多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的探討與評(píng)估體系的建立

錢賽清 姜 濤 王 健

摘要：首先分析了國(guó)內(nèi)外多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估體系的發(fā)展現(xiàn)狀，接著針對(duì)目前我國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估中存在的問題，從計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論四個(gè)層面出發(fā)，提出了一個(gè)包含課件開發(fā)評(píng)估系統(tǒng)，教學(xué)支持評(píng)估系統(tǒng)，教務(wù)管理評(píng)估系統(tǒng)，教學(xué)資源管理評(píng)估系統(tǒng)，授課人員水平評(píng)估系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估系統(tǒng)六大部分組成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合評(píng)估體系。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；評(píng)估體系；探討

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，正在被新的，高技術(shù)條件下的現(xiàn)代教育模式所取代，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是在這樣的時(shí)代背景下得到了蓬勃的發(fā)展。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。它以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫集成在一起制成多媒體課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)、管理教學(xué)，并進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試和網(wǎng)上交流。

目前我國(guó)眾多高等院校都相繼建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，開設(shè)相關(guān)的課程，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，形成了一定規(guī)模。然而由于辦學(xué)條件，辦學(xué)方向，辦學(xué)水平的差異，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平參差不齊，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在較大差距；②多媒體課件的制作水平存在較大差距；③網(wǎng)上教學(xué)支持存在較大差距；④多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教務(wù)管理存在較大差距；⑤教學(xué)資源的管理存在較大差距；⑥授課人員教學(xué)水平存在較大的差距。因此，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，找出存在的問題，而且對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量，為評(píng)優(yōu)選拔工作提供令人信服的依據(jù)都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

在國(guó)內(nèi)，這方面的研究還比較少，目前還沒有比較權(quán)威的評(píng)估組織和評(píng)估辦法，跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們還有一定的差距。雖然國(guó)家在這方面做了探索性的研究，也曾組織相關(guān)的人員對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)估，但是由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著相對(duì)“松散”的結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估大都是以單位自行組織，從而導(dǎo)致：主觀色彩過(guò)濃，喪失公平性與公正性；多頭重復(fù)的評(píng)估過(guò)多，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力；評(píng)估的內(nèi)容差異很大，往往不夠全面，存在著以偏概全的傾向，而且隨意性較大，容易受人為因素的干擾；一些院校自行設(shè)計(jì)評(píng)估表格，常常出現(xiàn)概念含混不清，其內(nèi)涵互相涵蓋，評(píng)價(jià)的尺度難以掌握，從而使得評(píng)估者的評(píng)定缺乏實(shí)際意義。針對(duì)以上問題，我們提出的評(píng)估體系力求做到客觀，真實(shí)，全面，具體，在技術(shù)上簡(jiǎn)單易行，使用性強(qiáng)，涵蓋面廣。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估體系的目標(biāo)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此應(yīng)該牢固樹立以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生服務(wù)的思想；發(fā)揮多媒體信息載體的多--樣性，交互性，集成性的特點(diǎn)，充分利用信息資源的共享性、互利性以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、快速、準(zhǔn)確傳遞的特性，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)多樣化的教學(xué)模式；在共享的網(wǎng)絡(luò)上，構(gòu)建“開放”的多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官受到強(qiáng)烈的刺激，使其有身臨其境的感覺，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估目標(biāo)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)有著指導(dǎo)性和方向性的作用，也是多媒體教學(xué)必須遵循的原則。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們制定如下目標(biāo)：

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須滿足教學(xué)實(shí)際需要，以完成大綱規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)為前提，內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的培養(yǎng)方案。

(2)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)信息的多樣化和多維化，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行接收和交流，在人—人，人—機(jī)，機(jī)—人交互的過(guò)程中，具有更加廣闊和自由的空間。

(3)把教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解和接收的知識(shí)，借助交互活動(dòng)，使學(xué)生在其關(guān)心的內(nèi)容上獲取更多的知識(shí)。例如對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以通過(guò)倒放、慢放、快放、變形、虛擬等手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，制造出各種討論主題。

(4)為學(xué)生營(yíng)造探索想象空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神。教育部曾多次強(qiáng)調(diào)，要把全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生探索、反思、和創(chuàng)造能力。

(5)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育信息存儲(chǔ)、遞送的媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

(6)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。21世紀(jì)所需要的人才是新型的人才，培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要有較好的科研素質(zhì)，而且必須具備良好的人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)借助于虛擬技術(shù)，使得傳統(tǒng)校園的文化氛圍、人文精神在時(shí)間、空間上得以延伸，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，能得到網(wǎng)絡(luò)課程所提供的人文熏陶，使自己的綜合素養(yǎng)得到提高。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)計(jì)原則

