數(shù)字校園的探索與實踐

蔣東興 清華大學(xué)計算機與信息管理中心主任，中國高等教育學(xué)會教育信息化分會常務(wù)副理事長。主要研究方向為高校教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)安全。在高校信息化建設(shè)與運行的理論與規(guī)劃方面有比較深入的研究，近年來在各級刊物和國際會議發(fā)表論文70余篇。先后主持或參與了清華大學(xué)“985工程”、“211工程”項目“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”、“清華大學(xué)信息化公共服務(wù)體系建設(shè)”、“清華大學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺”，“十五”國家科技攻關(guān)項目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院示范工程”，“863”軟件重大專項“基于Linux的高等教育教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用”等科研項目；參與或組織了“數(shù)字校園”、“大學(xué)資源計劃（URP，University ResourcePlanning）”、“校園數(shù)據(jù)中心”、“數(shù)字校園運行服務(wù)體系”等高校信息化理論問題的探討與研究；科研成果“計算機開放實驗室綜合管理系統(tǒng)”、“校園網(wǎng)絡(luò)通用計費系統(tǒng)”通過教育部組織的鑒定，“計算機系統(tǒng)保護卡”、“千兆位計費系統(tǒng)”、“千兆位防火墻設(shè)備”獲國家發(fā)明專利，“北京科教信息網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)及應(yīng)用”獲2003年北京市科學(xué)技術(shù)獎三等獎，“大規(guī)?？缮炜s的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”獲2005年教育部提名國家科學(xué)技術(shù)獎的科技進步獎二等獎。

我國高校信息化建設(shè)最早可以追溯到上個世紀八十年代，經(jīng)過二十余年的探索與實踐，數(shù)字校園建設(shè)工作已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。在這二十年里我國高校的信息化建設(shè)經(jīng)歷了哪幾個主要階段？各個時期有哪些主要特征？現(xiàn)階段的工作主要集中在哪些方面？未來的發(fā)展趨勢如何？在數(shù)字校園建設(shè)這一領(lǐng)域，我國高校在世界范圍內(nèi)的位置如何？ 帶著這一系列問題，記者采訪了清華大學(xué)計算機與信息管理中心蔣東興主任。

記： 蔣主任，您好，我們知道清華大學(xué)的信息化建設(shè)工作在國內(nèi)高校中起步較早，發(fā)展到現(xiàn)在，清華大學(xué)信息化建設(shè)工作大致經(jīng)歷了哪幾個時期，各個時期的情況是什么樣的？請您介紹一下。

蔣：國內(nèi)高校從八十年代開始探索信息化，當時有一個標志性的事件是1986年教育部向高校發(fā)文提出要成立管理信息中心，從這一時期各個高校開始做MIS系統(tǒng)。從清華來說，我們的信息化建設(shè)工作可以分為幾個階段：

我們把1996年以前歸為第一個階段，即起步發(fā)展階段。1994年CERNET成立是一個非常重要的標志性事件，但CERNET真正發(fā)揮作用還是兩年之后。1996年以前清華數(shù)字校園建設(shè)的主要工作是通過IT技術(shù)，把一些局部的、關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，比如說選課、排課。另外就是計算機輔助教學(xué)，做CAI課件。此外，在這一階段網(wǎng)絡(luò)也逐漸活躍并迅速發(fā)展起來。

第二個階段從1996年到2000年，這是清華網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要時期，也是分片業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的重要時期。第二個階段一個比較重要的事件是1996年開始的“泰山工程”。“泰山工程”受國家“211工程”資助，比較強力地啟動了清華的教育信息化。當時有兩大重點：一個是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)置，包括清華校園網(wǎng)和全國各高校之間的互連網(wǎng)。另一個是建設(shè)學(xué)校各個部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，包括教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)等。這個時期暴露出很重要的問題是——雖然各部門內(nèi)部都開始建立自己的管理系統(tǒng)并提供服務(wù)，像教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以為師生及工作人員提供信息服務(wù)，但是大家訪問服務(wù)的時候很麻煩，需要記住多個用戶名與密碼，登錄多個不同的系統(tǒng)。

