Ｗｉｋｉ在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘要】Wiki作為一種社會(huì)性軟件，因其對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的積累作用，也越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被應(yīng)用到教育教學(xué)中來。針對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題，構(gòu)建Wiki支持下的教育技術(shù)培訓(xùn)模型將有助于提高培訓(xùn)績(jī)效。

【關(guān)鍵詞】 Wiki，中小學(xué)教師，教育技術(shù)培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2007）08—0085—04

教育技術(shù)培訓(xùn)在我國(guó)中小學(xué)教師教育領(lǐng)域已經(jīng)全面開展，各地各校的培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)質(zhì)量與效果參差不齊。如何進(jìn)一步改善培訓(xùn)方法和模式以提高培訓(xùn)效果，成了人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文針對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的一些主要問題，通過分析Wiki這一新型網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于培訓(xùn)中的主要優(yōu)勢(shì)特征，提出了一種在Wiki支持下的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模型。該模型將為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)績(jī)效提供一種新的思路。

一、中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題

西華師范大學(xué)是四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的四大基地之一。教育技術(shù)學(xué)院于2006年7月至8月承擔(dān)并完成了四川省民族地區(qū)“西華師大”和“康定”兩個(gè)班的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)任務(wù)。筆者通過發(fā)放問卷和訪談等方式對(duì)這兩個(gè)班的教育技術(shù)培訓(xùn)情況作了調(diào)查，內(nèi)容包括中小學(xué)教師教育技術(shù)理念、教育技術(shù)技能掌握情況和教育技術(shù)培訓(xùn)方式等。調(diào)查結(jié)果表明中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在以下主要問題：

1、內(nèi)容多和培訓(xùn)時(shí)間少之間的矛盾。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(教學(xué)人員版)（下文簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的內(nèi)容主要分為理論知識(shí)（主要有學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法四部分）和基本技能（主要有信息檢索、加工與利用；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體選擇與開發(fā)；資源管理、過程管理和項(xiàng)目管理；對(duì)教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)媒體、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)五部分），而培訓(xùn)的時(shí)間只有50學(xué)時(shí)[1]。

2、需求大和培訓(xùn)資源少之間的矛盾。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師人數(shù)有限，難以滿足信息化發(fā)展對(duì)培訓(xùn)師資的需求；傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的課程資源設(shè)計(jì)和開發(fā)機(jī)構(gòu)，所有的課程資源需要培訓(xùn)教師或?qū)＜易约簻?zhǔn)備和積累，尤其難以利用學(xué)員本身的資源；優(yōu)質(zhì)課程資源沒有有效的共享機(jī)制降低了資源的使用效率。

3、個(gè)性化培訓(xùn)需求和培訓(xùn)模式單一之間的矛盾。學(xué)員差異較大，統(tǒng)一的面授培訓(xùn)形式不能完全滿足個(gè)性化的培訓(xùn)需求，難以調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，喪失了學(xué)員作為培訓(xùn)人力資源一部分的意義。

4、長(zhǎng)期的交流協(xié)作需求與缺乏有效平臺(tái)之間的矛盾。培訓(xùn)教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間缺少深層次的交流與協(xié)作。盡管信息技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致了一些新的教育教學(xué)手段諸如教育敘事、教育Blog等的產(chǎn)生，但目前絕大多數(shù)教育技術(shù)培訓(xùn)停留在信息技術(shù)培訓(xùn)的層面上，還沒有能真正為教師實(shí)際教學(xué)提供有效的支持。

5、能力展現(xiàn)多元化與評(píng)價(jià)方式單一之間的矛盾?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布規(guī)定了教師教育技術(shù)能力展現(xiàn)的多樣性，但是目前采用以考核為主的單一評(píng)價(jià)方式不能有效體現(xiàn)能力的多元化。

鑒于上述問題，筆者試圖將Wiki這種新型網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，以期望在一定程度提高教育技術(shù)培訓(xùn)的績(jī)效。

二、Wiki簡(jiǎn)介

1、什么是Wiki

Wiki一詞源于夏威夷語(yǔ)“wee kee wee kee”，本意是“快點(diǎn)快點(diǎn)”。維基百科(Wikipedia)對(duì)此

是這樣定義的：“Wiki指一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價(jià)遠(yuǎn)比HTML文本??；Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助；Wiki的作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，Wiki系統(tǒng)為該社群提供簡(jiǎn)單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點(diǎn)，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們?cè)谝粋€(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識(shí)?！盵2]