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外近年來(lái)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估體系的分析，我們認(rèn)為制定合理、客觀的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該遵循以下原則：

系統(tǒng)性原則對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該樹立系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)。任何一個(gè)評(píng)估指標(biāo)都應(yīng)該放在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中去研究，弄清指標(biāo)之間的相互關(guān)系，不能因?yàn)槟骋恢笜?biāo)特別重要而忽視其他指標(biāo)的作用。

層次性原則指標(biāo)體系的建立應(yīng)該有一定的層次。不同的指標(biāo)按照類別劃分為不同的層次，使整個(gè)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)有序，便于評(píng)估和實(shí)際操作。

全面性原則指標(biāo)體系的設(shè)立應(yīng)該包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各方面的主要內(nèi)容，使得各指標(biāo)項(xiàng)能夠涵蓋該教學(xué)系統(tǒng)各組成部分的功能特性。

客觀性原則這是評(píng)估體系指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。它是指在評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究；在評(píng)估過(guò)程中排除人為因素的干擾，評(píng)估者具有客觀、公正的態(tài)度，采用科學(xué)的方法。

科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指在指標(biāo)體系建立的過(guò)程中，必須根據(jù)特定的評(píng)估的目的和評(píng)估對(duì)象選擇合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)的評(píng)估方案，使指標(biāo)體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

重視學(xué)習(xí)的原則根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)主觀圖式的過(guò)程，他們才是學(xué)習(xí)的主體，因而，在對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，唯一的出發(fā)點(diǎn)是一切以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目標(biāo)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源都要與教學(xué)密切相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合評(píng)估系統(tǒng)的一般架構(gòu)

要對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理有效的評(píng)估，必須清楚了解它的一般架構(gòu)。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外一些教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)例，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)出的評(píng)估系統(tǒng)由六個(gè)部分組成，即：課件開發(fā)評(píng)估系統(tǒng)，教學(xué)支持評(píng)估系統(tǒng)，教務(wù)管理評(píng)估系統(tǒng)，教學(xué)資源管理評(píng)估系統(tǒng)，授課人員水平評(píng)估系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估系統(tǒng)。

3．1 課件開發(fā)評(píng)估系統(tǒng)

對(duì)課程開發(fā)的評(píng)估主要考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的水平

主要考查媒體質(zhì)量水平，整體設(shè)計(jì)水平和智能化水平。

媒體質(zhì)量包括：界面設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)明性，友好性，布局合理性，色彩色調(diào)的搭配，美觀大方，重點(diǎn)突出；音效的質(zhì)量，圖片錄像的清晰程度，動(dòng)畫的生動(dòng)性和準(zhǔn)確度。

整體設(shè)計(jì)包括：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的圖、文、聲、像等媒體類型；利用媒體的特點(diǎn)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的水平。

智能化水平包括：檢索、學(xué)習(xí)記錄和書簽功能；較好的人工智能性和專家系統(tǒng)性；具有多種媒體的學(xué)習(xí)提示、交叉參考、導(dǎo)航和定位等輔助功能。

(2)開發(fā)工具

對(duì)網(wǎng)上課程開發(fā)工具的評(píng)估主要看是否支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)，能否提供一些設(shè)施和工具，方便和加速網(wǎng)上課件的開發(fā)；是否提供模板和開發(fā)向?qū)В档烷_發(fā)的門檻；所開發(fā)的課件能否在標(biāo)準(zhǔn)的閱讀器下閱讀，是否能在多個(gè)操作系統(tǒng)平臺(tái)上使用。

3．2 教學(xué)支持評(píng)估系統(tǒng)

教學(xué)支持系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心部件，因此對(duì)其的評(píng)估也是整個(gè)評(píng)估體系的中心內(nèi)容。該系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程最直接的橋梁，也是老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通必要的工具。它將教學(xué)資源合理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，把網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了真正高效的現(xiàn)代化教育手段。對(duì)其評(píng)估分為八個(gè)部分：

(1)師生交流工具：對(duì)聊天室的外觀界面，功能的評(píng)估；對(duì)電子郵件主要是考查郵箱的容量和對(duì)不同信件分類管理性能。對(duì)可視會(huì)議系統(tǒng)考查的內(nèi)容是：音頻視頻傳輸?shù)牧鲿承?，聲音圖像的清晰度，會(huì)議主持人設(shè)置的方便性。