自2001年清華信息化進入第三個階段，開始考慮用戶整合和應(yīng)用整合，建立了統(tǒng)一的信息門戶。通過統(tǒng)一的信息門戶，用戶可以實現(xiàn)單點登錄，使用一次用戶名與密碼就可以同時訪問多個應(yīng)用系統(tǒng)，這樣就非常方便。2002年的時候我們把十多個應(yīng)用系統(tǒng)掛在了門戶里，之后新開發(fā)出來的系統(tǒng)逐漸添加到門戶。2001年到2006年，用戶應(yīng)用的積極性也越來越高，在教學(xué)、科研、管理等各個領(lǐng)域共有70多個系統(tǒng)的入口都放在信息門戶系統(tǒng)里。2006年的時候，清華在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為基礎(chǔ)設(shè)施，不再是瓶頸。在業(yè)務(wù)系統(tǒng)的頻繁使用過程中，又出現(xiàn)了新的矛盾——之前服務(wù)功能和信息資源都是按照應(yīng)用的角度去設(shè)計的，而不是按照客戶的需求來組織的。這樣雖然實現(xiàn)了雙向的交互，師生通過網(wǎng)絡(luò)就可以辦很多事情，但是我們并不知道在網(wǎng)上有什么事情是需要我們馬上去做的，有什么事情我們還沒有去做。用戶需要在不同的系統(tǒng)之間點擊、切換，效率不夠高。

信息化實際上是為了提高用戶的效率，要以用戶為核心組織信息資源與服務(wù)。登錄門戶后，我要找哪些信息資源，哪些信息資源要找我，都要一目了然。2006年我曾寫了一篇文章《信息集成階段新一代數(shù)字校園建設(shè)探討》，實際上就是認為數(shù)字校園走到現(xiàn)在已經(jīng)進入一個新的階段，即信息集成階段。從2006年清華“985工程”二期項目——我們今年年底要新上線的現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺，基本上就是按照以用戶為中心集成信息資源與服務(wù)這個思路在進行的。

以上就是我認為清華數(shù)字校園發(fā)展的一個大體的歷程，實際上這也是中國高校教育信息化的一個縮影。

記：從整體上看，目前國內(nèi)高校數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)發(fā)展到一個什么樣的階段？當前階段有哪些主要特征？要發(fā)展到下一個階段我們需要應(yīng)對哪些挑戰(zhàn)？

蔣：國內(nèi)高校信息化建設(shè)經(jīng)歷了最早的單機、局域網(wǎng)、數(shù)字校園和新一代數(shù)字校園等階段，從應(yīng)用特征看，分別對應(yīng)的是系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成和信息集成。目前國內(nèi)高校的信息化水平總體處于應(yīng)用集成階段，少數(shù)高校還處在系統(tǒng)集成階段，也有少數(shù)高校在向信息集成階段邁進。從應(yīng)用集成階段發(fā)展到信息集成階段困難還是非常大的。

回顧起來，從系統(tǒng)集成這種分離的應(yīng)用到應(yīng)用集成這種基于應(yīng)用的整合，有兩個很關(guān)鍵的問題需要我們解決：第一、要實現(xiàn)應(yīng)用的集成與統(tǒng)一，用戶就必須是統(tǒng)一的，否則就沒辦法實現(xiàn)單點登錄與漫游；第二、各個系統(tǒng)之間是存在聯(lián)系的，如果數(shù)據(jù)不能共享，那么集成起來也是有問題的。所以在這個階段主要是做兩件事情：一是實現(xiàn)用戶的統(tǒng)一，二是在數(shù)據(jù)孤島之間建立聯(lián)系，形成島鏈或島群，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與交流。