2、iki與Blog的比較

同作為Web2.0社會(huì)軟件的Blog，目前已較多地使用到了教育領(lǐng)域，也有專家學(xué)者將其應(yīng)用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域，并取得了一定的成效，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說，Blog也有其不足：Blog只能一個(gè)人或少數(shù)人寫，多數(shù)人看，不能有效共享所有學(xué)員實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)體會(huì)及意見；閱讀者比較被動(dòng)，只能在文后添加評(píng)論，不能吸引學(xué)員主動(dòng)進(jìn)行深層次的協(xié)作、合作；在平臺(tái)上展示的內(nèi)容缺少價(jià)值性，多以個(gè)人思想為主線，缺少主題性等。這些都不適合團(tuán)隊(duì)的知識(shí)積累，團(tuán)隊(duì)需要的是一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的知識(shí)積累，Wiki可以很好的彌補(bǔ)Blog的這些缺點(diǎn)，通過把個(gè)人的意見不斷的納入團(tuán)隊(duì)的知識(shí)體系，形成一個(gè)日益完善的知識(shí)庫(kù)。

Wiki站點(diǎn)一般都有著一個(gè)嚴(yán)格的共同關(guān)注，Wiki的主題一般是明確的、堅(jiān)定的。Wiki站點(diǎn)的內(nèi)容要求有高度相關(guān)性。其確定的主旨，任何寫作者和參與者都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對(duì)同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴(kuò)展，將同一個(gè)問題談得很充分很深入。Blog是一種無主題變奏，一般來說是少數(shù)人（大多數(shù)情況下是一個(gè)人）的關(guān)注的蔓延。一般的Blog站點(diǎn)都會(huì)有一個(gè)主題，凡是這個(gè)主旨往往都是很松散的，而且一般不會(huì)去刻意地控制內(nèi)容的相關(guān)性。

Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點(diǎn)。個(gè)性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權(quán)威性才是真正的目標(biāo)。Blog注重的是個(gè)人的思想，個(gè)性化是Blog的最重要特色。Blog注重交流，一般是小范圍的交流，通過訪問者對(duì)一些或者一篇Blog文章的評(píng)論。而在Wiki里，每個(gè)人都是瀏覽者，同時(shí)又都是寫作者，參與（即貢獻(xiàn)）在這里顯得特別重要。

Wiki使用最多也最合適的就是去共同進(jìn)行文檔的寫作或者文章/書籍的寫作。特別是技術(shù)相關(guān)的常見問題解答（FAQ），更合適以Wiki來展現(xiàn)。Blog也有協(xié)作的意思，但是協(xié)作一般是指多人維護(hù)，而維護(hù)者之間可能著力于完全不同的內(nèi)容。這種協(xié)作在內(nèi)容而言是比較松散的。[3]

三、Wiki在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

1、Wiki在教育技術(shù)培訓(xùn)中的主要優(yōu)勢(shì)

（1）有助于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。Wiki簡(jiǎn)單易用且成本低。它用簡(jiǎn)單的格式標(biāo)記來取代HTML的復(fù)雜格式標(biāo)記。因此學(xué)員不必具備任何有關(guān)網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)就可以利用Wiki的寫作工具輕松自如的在Wiki網(wǎng)站上創(chuàng)建和發(fā)布、所見即所得的頁(yè)面。Wiki頁(yè)面可以通過簡(jiǎn)單標(biāo)記，直接以關(guān)鍵字名來建立各種鏈接(比如頁(yè)面、外部鏈接、圖像等)。學(xué)員可以根據(jù)需要隨時(shí)在頁(yè)面上添加鏈接，對(duì)頁(yè)面主題進(jìn)行補(bǔ)充說明。Wiki頁(yè)面采用了最為簡(jiǎn)便的一種命名機(jī)制，關(guān)鍵字名就是該鏈接頁(yè)面名稱，并且該頁(yè)面被置于一個(gè)單獨(dú)的命名層次中，而不會(huì)造成網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的混亂。同時(shí)，Wiki網(wǎng)站通常也沒有專職的維護(hù)人員，所有網(wǎng)站維護(hù)的工作都是由各個(gè)用戶自發(fā)完成的，由此也降低了網(wǎng)站的運(yùn)行成本。