(2)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)：主要是對(duì)學(xué)生的提問功能，教師答疑功能，解答過(guò)程，解答準(zhǔn)確性，語(yǔ)音提示性(當(dāng)老師把答案?jìng)鬟f給學(xué)生時(shí)，系統(tǒng)會(huì)發(fā)出聲音進(jìn)行提示)的評(píng)估。

(3)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)：是對(duì)試題查詢、添加、修改、刪除、評(píng)審等的評(píng)估。

(4)流媒體課件播放系統(tǒng)。主要是對(duì)系統(tǒng)支持格式的種類，啟動(dòng)延時(shí)的時(shí)間，流式傳輸?shù)姆绞?順序流式傳輸、實(shí)時(shí)流式傳輸)，流媒體的播放方式(單播、組播、點(diǎn)播、廣播)的評(píng)估。

(5)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)。主要是對(duì)各種題型(單選題、多選題、填空題、判斷題等)的抽取成卷，分值標(biāo)定，答卷保存，自動(dòng)判分，成績(jī)查詢和分析，以及總評(píng)(如評(píng)定等級(jí)：優(yōu)、良、中、差；)，統(tǒng)計(jì)(如學(xué)生個(gè)體：正確答題數(shù)，錯(cuò)誤答題數(shù)，實(shí)際得分；學(xué)生整體：總分，平均分，優(yōu)秀人數(shù)，及格人數(shù)，不及格人數(shù)等)功能的評(píng)估。

(6)作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)：主要是對(duì)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱和老師評(píng)閱兩方面的評(píng)估。

(7)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)：主要是對(duì)虛擬儀器(真實(shí)性、可用度)和虛擬實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)材料組裝、原材料添加、實(shí)驗(yàn)條件改變、數(shù)據(jù)采集、試驗(yàn)結(jié)果模擬分析)的評(píng)估。

(8)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)：主要是對(duì)學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)組織、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知單元鏈接與呈現(xiàn)、相關(guān)資料的查閱、交流與討論、適應(yīng)性練習(xí)的評(píng)估。

3．3 教務(wù)管理評(píng)估系統(tǒng)

教務(wù)管理居于一個(gè)至關(guān)重要的地位，它起著調(diào)配教學(xué)資源、管理教學(xué)參與人員信息、總結(jié)教學(xué)數(shù)據(jù)等重要作用。教務(wù)管理系統(tǒng)使得教學(xué)能夠順利實(shí)施，也可實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的現(xiàn)代化和管理的規(guī)范化，另外還能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果。對(duì)教務(wù)管理的評(píng)估有九個(gè)部分的內(nèi)容：

注冊(cè)認(rèn)證主要是對(duì)登錄的合法性，安全性，接受服務(wù)條款以及建立角色，相應(yīng)權(quán)限設(shè)置的評(píng)估。

學(xué)生學(xué)籍檔案管理包括對(duì)學(xué)生個(gè)人基本信息的管理以及從入學(xué)到畢業(yè)期間的學(xué)籍、學(xué)習(xí)信息管理(如入學(xué)申請(qǐng)，選課、考試、成績(jī)、畢業(yè)等)的評(píng)估。

教師檔案管理對(duì)教師個(gè)人基本信息、教師資格審查考核，以及教師任課管理的評(píng)估。行政公文管理：針對(duì)教務(wù)信息發(fā)布，各相關(guān)部門之間大量公文、報(bào)表的流通，以及各類公文的添、刪、改、存等功能所做的評(píng)價(jià)。

信息查詢主要是針對(duì)相關(guān)人員在自己的權(quán)限范圍內(nèi)，對(duì)相應(yīng)信息查詢的，例如：教師對(duì)選課信息的查詢、學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的查詢、學(xué)生對(duì)課程設(shè)置情況的查詢等評(píng)估。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析主要是對(duì)將教學(xué)中各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，由此得出一些結(jié)論，通過(guò)報(bào)表等形式反饋給各相關(guān)人員等內(nèi)容所進(jìn)行的評(píng)估。

學(xué)習(xí)管理針對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)，疑難解答，以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的評(píng)估。

計(jì)費(fèi)管理主要是對(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)資源的使用記錄制作用戶的收費(fèi)報(bào)告，確定教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)資源的使用計(jì)費(fèi)的評(píng)估。

系統(tǒng)配置管理配置管理的目的是管理網(wǎng)絡(luò)的建立、擴(kuò)充和開通，評(píng)估的內(nèi)容是提供資源清單管理功能、資源開通功能、教學(xué)業(yè)務(wù)開通功能。

專業(yè)管理包括對(duì)專業(yè)設(shè)置，專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)計(jì)劃制定和調(diào)整的評(píng)估。