而到了信息集成階層，要以用戶為核心去組織信息資源與服務(wù)，光有統(tǒng)一的用戶管理或數(shù)據(jù)交流還是不夠的。首先需要打造集成的數(shù)據(jù)環(huán)境。學(xué)校里絕大多數(shù)部門實際上都是為老師或是學(xué)生這些用戶進行服務(wù)的，這就涉及到調(diào)用全校的信息資源來支撐用戶服務(wù)。孤島性質(zhì)的數(shù)據(jù)環(huán)境很難把信息統(tǒng)一組織起來，所以我們提出要建集成數(shù)據(jù)環(huán)境，即“數(shù)據(jù)大陸”。要把“數(shù)據(jù)孤島”變成一個堅實的“數(shù)據(jù)大陸”，這其中有非常重要的工作需要去做，例如主題數(shù)據(jù)庫、全局數(shù)據(jù)視圖以及目前對數(shù)據(jù)標準的重視都是對針對這個層面的問題。第二是已有應(yīng)用的改造。原來的應(yīng)用是一塊一塊做的，現(xiàn)在我們要以用戶為核心去組織信息資源和服務(wù)，很重要的一條是信息要按人的邏輯來組織的，我們把多個系統(tǒng)中的多項信息都抽取出來按照用戶的邏輯來提供，這就是以人為本的信息整合。第三就是流程的整合。原來學(xué)生要申請獎學(xué)金，需要到多個系統(tǒng)里做工作——教務(wù)管理他的成績、學(xué)生工作系統(tǒng)中管理他的品行、財務(wù)系統(tǒng)管理他的財務(wù)，至少要經(jīng)過這三個系統(tǒng)。在信息集成階層我們要達到讓學(xué)生在一個界面里面就能完成這個流程，而不管后面需要多少個系統(tǒng)。所以我們又提出了關(guān)聯(lián)的應(yīng)用環(huán)境，也就是說我能夠直接調(diào)用你的某一個服務(wù)，我能直接提供給你一個流程，你也能夠完成一個流程再返回給我，這種關(guān)聯(lián)就涉及到跨應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的整合。最后要實現(xiàn)個性化的用戶環(huán)境。在個性化的用戶環(huán)境方面一個非常重要的問題就是全局的權(quán)限管理，全局的權(quán)限管理就像當年應(yīng)用集成階段全局的用戶管理一樣重要。以前用戶個性化環(huán)境是很差的，而要做到以用戶為核心的話，信息資源和服務(wù)要按照用戶個人的身份來提供，哪些信息是你有權(quán)看的，哪些信息是該給你看的，對統(tǒng)一權(quán)限管理的要求非常高。

信息集成階段對信息化的各個層面都提出了比較大的要求。有些系統(tǒng)可能就要重建，但是從大學(xué)的信息化發(fā)展規(guī)律和URP的理念來說，我們不主張全部推倒重新建立。哪些系統(tǒng)可以簡單改造，哪些系統(tǒng)要進行比較大的改造，新的系統(tǒng)按照什么規(guī)范去建立，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`的。

記：我們注意到最近幾年，您一直在積極倡導(dǎo)并實踐URP，那么URP是在一種什么樣背景下提出的？與ERP相比，URP的核心理念是什么？URP與數(shù)字校園在邏輯上具有一種什么樣的關(guān)系？

蔣：大學(xué)資源計劃（University Resource Planning， URP）是根據(jù)清華大學(xué)多年的數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗提出的高校信息化建設(shè)理論，是我們清華計算中心集體智慧的結(jié)晶。URP在提出之后，我們很多高校的同行在一起探討與完善，現(xiàn)在也可以說是中國高校同行集體智慧的結(jié)晶。我們在做應(yīng)用集成的時候就涉及到一個方向性的問題，而當時集成最好的解決方案就是ERP，企業(yè)在應(yīng)用集成這方面走在大學(xué)前面，所以我們就開始研究ERP。在研究過程中面臨的一個問題是全盤引進ERP集成的思路，還是需要對它進行改造。在看到ERP先進和進步的同時，我們也看到了它的問題，即高度集中的架構(gòu)在大學(xué)里面適用程度的問題。ERP一開始是從制造企業(yè)發(fā)展起來，而制造產(chǎn)業(yè)的管理模式相對比較固定，ERP在這里取得了很大的成功。大學(xué)不是制造企業(yè)，它是培育“人”的組織。這個組織的變化性和個性化跟制造企業(yè)相比，完全是兩個極端：一個是標準化程度很高，一個是個性化非常強。高校各院系之間具有相對的獨立性，部門之間是一種相對松散的關(guān)系，服務(wù)于各部門的應(yīng)用系統(tǒng)之間關(guān)系也不像ERP中各子系統(tǒng)之間關(guān)系那么緊密，類似于松散耦合的“聯(lián)邦模型”。如果應(yīng)用ERP這種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的話，牽一發(fā)而動全身，一個地方要改整個系統(tǒng)就麻煩了。因此我們在引進ERP在資源整體規(guī)劃和系統(tǒng)集成等方面先進思想的同時，對ERP體系結(jié)構(gòu)的緊密耦合進行了揚棄，并在這個基礎(chǔ)上提出了URP。從剛開始提出技術(shù)方案，到逐步形成管理思想，到URP實施方法論，URP形成了越來越完善的一整套理論。

