作“小師傅”不僅減輕了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作重負(fù)，還進(jìn)一步煅練了“小師傅”本身的專業(yè)技能與綜合能力，而且為實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供了更貼近其原本經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)與幫助。另外由學(xué)生自主創(chuàng)作作品參加國家級的大賽極大地調(diào)動了學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)了小組協(xié)作意識和組間的競爭意識，在學(xué)生中間產(chǎn)生了良好的影響。為了完成作品，為了創(chuàng)作出更好的作品，學(xué)生自覺加班加點(diǎn)，不是在實(shí)驗(yàn)室就是在宿舍，積極主動地操練專業(yè)技能，取得了令人滿意的效果。

第二輪課程實(shí)驗(yàn)存在的不足之處在于：（1）開放實(shí)驗(yàn)后，有部分同學(xué)游離出課程實(shí)驗(yàn)，要么縮減實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要么混水摸魚、自己的事情由別的同學(xué)替代完成，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果；（2）由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不能滿足需要。

建議在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師加大實(shí)驗(yàn)的監(jiān)管力度，不讓一個(gè)學(xué)生落下。建議實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際，自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，明確學(xué)生需完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室能提供的用于完成該實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件，讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、總結(jié)與建議

總結(jié)一年多來的研究，筆者在自己所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，挖掘開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，以認(rèn)知學(xué)徒制為指導(dǎo)，依托廣東工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心數(shù)碼影視制作實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，以項(xiàng)目開發(fā)為目標(biāo)，利用行動研究方法開展教學(xué)試驗(yàn)，結(jié)合課程整合實(shí)驗(yàn)任務(wù)，整合利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生自己現(xiàn)有的設(shè)備，盡可能多地給學(xué)生動手的機(jī)會，有條件地開放實(shí)驗(yàn)室，機(jī)動靈活地開展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，探索出了一種符合筆者所在學(xué)校實(shí)際的電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的電視制作專業(yè)技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的主要目的就是要拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、聯(lián)想和創(chuàng)新的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段會層出不窮，教學(xué)改革將會不斷地完善和改進(jìn)。結(jié)合研究中發(fā)現(xiàn)的問題，特提出以下改善建議，并供相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

1．有條件地開放實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理力度

由于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)起點(diǎn)高，無論是學(xué)生基礎(chǔ)還是設(shè)備條件都難以滿足需要，因此很難取得良好的教學(xué)效果，一般院校應(yīng)在挖掘開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身實(shí)際的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室要開放，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之外，允許學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn)，這就要求制定完善可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法。

2．積極獲取開發(fā)項(xiàng)目，為構(gòu)建開放式教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)資源

校園電視臺節(jié)目制作、各級各類影視作品大賽、各電視臺征集影視作品等都是比較好的綜合性電視制作實(shí)踐項(xiàng)目，廣泛獲取這些項(xiàng)目將為電視制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供非常有利的條件。以這些項(xiàng)目為資源構(gòu)建開放式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與并承擔(dān)節(jié)目的主體創(chuàng)作與整體制作，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的節(jié)目制作環(huán)境。這種學(xué)習(xí)方式便具備了很強(qiáng)的實(shí)踐性，與電視制作實(shí)驗(yàn)的要求是一致的。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中再實(shí)踐，有利于加深對節(jié)目制作基礎(chǔ)理論的理解和對節(jié)目制作技能的掌握。

3．改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力指導(dǎo)

由于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不斷更新，原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書跟不上設(shè)備的變化，限止了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷更新，更限止了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且助長了部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的依賴性，使實(shí)驗(yàn)完全變成了一個(gè)按指示進(jìn)行的操作過程。有些學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)完成后都不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義。有目的有策略地改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書將是一種值得嘗試的改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可取方法。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備總是在不斷更新的，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中只提出需完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出實(shí)驗(yàn)室提供的用于完成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和元器件等條件，讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

4．培養(yǎng)好“小師傅”，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力資源儲備

不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模、有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師數(shù)量等因素導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教師不堪重負(fù)，最終影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握效果。由學(xué)生充當(dāng)學(xué)生的“小師傅”不僅減輕了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作重負(fù)，還進(jìn)一步煅練了“小師傅”本身的專業(yè)技能與綜合能力，而且為實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供了更貼近其原本經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)與幫助。教師作為專家與“小師傅”交替指導(dǎo)學(xué)生，將使學(xué)生獲得有關(guān)認(rèn)知與元認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。實(shí)驗(yàn)教師可有意識地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生樂于承擔(dān)并勝任“小師傅”的角色，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓丙祥.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，2006（3）

[2]曹海仙等.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)——淺談電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[J].電化教育研究，2004（4）

[3]高文.以認(rèn)知學(xué)徒模式改造現(xiàn)行學(xué)校教育——迎接人類有史以來的第二次教育革命[J].外國教育資料，2000（6）