課程管理評(píng)估內(nèi)容是課程的設(shè)立，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施(如郵箱、討論區(qū)等)。

3．4 教學(xué)資源管理評(píng)估系統(tǒng)

對(duì)教學(xué)資源管理從六個(gè)方面進(jìn)行考查：

使用資源對(duì)瀏覽(信息呈現(xiàn)方式、信息類型選擇)、資源下載、使用跟蹤(記錄瀏覽次數(shù)，下載次數(shù))內(nèi)容的評(píng)估。

資源檢索對(duì)單鍵查詢、檢索引擎、多媒體檢索、導(dǎo)航與預(yù)覽的評(píng)估。

資源的錄入與發(fā)布對(duì)資源批量入庫(kù)、資源單個(gè)入庫(kù)、遠(yuǎn)程提交的評(píng)定。

資源收集與整理對(duì)資源自動(dòng)搜集(根據(jù)管理員的檢索要求，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息)，資源自動(dòng)整理(對(duì)搜集的信息進(jìn)行自動(dòng)文摘、自動(dòng)提取關(guān)鍵詞、自動(dòng)建立索引)的評(píng)估。

資源審樓對(duì)資源進(jìn)行審核、刪除、修改的考核。

3．5 教師授課水平評(píng)估系統(tǒng)

這一部分包含教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)性和教學(xué)效果四個(gè)方面：

(1)教學(xué)方法

主要考查教師能否從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇多種方法；是否注重啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式；是否引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否注重學(xué)生的反饋信息。

(2)教學(xué)內(nèi)容

主要從科學(xué)性、適用性、先進(jìn)性來(lái)評(píng)估。

科學(xué)性包含理論嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)構(gòu)合理性、信息準(zhǔn)確性；適用性是指基本內(nèi)容符合學(xué)習(xí)要求；先進(jìn)性是看是否結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容推陳出新。

(3)藝術(shù)性

教學(xué)藝術(shù)性有導(dǎo)入、收束、設(shè)疑與提問，教學(xué)語(yǔ)言四個(gè)方面。

導(dǎo)入主要考查進(jìn)入主題的時(shí)機(jī)選擇是否合情合理，根據(jù)內(nèi)容不同導(dǎo)入方式靈活多變、新穎別致，達(dá)到收心、引趣、激情、啟思的功能。

收束是否方式簡(jiǎn)便，方法靈活，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉。對(duì)教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)地歸納，整理，提示，突出重點(diǎn)，及時(shí)回顧，強(qiáng)化記憶，及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移，及時(shí)檢測(cè)，加強(qiáng)反饋。

設(shè)疑與提問是否有的放矢，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑惑疏漏之處；能否激發(fā)興趣、啟迪思維；是否遵循因人設(shè)問、先易后難、角度新穎、隨機(jī)應(yīng)變的原則。

教學(xué)語(yǔ)言是否深淺適度，富有針對(duì)性；清晰準(zhǔn)確，富有邏輯性；循循善誘，富有啟發(fā)性；情真意切，富有感染性；張馳有致，富有節(jié)奏感；生動(dòng)活潑，富有形象性。

(4)教學(xué)效果

從學(xué)生滿意度，激發(fā)學(xué)生興趣，能力成績(jī)提高來(lái)評(píng)估。

3．6 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否能夠順利開展。它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的平臺(tái)和依托，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一部分的評(píng)估包括三個(gè)方面：

(1)網(wǎng)絡(luò)一般性能。網(wǎng)絡(luò)一般性能的評(píng)估是為了考查網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行是否正常，提供約定的服務(wù)質(zhì)量是否能滿足教學(xué)的需要。

(2)網(wǎng)絡(luò)安全。主要考查多媒體網(wǎng)絡(luò)的防病毒技術(shù)，防火墻技術(shù)，入侵檢測(cè)技術(shù)，安全漏洞的掃描技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)監(jiān)控與恢復(fù)技術(shù)。

(3)網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬，網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，網(wǎng)絡(luò)傳輸效率以及多媒體文件傳輸質(zhì)量的評(píng)估。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文所論述的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估體系設(shè)計(jì)”主要是針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，將其分為六個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)估，它的最大優(yōu)點(diǎn)在于將計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)理論和參與人員的表現(xiàn)(教師和學(xué)生)的評(píng)估融為一體，全面、客觀的反映出被評(píng)估對(duì)象的真實(shí)面貌。當(dāng)然，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)還處在初步嘗試階段，需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有規(guī)律的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地加以歸納、總結(jié)、提煉和修訂。