改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

黃雅萍 強(qiáng)莎莎 駱軼姝 馬可辛

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需人才不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。文章通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和基本技能系列課程之一——《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材建設(shè)等方面對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的確立及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，取得了令人滿意的成果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式；教學(xué)手段

0 引言

面對計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，只有及時(shí)跟蹤新科技、掌握新型思維方式、更新與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備綜合創(chuàng)新能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能在知識(shí)型社會(huì)競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作者必須深入思考的問題。

人的智力有高有低，但智力的發(fā)展決定于后天的環(huán)境與教育，所以創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種途徑。筆者通過對大學(xué)計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和基本技能系列課程之一《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材建設(shè)等方面進(jìn)行嘗試和探索，把學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)的確立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，旨在通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)加快和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、學(xué)會(huì)適應(yīng)、勇于創(chuàng)新的成長歷程。

1 營造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境

“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起變化”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有良好的“外因”，即為學(xué)生提供一個(gè)寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)和生長的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境，真正保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含很多因素，涉及到方方面面。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，首先以“校園網(wǎng)”為依托，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息的培養(yǎng)，即利用先進(jìn)的信息化手段和工具把多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教材有機(jī)地結(jié)合起來開展教學(xué)，幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大量的信息，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的積極性和主動(dòng)精神。比如，教師為學(xué)生提供既方便教師教學(xué)，又便于學(xué)生自學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)(圖1顯示《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)模塊結(jié)構(gòu)圖。該平臺(tái)主要包含輔助教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生交流三大功能模塊)。通過《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》精品課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)在課堂上沒有時(shí)間講述的一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，有利于學(xué)生自主探究和個(gè)性的發(fā)展。其次，為營造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教學(xué)過程中可以積極開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)的競賽，將優(yōu)秀網(wǎng)站通過校園網(wǎng)進(jìn)行交流，并對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過競賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個(gè)性得以長足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在教學(xué)過程中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。同時(shí)，每位學(xué)生由于智力水平和興趣愛好等因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生之間必然存在個(gè)性差異，在教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法，允許學(xué)生對教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解和應(yīng)用，允許學(xué)生存在不同的操作方式。只有這樣，學(xué)生才能自主參與，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新才能迸發(fā)出來。

2 完善創(chuàng)新性教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生擅長于知識(shí)的接受和模仿。這種教學(xué)模式缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視了學(xué)生充分的思維過程，使課堂教學(xué)難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的創(chuàng)新性引導(dǎo)作用，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式?！盎?dòng)教學(xué)”是雙主教學(xué)模式的實(shí)施方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為中心，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題意識(shí)的培養(yǎng)以及合作探究能力的提高來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，將“提出問題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題來確立自己的思維活動(dòng)和主動(dòng)探究的目標(biāo)，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，把教學(xué)看作為發(fā)展認(rèn)知的手段。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)頁制作技術(shù)的基本技能和發(fā)展前景，以及利用該技術(shù)處理相關(guān)問題經(jīng)常使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生從跟蹤到模仿再到創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，不僅僅局限于“基礎(chǔ)與驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)，而是在課程教學(xué)的后期，設(shè)置一個(gè)為期一周的“沒計(jì)與開發(fā)型”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自由創(chuàng)作網(wǎng)站，老師對網(wǎng)站建設(shè)只是在技術(shù)難度、創(chuàng)新能力方面提出總體要求，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。小組學(xué)生根據(jù)本組同學(xué)的共同興趣、愛好，自己設(shè)定主題，設(shè)計(jì)和完成網(wǎng)站建設(shè)。其間，教師不斷加以具體的引導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣；另一方面防止某些學(xué)生由于對這種讓學(xué)生自．由發(fā)揮和創(chuàng)新的題目感到茫然而無從下手，使創(chuàng)新只是流于形式，沒有實(shí)際意義。

3 改進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)手段

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，主動(dòng)獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教學(xué)中，教師積極改進(jìn)教學(xué)手段，通過多種方法寓教于樂，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，通過任務(wù)的完成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。例如，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師布置利用動(dòng)態(tài)技術(shù)制作精美網(wǎng)頁的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種動(dòng)態(tài)技術(shù)如動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、橫幅廣告管理器、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)完成作品。實(shí)踐效果表明，學(xué)生各自展開了充分的想象空間，完成了一系列形式各異、圖文并茂的網(wǎng)頁。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)成功地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)過程中，采用理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐同時(shí)在計(jì)算機(jī)多媒體機(jī)房進(jìn)行的方法，利用廣播式教學(xué)系統(tǒng)，教師演示熱門或新穎的網(wǎng)站啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，并直接與學(xué)生進(jìn)行交流探討，組織學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容組織中來。在巡視和輔導(dǎo)過程中，注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論或操作中遇到的問題，及時(shí)加以總結(jié)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的方法延伸到課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生建立課外科技小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，在業(yè)余生活中求發(fā)展、求創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)相長、互幫互學(xué)的目的，最終提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4 建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)資料

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，對于保證理論教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性起到了必要的作用，同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的主要媒體。教材的創(chuàng)新易于體現(xiàn)，最具有代表性，也最具有實(shí)踐價(jià)值。這就要求教材編寫必須不能因循守舊、陳陳相因，而是要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展，反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特征。

首先，在知識(shí)點(diǎn)的確定上，應(yīng)該求精求實(shí)。講授知識(shí)的目的不是終結(jié)知識(shí)，而是提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑。在教材編寫中，應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生不滿足于學(xué)到了多少知識(shí)，而是要感受到還需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。其次，在能力的培養(yǎng)上，采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們在教材的學(xué)習(xí)中潛移默化地領(lǐng)略到思考分析問題應(yīng)具有的素養(yǎng)及基本的方法。教材中應(yīng)該留下許多提示學(xué)生進(jìn)一步思考的內(nèi)容，在課后習(xí)題中也應(yīng)提出問題，提供空間，提出方向，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容不可能都是最新的。與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教材建設(shè)和教學(xué)資源，以滿足不同類型和層次的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是任課教師不能忽視的關(guān)鍵問題之一。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的教材建設(shè)中，教師們不過分依賴教材，及時(shí)了解和掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)的最新技術(shù)，將它們以最適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料形式融合到教學(xué)中，做到既不脫離教材，又不死守教材，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)束語

知識(shí)型社會(huì)的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展動(dòng)力在于創(chuàng)新。筆者在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)》課程教學(xué)改革過程中，銳意創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。