URP和ERP除了在應(yīng)用領(lǐng)域的不同外，兩者真正的差別在于在管理思想上的差別，這里面有幾條本質(zhì)的區(qū)別：

第一條就是以人為本的管理理念，這是URP區(qū)別于ERP的核心。ERP主要是針對制造型企業(yè)，最開始以物、物流為本，后來以錢、資金流為本，現(xiàn)在ERP在強調(diào)物流、資金流、信息流三流合一。在高校活動中，無論教學(xué)、科研還是社會服務(wù)，所有活動的主體都是人（教師、學(xué)生、行政辦公人員），為了充分發(fā)揮人的主觀能動性，在大學(xué)運作與管理中要強調(diào)以人為本，提供貼切的個性化服務(wù)；使得在校人員無論在學(xué)習(xí)、工作和生活中都可以極大地提高效率，增加便利性。這需要重組業(yè)務(wù)流程，去除高校業(yè)務(wù)流程中無效的工作環(huán)節(jié)；調(diào)整高校組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高校管理從“高聳式”組織結(jié)構(gòu)向“扁平式”組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變；提高管理機構(gòu)的響應(yīng)速度，進一步避免信息上傳下達的阻塞和失真。所有這些，只有在IT技術(shù)的支持下才能夠很好地實現(xiàn)，URP系統(tǒng)的支持使得人們脫離了傳統(tǒng)工作方式的束縛，能夠真正站在服務(wù)對象的位置去思考如何做好管理與服務(wù)。

第二條就是以信息流為核心的管理模式。高校和企業(yè)不同，物流和資金流處于一個從屬的或局部的地位，信息流是高校管理的基礎(chǔ)。從高校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能以及內(nèi)部管理來看，信息的產(chǎn)生、傳遞和處理都占著主導(dǎo)地位：教學(xué)主要是一個知識傳授過程，也就是一個信息的收集、整理與傳遞的過程；科研主要是一個創(chuàng)造知識的過程，涉及的也是信息的收集、處理與傳遞；大學(xué)的社會服務(wù)職能主要是通過咨詢、成果轉(zhuǎn)讓和文化傳播來實現(xiàn)，這更是典型的信息傳遞；大學(xué)的內(nèi)部管理雖然也涉及到物流和資金流，但更多的還是通過信息流來實現(xiàn)——教學(xué)管理、科研管理、人事管理等更多的是信息的管理。

前述兩條是最為重要的區(qū)別，由于大學(xué)的本質(zhì)與企業(yè)的本質(zhì)是不同的，對URP來說更多地還要考慮管理與服務(wù)的相對分離的管理機制、量化的管理方法、顯式化的知識管理、開放的辦學(xué)思路等這些信息化對大學(xué)的影響。

