巧用“對立統(tǒng)一法”，智破“立意”關

材料作文作為考查考生閱讀理解能力、辯證思維能力的一種命題方式已越來越受到高考命題者的青睞。在考場作文中，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分考生因把握不住材料的主旨而出現(xiàn)偏題、離題現(xiàn)象，導致大面積失分。

如，2006年高考山東卷作文：

星星（雷抒雁）仰望星空的人/總以為星星就是寶石/晶瑩、透亮、沒有纖瑕//飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復雜。

讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟，請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟寫一篇文章。

對于此題，半數(shù)以上的考生立意為：保護環(huán)境（如果不采取措施保護環(huán)境，地球將像詩中的星星那樣布滿灰塵、石渣）；創(chuàng)新（不創(chuàng)新，人怎么會飛到星星上去呢）；實踐是檢驗真理的唯一標準（只有親自去看才能發(fā)現(xiàn)真相）；現(xiàn)象與本質(zhì)（“晶瑩、透亮、沒有纖瑕”只是外在現(xiàn)象，星星的本質(zhì)是“有灰塵、石渣”）。

切合這道題的立意只有“距離產(chǎn)生美”和由此而引申的“理想和現(xiàn)實”。由此看來，“橫看成嶺側成峰”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的規(guī)律用在“材料作文”上是行不通的。

那么，怎樣才能突破材料作文的審題立意關，快速準確地把握材料主旨呢？我們可以運用“對立統(tǒng)一法”，這具體要分為四個步驟：

步驟一，找統(tǒng)一點，即矛盾的“統(tǒng)一體”，也就是材料的中心人物（或事物）；

步驟二，找對立點，即依托于“統(tǒng)一體”的相互排斥的兩個方面，也就是中心人物（事物）的兩個截然不同的結果；

步驟三，分析產(chǎn)生這種結果的原因；

步驟四，得出結論。

以上題材料為例，運用“對立統(tǒng)一法”可準確立意。

步驟一，統(tǒng)一點——星星；

步驟二，對立點——“晶瑩、透亮、沒有纖瑕”與“灰塵、石渣”；

步驟三，同樣是星星，為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的結果？因為一個人是在地球上遠看，另一個人是飛上星星近觀（切記：原因一定要從材料中找出，不可臆斷）；

步驟四，結論——距離產(chǎn)生美。

再如：一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

步驟一，統(tǒng)一點——馬；

步驟二，對立點——“賣了三天，無人問津”與“馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍”；

步驟三，同樣是馬，為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的結果？因為伯樂的到來；

步驟四，結論——名人效應。

如果不是采用“對立統(tǒng)一”法，不少人會將中心確立為“譴責那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人”。而這并不是材料的主要意圖。

運用“對立統(tǒng)一法”的關鍵是要找準統(tǒng)一點和對立點，而且這兩點是連在一起不可割裂的。如果你找的統(tǒng)一點沒有對立點依附，那你的立意很有可能是不切合題意的。如將上述材料中的“賣馬人”作為統(tǒng)一點（在他身上很難尋找對立點），則很難找到切合題意的立意。

“對立統(tǒng)一法”還可以在語言運用題中使用，如2005年高考遼寧卷第24題：

螃蟹媽媽對兒子說:“我的孩子，你別再橫爬了，直爬多好看啊!”小螃蟹回答說:“好媽媽，一點兒不假。如果你教我直爬，我一定能學著做?！斌π穻寢層昧烁鞣N方法嘗試直爬都不行，于是她才明白起初那樣要求孩子有多愚蠢。

閱讀上面一則寓言，用一個精練而深刻的語句總結其寓意。（不超過10個字）

不少考生將其擬為“己所不欲，勿施于人”，而運用“對立統(tǒng)一法”我們便會一語破的：

步驟一，統(tǒng)一點——螃蟹兒子；

步驟二，對立點——“不會做”與“會做”（暗含）；

步驟三，同樣是小螃蟹，為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的結果？因為一個是要求做，一個是示范做；

步驟四，結論——身教勝于言教。

達爾文講過：“最重要的知識是關于方法的知識?！蔽蚁?，只要學會“對立統(tǒng)一法”，那么，我們便可智破“立意”關，寫出切合題意的上等文章。