社會(huì)性軟件在信息技術(shù)和課程整合中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)性軟件在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中扮演著越來越重要的角色，而且逐漸延伸到教育領(lǐng)域。Bolg是這兩年在教育領(lǐng)域發(fā)展最快、使用最廣泛的社會(huì)性軟件之一。它的易操作性、知識(shí)管理平臺(tái)、可設(shè)計(jì)的個(gè)性化界面等優(yōu)點(diǎn)，為它在教育中的廣泛使用奠定了基礎(chǔ)。把Blog引入到信息技術(shù)和課程整合（IITC）中，對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都將起到促進(jìn)作用，有廣泛的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)性軟件，Blog，信息技術(shù)和課程整合

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）08—0089—03

一、引言

在人們工作學(xué)習(xí)生活中，無處不滲透著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這使得社會(huì)的發(fā)展越來越技術(shù)化、信息化。同時(shí)隨著六度分隔理論（六度分隔理論是由美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家米爾格倫于20世紀(jì)60年代最先提出）的發(fā)展，構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件也越來越人性化、社會(huì)化。軟件的社會(huì)化，促進(jìn)了真實(shí)的社會(huì)關(guān)系以及人際交往的發(fā)展。這表明社會(huì)性軟件（social software）正在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中扮演著越來越重要的角色。

二、社會(huì)性軟件含義

目前關(guān)于社會(huì)性軟件還未從學(xué)術(shù)上嚴(yán)格的定義，但比較典型的定義有：

（一）國(guó)外有代表性的研究者的定義

Stewart Butterfield認(rèn)為：社會(huì)性軟件是人們用于相互間交流的軟件，具有五個(gè)方面特點(diǎn)，即個(gè)性化、參與、人際關(guān)系、對(duì)話和群體。

Stowe Boyd認(rèn)為：社會(huì)性軟件首先是基于個(gè)人的，其次是基于群體的——這個(gè)群體產(chǎn)生于個(gè)體間的交流，個(gè)體通過社會(huì)交往展示自我的個(gè)性、興趣、偏好、社會(huì)關(guān)系等，而群體也經(jīng)由交往而形成。

（二）國(guó)內(nèi)研究者的定義

毛向輝指出：社會(huì)性軟件意味著“個(gè)人帶著軟件成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一部分”。

而劉鋼則認(rèn)為：社會(huì)軟件指的不是那種只支持編程或科學(xué)進(jìn)步的軟件，而是指支持并改善在線和離線主流社會(huì)實(shí)踐的軟件。

但無論從何種角度來定義，社會(huì)性軟件的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下三點(diǎn):

社會(huì)性軟件首先是個(gè)人軟件，是個(gè)人參與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的工具，突出了個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮；

社會(huì)性軟件構(gòu)建的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是人與人之間互動(dòng)的平臺(tái)；

社會(huì)性軟件是個(gè)人主體性和社會(huì)性的統(tǒng)一。

三、社會(huì)性軟件在信息技術(shù)和課程整合中所表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)自主性、協(xié)作式和探究性學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和課程整合的今天，社會(huì)性軟件所體現(xiàn)出來的各種優(yōu)點(diǎn)（如圖1所示），恰好為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。它擴(kuò)展了個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，帶來了更多的學(xué)習(xí)來源、學(xué)習(xí)渠道和交流空間。如果把社會(huì)性軟件運(yùn)用到信息技術(shù)和課程整合中，將能夠真正地將學(xué)習(xí)過程與自由交互融合在一起，使各種動(dòng)態(tài)知識(shí)的獲取和信息的溝通變得更容易，提高學(xué)習(xí)效率。

那么究竟哪些是社會(huì)性軟件，哪些社會(huì)性軟件適合應(yīng)用到信息技術(shù)和課程整合中呢？最直觀的社會(huì)性軟件如QQ、MSN、BBS、E-mail等，而在教育培訓(xùn)和知識(shí)管理領(lǐng)域，這兩年發(fā)展最迅速的社會(huì)軟件有Blog和Wiki等。目前，隨著教育信息化實(shí)踐的深入，在基礎(chǔ)教育，高等教育以及工作環(huán)境中，很多教師和學(xué)生都會(huì)采用Blog作為學(xué)習(xí)和個(gè)人知識(shí)管理的工具。因此本文重點(diǎn)介紹Blog在信息技術(shù)和課程整合中的應(yīng)用。