另外現(xiàn)在有幾個詞大家都沒有明確化。第一個詞就是高校信息化，高校信息化是最廣義的，所有IT技術(shù)在高校里的應(yīng)用，支持高校的各種活動，都是高校信息化，包括高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課堂中應(yīng)用PPT、辦公與業(yè)務(wù)信息化等等。第二個詞就是數(shù)字校園，這是高校信息化在當前階段我們追求的一個目標，我們希望通過高校信息化一二十年的歷程能夠?qū)崿F(xiàn)一個數(shù)字化程度很高的校園，能夠讓數(shù)字空間和現(xiàn)實空間完全融為一體，我們各種活動通過數(shù)字空間來擴充時間和空間兩個圍度。時間和空間一旦擴充，我們?nèi)祟愖陨砜臻g就擴大了，通過這個擴大來提高我們的教學(xué)科研、工作學(xué)習(xí)的效率。URP是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)數(shù)字校園而提出的一個流派的理論，并且更多是在關(guān)注資源、計劃等邏輯層面而不是物理層面的建設(shè)理論。數(shù)字校園我們要考慮建網(wǎng)，URP不考慮網(wǎng)絡(luò)，不考慮服務(wù)器，URP更關(guān)注的是在IT的支持下，大學(xué)怎么管？校園信息資源怎么調(diào)配、怎么管理，怎么能夠讓效率更高？URP作為信息時代的高校管理理論，它首先需要研究大學(xué)的運行與管理模式，包括功能定位、機構(gòu)設(shè)置、管理模式、文化特色等，并從中抽象出描述大學(xué)組成元素及其相互關(guān)系的各種模型；其次要研究實施URP的解決方案和各種技術(shù)，包括總體解決方案、系統(tǒng)實現(xiàn)方案、以及各種實現(xiàn)技術(shù)等；此外，還需要研究相關(guān)信息標準、運行管理規(guī)范、以及運行和服務(wù)體系等。

記：數(shù)字校園建設(shè)如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是最近大家討論的熱點問題之一，對這一問題您是如何看待的？

蔣：我認為從宏觀上來說數(shù)字校園的可持續(xù)性發(fā)展是不用擔心的，時代的車輪往前轉(zhuǎn)是任何東西都阻止不了的。高校信息化在宏觀上是一定要持續(xù)發(fā)展的，因為信息化是歷史的進步，歷史的進步是不會倒退回去的。但在微觀上，一個學(xué)校能不能可持續(xù)發(fā)展，這是一個需要認真去研究的問題。影響一個學(xué)校信息化不可持續(xù)的因素有很多，實際中也有很多不可持續(xù)的例子產(chǎn)生。一些學(xué)校事情沒有想清楚就向領(lǐng)導(dǎo)要了一大筆錢，就投資，結(jié)果沒有效果，之后不想再投資，結(jié)果是資金上的不可持續(xù)。再是技術(shù)上的路要是沒走好的話，很可能發(fā)展到一定程度的時候就會失敗。技術(shù)方案上如果只解決了當時的問題，給未來帶來多大隱患沒有考慮到，這也是技術(shù)上的不可持續(xù)。還有信息化整個建設(shè)運行隊伍的不可持續(xù)。在數(shù)字校園建設(shè)好之后的運行、維護也要有投入和研究，數(shù)字校園工程實施完后如果放任不管，隊伍一哄而散，這是隊伍的不可持續(xù)。此外，體制不好也會導(dǎo)致不可持續(xù)?？傊^不可持續(xù)，就是建設(shè)了一段時間后就陷于一個低谷，甚至出現(xiàn)斷層。但從宏觀來看，數(shù)字校園一定是會持續(xù)發(fā)展的，中間出現(xiàn)的不可持續(xù)的事情，是我們極力要去避免的。研究可持續(xù)發(fā)展就是要讓整個數(shù)字校園平穩(wěn)發(fā)展，和諧發(fā)展。

記：您認為未來幾年里哪些因素將會對數(shù)字校園的建設(shè)產(chǎn)生重大影響？

蔣：首先是像無線網(wǎng)絡(luò)、普適計算、移動計算等技術(shù)的廣泛推廣與應(yīng)用。其次是用戶需求，特別是信息集成的需求是推動數(shù)字校園發(fā)展的直接動力。第三是安全因素，構(gòu)建整個安全信任體系。從網(wǎng)絡(luò)安全這個角度來說，下一代互聯(lián)網(wǎng)會對數(shù)字校園會產(chǎn)生一些促進，但這只是其中的一個因素，其他還包括電子簽名等，總之要讓用戶信賴數(shù)字校園，信任它、依賴它。

