“學生自治”理念下新生學長制創(chuàng)新模式初探

黃萃　朱偉華　葉文俊

摘要：北京理工大學珠海學院機械與車輛學院根據(jù)獨立學院學生自身特點，經(jīng)過深入調(diào)查研究，實行學生管理新舉措，試行學長制。構(gòu)建平臺“—形式—目的”的良性循環(huán)反饋模式，在學生自我管理的過程中實現(xiàn)學生的自我教育、自我服務，起到鍛煉學生能力的目的。

關(guān)鍵詞：獨立學院學生自治新生學長制管理模式

一、我國現(xiàn)有學生管理模式的不足

（一）管理觀念相對滯后

長期以來，我國高校學生工作的服務性質(zhì)一直被忽略，覺得學生工作就是管理，不是服務，缺乏“以人為本、學生第一”的服務理念。教育管理者在日常管理與教育中，習慣于運用一些灌輸?shù)姆绞剑趯Υ龑W生的態(tài)度方面，通常自覺或不自覺地把學生置于教育和管理的對象，把自己放在強勢地位對學生進行教育。

（二）信息上傳下達效率低

信息的上傳下達包括同學意見的收集上報和信息的發(fā)布兩個方面。以往意見是由各班班長收集的，其弊病是工作周期太長。另外其操作為各班學生代表，層層上報，每次征集意見都要花費大量的時間用于意見層層的整理與匯報，導致單次征集意見工作的周期也很長。因此意見征集不足，征集到的意見也不能及時解決。

（三）不利于學生中不良現(xiàn)象的反映和解決

在學習和生活中出現(xiàn)問題后，學生認為自有班干部負責，班干部則認為發(fā)現(xiàn)問題解決問題是輔導員的任務，縱然看見同學中有不良現(xiàn)象，也保持中立，不會指出。年級各班干部只是完成上傳下達任務，而對于班級內(nèi)部出現(xiàn)的問題和總結(jié)出的經(jīng)驗缺乏交流，造成班級之間出現(xiàn)良莠不齊的狀況。

二、新生學長制的新模式的探索

為了避免傳統(tǒng)學生管理模式線條單一、學生自主性不強等缺點，北京理工大學珠海學院機械與車輛學院探索了學生管理的新模式--新生學長制。

（一）新生學長制的工作舉措

1.新生入學教育

實行學長制后，由學長對新生進行安全教育及安全繼續(xù)教育，學長在新生輔導員、班主任的指導下，根據(jù)自身的親身經(jīng)歷與經(jīng)驗，通過主題班會、走訪宿舍、電話溝通等形式，對新生進行入學安全教育，簽訂安全承諾書，使新生明晰安全事故的危害，樹立安全防范意識和責任意識，提高安全防范與自我保護能力。

2.班級管理教育

新生學長制是在學生工作辦公室的領(lǐng)導下，各年級輔導員具體指導，由優(yōu)秀學長組成團總支學長部（以下簡稱“學長部”）的基礎(chǔ)上制定的。確定新生學長制后，學長部例會取代以往的班級例會。各學長將工作的成果向?qū)W長部匯報，由學長部部長評議各班工作進程，商討出下一步工作計劃。所有工作均向?qū)W長部部長匯總，由學長部部長向輔導員匯報工作。

3.信息的上傳下達

學長部每周例會匯總意見，年級和學院能解決的問題及時解決，不能解決的問題由輔導員向?qū)W校反映情況，由學校統(tǒng)一解決。學長部成立以后，在保留原有模式的基礎(chǔ)上，依托微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學生信息，及時發(fā)表學生工作最新信息，同學們只需上網(wǎng)查看，也能第一時間收到微博的及時訊息。

4.雙向考核工作

每3名新生學長負責一個新生班級，新生學長們按照統(tǒng)一的評價標準自行進行班級考核，兩月一次。同時，新生們也要對每位新生學長進行考核，考核形式不以傳統(tǒng)的細化打分為主，簡化考核步驟，只要新生給每個學長打出心目中的一個分數(shù)，并提出意見即可。

（二）新生學長制的主要優(yōu)勢

1.促進新老生共同進步

新生學長制有利于充分發(fā)揮高年級學生熟悉大學生活的優(yōu)勢，幫助一年級學生更快地適應大學生活；有利于增強學長的責任意識和綜合能力；有利于充分調(diào)動和培養(yǎng)學生團結(jié)互助精神，更大范圍、更深層次地強化學生“三自”的意識與能力，并力求為克服當前大學生教育管理中的缺陷和不足，而做出有益探索。

2.提高學生自治能力

學長制學生管理模式的核心在于科學激發(fā)學生的自主性，它充分抓住當代大學生熱切期盼自由發(fā)揮主觀能動性的特點，借助規(guī)范化的組織（如我院團學會學長部）將“自我教育、自我管理、自我服務”的理念融入到學生的自主管理中去，讓學生加入到學院的管理工作中來，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生資源及其自主管理能力。

3.聽取意見廣泛代表學生意愿

以往學生事務主要由輔導員負責，在聽取同學意見的基礎(chǔ)上貫徹實行。新生事務由學長負責，新生學長們將會更多地聽取同學們的意見，更了解同學的意愿，能夠以更易于同學接受的方式實行開展各項工作。無論從年級工作的內(nèi)容方面還是執(zhí)行上來說，都比傳統(tǒng)方式更順應學生的意愿。

4.鍛煉并提升了學生的綜合能力。

新生學長經(jīng)過學生工作鍛煉，其組織能力、交際溝通能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力都得到了很大提升，而且在工作過程中，他們也加深了對學習重要性的認識，強有力地提升了其綜合素質(zhì)。這些鍛煉為其今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.提高工作質(zhì)量

學長是班主任、輔導員的助手，學長制的實施既加強了學生的管理，又減輕了班主任和輔導員的工作負擔，使得班主任和輔導員能輕裝上陣，提高工作質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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