四、Blog在信息技術(shù)和課程整合中的應(yīng)用

（一）Blog適合應(yīng)用到課程整合中的原因

Blog適合應(yīng)用到課程整合中的原因，總結(jié)起來，大致有以下三點(diǎn)：

1、Blog使用簡(jiǎn)單，技術(shù)門檻低

與制作個(gè)人網(wǎng)站相比，使用Blog不需要懂得HTML語言、圖片處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站發(fā)布和維護(hù)等相關(guān)技術(shù)，只要會(huì)打字、會(huì)上網(wǎng)就可以了，因此可以讓廣大師生不必太多顧慮技術(shù)的限制，能更加積極地參與到一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)空間。

2、Blog是優(yōu)秀的知識(shí)管理平臺(tái)

老師通過Blog可以非常方便地收集整理因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)條件；而學(xué)生也避免了在網(wǎng)上漫無目的的搜索過程，他們通過Blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對(duì)性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們自己對(duì)知識(shí)的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。因此，從知識(shí)管理的角度來講，Blog對(duì)知識(shí)的管理，具有極廣闊的可能性；從信息技術(shù)和課程整合方面來講，Blog在教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

3、個(gè)性化

本文把Blog的個(gè)性化歸納為兩個(gè)方面：一方面是界面設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來裝扮自己的Blog，成為自我個(gè)性張揚(yáng)的空間；另一方面，在Blog里可以設(shè)置權(quán)限，教師和學(xué)生有權(quán)公開或不公開自己的Blog的內(nèi)容。這樣，Blog既可以成為師生共享、交流的空間，也可以作為個(gè)人表達(dá)感悟和隱私的舞臺(tái)。

（二）Blog在信息技術(shù)和課程整合中所起的作用

把Blog引入教學(xué)后，能充分發(fā)揮其教育特性，使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式和知識(shí)共享方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮整合效應(yīng)。下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面對(duì)Blog在信息技術(shù)和課程整合中所起的作用進(jìn)行闡述。

1、教師與教師之間

教師可以把Blog當(dāng)作自己收集、整理和積累知識(shí)的平臺(tái)，也可以當(dāng)作同其他教師互相交流、探討和共享知識(shí)的平臺(tái)。在這兩者結(jié)合之下，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和課程整合的能力。

2、教師和學(xué)生之間

教師可以提出一些能吸引學(xué)生且值得學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在課后通過Blog進(jìn)行討論。由于不用面對(duì)老師，學(xué)生可以放開拘束，暢所欲言，這有利于他們?cè)谙嗷ビ懻撝信鲎渤龌鸹?，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時(shí)，教師可以在這整個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生在討論過程中迷失方向。

通過學(xué)生的Blog，教師不但可以全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，也有利于反思自己的教學(xué)過程。而學(xué)生通過自己的Blog，也可從中更好地感受進(jìn)步和體驗(yàn)成功，增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)通過老師的Bolg，學(xué)生能更好的體會(huì)老師的用心良苦。通過這樣的過程，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流，提高課程整合帶來的效率。

3、學(xué)生和學(xué)生之間

平時(shí)，學(xué)生可以把自己看到、聽到、或想到的信息摘錄到Blog中。隨著個(gè)體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)生可以進(jìn)行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受。在這過程中，學(xué)生可以利用Blog的“分享的功能”，把自己的知識(shí)和見解公布出來，與其他同學(xué)一起討論和交流，互相促進(jìn)，碰撞出更多的思想火花。同時(shí)，通過這種交流，學(xué)生之間會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)，建立起更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)。

從Blog在信息技術(shù)和課程整合中的應(yīng)用可以看出，Blog是展現(xiàn)自己并與別人溝通的平臺(tái)，這一特點(diǎn)也正好反映了社會(huì)性軟件的其中的一個(gè)重要特征。

五、結(jié)束語

總之，以Blog為代表的社會(huì)性軟件合理地應(yīng)用到信息技術(shù)和課程整合領(lǐng)域后，將有效的促使師生間進(jìn)行知識(shí)共享、激發(fā)師生間的知識(shí)創(chuàng)新、提高師生間的信息處理能力和協(xié)作能力。但并不是任何一門課程都適合應(yīng)用社會(huì)性軟件，因此如何將社會(huì)性軟件更有效的運(yùn)用到整合中以及運(yùn)用到整合的什么環(huán)節(jié)，仍是我們需要關(guān)心的問題，還有待我們進(jìn)一步研究。

參考資料

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[5]社會(huì)性軟件概述[EB/OL]，http://zeroliu.blogdriver.com/zeroliu/1150422.html