（2）有利于良好協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。Wiki蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。信息社會(huì)中，先進(jìn)的教學(xué)理念要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是基于原有知識(shí)系統(tǒng)并在思考的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，最后做出關(guān)鍵性決策。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是積極參與意義建構(gòu)過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，它需要協(xié)作與不斷地自我反思。Wiki正可以提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)者合作、協(xié)作與反思的平臺(tái)，滿足學(xué)員之間的深層次交流協(xié)作和互幫互教的需求。Wiki的“開放、合作、平等、共享”理念更有利于鼓勵(lì)師生互動(dòng)交流。

（3）有助于學(xué)員共同知識(shí)的形成及共享。由于學(xué)員層次的多樣性和他們對(duì)待問題的不同視角態(tài)度，可以使Wiki頁(yè)面的內(nèi)容相對(duì)來說比較全面、客觀和公正，從而實(shí)現(xiàn)教師共同知識(shí)的積累，這不僅是知識(shí)的傳播，而且是知識(shí)的創(chuàng)造。Wiki除了有個(gè)人的知識(shí)積累外，更多的是集體智慧的結(jié)晶，因此它能更好的在技術(shù)上幫助培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部知識(shí)共享。這也有利于培訓(xùn)及教學(xué)領(lǐng)域隱性資源的挖掘。把學(xué)員本身看作是一種教學(xué)資源并開發(fā)利用這種資源，從而實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)性”學(xué)習(xí)，緩解培訓(xùn)資源短缺的難題。

（4）有利于學(xué)員學(xué)習(xí)及反思共同體的形成。學(xué)習(xí)共同體要求參與者共同關(guān)注、協(xié)同工作[4]。如前所述，Wiki是共性的展現(xiàn)，是某一群體對(duì)某一主題嚴(yán)格的共同關(guān)注。Wiki的社群協(xié)作寫作方式使人人都成為建設(shè)者。在此交流猶如開圓桌會(huì)議，這里沒有主人沒有權(quán)威，人人都是平等參與的一員。同時(shí)，Wiki能夠提供“頭腦風(fēng)暴”的空間[5]，讓每一個(gè)參與者按照各自的思路，將一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的延展。因此，參與編輯的學(xué)員（即Wiki社群）自動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)及反思的共同體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員彼此之間的交流、明辨和反思的循環(huán)上升學(xué)習(xí)過程。

（5）有利于學(xué)員隱性知識(shí)的顯性化。學(xué)員可以在日常教學(xué)中隨時(shí)將自己頭腦中瞬時(shí)產(chǎn)生的一些想法記錄在Wiki上，雖然這些觀點(diǎn)可能還不成熟，也難以用文字表述，但是學(xué)員可以利用Wiki提供的各種圖表、圖片、視頻等方式進(jìn)行輔助描述，還可以隨時(shí)在自己原有記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷補(bǔ)充和修改。經(jīng)過一段時(shí)間，一些成熟的觀點(diǎn)會(huì)慢慢在這些記錄片斷中呈現(xiàn)出來，這些成熟的觀點(diǎn)往往就是隱含在學(xué)員頭腦中難以表述的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。因此，Wiki不僅能挖掘出學(xué)員個(gè)人的隱性知識(shí)，還使它們具備了一定的邏輯性，能較為容易的轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，同時(shí)也為其他學(xué)員學(xué)習(xí)和利用這些知識(shí)提供了更直觀、快捷的途徑，從而提高了知識(shí)形式轉(zhuǎn)化的效率。

（6）有利于培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。Wiki可以保留網(wǎng)頁(yè)每一次更動(dòng)的版本，每個(gè)頁(yè)面都有更新“歷史”，即使參與的學(xué)員將整個(gè)頁(yè)面刪掉，管理者也會(huì)很方便地從“歷史”中恢復(fù)。并且通過任意兩個(gè)版本之間的對(duì)比，Wiki會(huì)自動(dòng)找出他們的差別，也就得出了該學(xué)員的“貢獻(xiàn)”。這種“歷史”和“貢獻(xiàn)”可以為學(xué)員培訓(xùn)結(jié)果的考核提供較客觀的依據(jù)。

鑒于此，筆者試著將Wiki“開放編輯、多人協(xié)作模式、內(nèi)容逐步積累、網(wǎng)狀知識(shí)鏈接”等優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，以方便學(xué)員深層交流和相互學(xué)習(xí)。