記：為了迎接數(shù)字校園新階段的到來，清華大學(xué)正在側(cè)重做哪幾方面的工作？

蔣：第一我們在做頂層設(shè)計。原來做系統(tǒng)基本上是一塊一塊做的，整合在一起，實際上也就是把大家集合在一起。實際上真正讓各個部門各個系統(tǒng)以用戶為核心去組織信息資源與服務(wù)，就需要真正把用戶在整個校園的活動——他被誰管理、誰在為他提供服務(wù)、他參與了哪些活動搞清楚。這方面我們主要在做IRP，即信息資源規(guī)劃，我們對整個學(xué)校的業(yè)務(wù)流程等進行分析，分析出來業(yè)務(wù)模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型。另外，我們也對學(xué)校管理模式做分析，對技術(shù)架構(gòu)做分析，分析出學(xué)校的用戶模型和權(quán)限模型，并確定整體技術(shù)架構(gòu)。此外，頂層設(shè)計里面還包括信息標準的制定和實施。清華目前正在大力加強頂層設(shè)計，并以頂層設(shè)計來指導(dǎo)我們后面的實踐。

第二我們在建設(shè)集成數(shù)據(jù)環(huán)境?！皵?shù)據(jù)大陸”這個基礎(chǔ)性設(shè)施，實際上是要把一群孤島變成一個大陸，我們的想法就是以搭積木的形式把數(shù)據(jù)大陸搭建起來。第三我們在設(shè)計統(tǒng)一的權(quán)限管理系統(tǒng)，構(gòu)建全校的權(quán)限管理平臺。讓將來的各個系統(tǒng)里去遵循統(tǒng)一的權(quán)限模式。然后在這些工作的基礎(chǔ)上，我們再逐步地升級、改造應(yīng)用系統(tǒng)，包括門戶。

記：就您所了解到的情況，國內(nèi)高校數(shù)字校園建設(shè)工作在國際上大概處于什么樣的位置？在探索教育信息化與數(shù)字校園的過程中國內(nèi)外高校在理念與實踐上是否有一些不同？

蔣：說實在的這個問題由我回答不太權(quán)威，我對國外數(shù)字校園現(xiàn)狀了解一些，但是并不深入。就我所知，經(jīng)過二十多年的努力，大陸高校的信息化建設(shè)已經(jīng)有了非常長遠的發(fā)展，我們數(shù)字校園在某些高水平的方面在國際上已具備可比性。首先在大中華區(qū)，大陸一流高校數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)不比港臺大學(xué)差。其次從管理信息化，特別是從信息資源的整合為學(xué)生和教師服務(wù)這方面來說，我們與國外大學(xué)相比已經(jīng)做得比較好。這是因為國外數(shù)字校園是基本上是基于ERP方式實施的，我稱之為U-ERP，在早期推廣的時候他們的專業(yè)化比較強，但是我們把它整合好之后，更加強調(diào)提高服務(wù)水平，就已經(jīng)不比他們差了。另外在計算機輔助教學(xué)方面，我們清華一直都很重視，其應(yīng)用水平在世界上已經(jīng)處于前列。我們一直通過管理和技術(shù)的結(jié)合來推動這件事。清華每學(xué)年開設(shè)五千多門課程，現(xiàn)在已經(jīng)有三分之二的課程放在網(wǎng)上。

國外做得比較好的地方，一方面在于網(wǎng)上信息資源的豐富程度要高于我們，這與學(xué)校管理理念和教授的研究模式都有關(guān)系，他們的思想比較open，教學(xué)資料和各種科研材料都往上放。另一方面是體制比我們健全。港臺、歐美、澳大利亞和日本在數(shù)字校園運行服務(wù)體制、經(jīng)費的管理機制、重視程度等方面都要比我們健全。

從流派來說，國外U-ERP的模式比較多，當然國內(nèi)也有各種的模式，從清華來說，我們的URP模式的可持續(xù)發(fā)展和靈活性比較好一些。

記：相信在研究者與實踐者的共同努力下，我國高校的數(shù)字校園建設(shè)會早日邁入世界領(lǐng)先的行列。最后，感謝蔣主任在百忙之中接受我們的采訪，謝謝！

蔣：也非常感謝《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志對高等教育信息化和清華數(shù)字校園建設(shè)工作的關(guān)注，衷心祝愿《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志能夠越辦越好。