2、Wiki在教師技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用模式

林信成、陳瑩潔[2005]在研究建立“臺(tái)灣棒球維基館”的過程中，提出一個(gè)適用于Wiki協(xié)作環(huán)境的金三角模式，如圖1所示[6]。

在此模式中，構(gòu)成Wiki協(xié)作環(huán)境主要有系統(tǒng)、社群與內(nèi)容三要素，而這三要素之間的運(yùn)作過程，則由平臺(tái)技術(shù)(PlatformTechnology)、知識(shí)組織(Knowledge Organization)和管理策略(Management Strategy)三大面向加以串接，形成完整體系，簡(jiǎn)述如下：

（1）系統(tǒng)：系統(tǒng)是整體Wiki協(xié)作環(huán)境的基礎(chǔ)建設(shè)，是由網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器、服務(wù)器端程序與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)所構(gòu)成，并統(tǒng)稱為Wiki Software。

（2）社群：在Wiki使用者的角色中，主要是由讀者、作者與管理者所組成，讀者是指僅閱讀文章內(nèi)容，并不進(jìn)行任何的編輯動(dòng)作的使用者；作者則不僅在于閱讀，并實(shí)際參與編輯的核心使用者；管理員則是具有文章刪除/恢復(fù)/鎖定、賬號(hào)封鎖/開放、系統(tǒng)設(shè)定/維修等能力的具有較高權(quán)限的使用者。通過三種使用者角色來增進(jìn)社群的發(fā)展和維持正常的運(yùn)作。

（3）內(nèi)容：數(shù)字內(nèi)容通過使用者共同完成，任何成員都可以編輯與修改內(nèi)容，更可以依據(jù)各種不同的知識(shí)組織技術(shù)進(jìn)行分類、索引等加值處理，以提升數(shù)字內(nèi)容的質(zhì)量，而內(nèi)容主題并不一定限制，可以是任何主題。

（4）平臺(tái)技術(shù)：在系統(tǒng)與社群間通過平臺(tái)技術(shù)作為媒介，將知識(shí)完整呈現(xiàn)并提供利用，在Wiki協(xié)作環(huán)境里，無論是讀者、作者、管理者都必須對(duì)系統(tǒng)有所了解。

（5）知識(shí)組織：內(nèi)容經(jīng)由知識(shí)組織的過程存放于系統(tǒng)中，以達(dá)到內(nèi)容增值的目標(biāo)；同時(shí)系統(tǒng)也應(yīng)提供強(qiáng)有力的知識(shí)組織工具。

（6）管理策略：社群之間需制訂一套管理策略，以維持社群的運(yùn)作，如編輯守則、質(zhì)量守則等，以作為內(nèi)容協(xié)作的遵循的依據(jù)。

面對(duì)前文所述中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題，基于Wiki的多種優(yōu)勢(shì)特征，綜合現(xiàn)在培訓(xùn)中應(yīng)用效果較好的教學(xué)思想與策略，本文構(gòu)想了一種Wiki參與的中小學(xué)教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模型，其功能及構(gòu)成如圖2所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了用Wiki構(gòu)建“四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)西華師范大學(xué)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)”的“交流中心”（簡(jiǎn)稱ETAWiki）模塊，筆者認(rèn)為對(duì)于Wiki的應(yīng)用還有一些問題需要注意。

1、Wiki技術(shù)雖然操作簡(jiǎn)單，但畢竟是新技術(shù)，學(xué)員剛開始接觸會(huì)感覺陌生，再加上部分學(xué)員（尤其年齡較大）本身的特殊原因，可能會(huì)出現(xiàn)修改編輯和提出自己見解的積極性不高的情況。因此，對(duì)如何吸引學(xué)員來應(yīng)用該平臺(tái)并共享自身資源需要精心設(shè)計(jì)。

2、Wiki的使用者須有一定的信息素養(yǎng)，否則易造成知識(shí)的雜亂和可信度不高的問題。

3、由于Wiki網(wǎng)站本身的特點(diǎn)，可能短期內(nèi)難以達(dá)到更高的目標(biāo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和積累才會(huì)有最佳效果。而中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，閑暇時(shí)間少，這也成為其應(yīng)用的局限性之一。

總之，應(yīng)將Wiki作為一種輔助工具，不能期望它能夠解決教育技術(shù)培訓(xùn)或教學(xué)中的所有問題；其應(yīng)用要注重教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)，而不能單純地追求技術(shù)的復(fù)雜程度。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知（教師[2004]9號(hào)）.2004-12-15.

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