任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

摘要：分析了高等院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的需要。為了探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，作者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的嘗試：構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施為高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；分層教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

0 引言

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)具有明顯的時(shí)代特征、創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程。其主要任務(wù)是，使學(xué)生全面了解科學(xué)的、先進(jìn)的和實(shí)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠較好地完成計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的任務(wù)。

1 高等院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)

實(shí)踐性計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生上機(jī)操作，在學(xué)生熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜合性計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容跨越多個(gè)學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識(shí)傳授，更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。

時(shí)代性當(dāng)今，社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書(shū)館等已深入我們的生活。

差異性首先，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)普及程度存在較大的差距，因此，新入校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊。其次，學(xué)生個(gè)體因素也是導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在差異的原因之一。另外，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求也存在差異。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題Ⅲ。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如下：

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成具體的任務(wù)而進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明；學(xué)生目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活，他們自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這正符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)造過(guò)程。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)完成一件件任務(wù)的過(guò)程中，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己探索。這一教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于教師因材施教，平衡學(xué)生之間的個(gè)體差異

教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)既包含基本任務(wù)，又包含任務(wù)的延伸和擴(kuò)展點(diǎn)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中就可以量力而行一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以從基本任務(wù)入手；而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成基本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究任務(wù)的延伸部分和擴(kuò)展點(diǎn)。這樣使不同層次的學(xué)生各有收獲，所有的學(xué)生都有成就感。

(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教師根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，同學(xué)們一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。以小組方式學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而且學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師首先要根據(jù)授課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定主題、提出任務(wù)。學(xué)生則根據(jù)老師提出的主題，將任務(wù)細(xì)化，形成各自的研究專(zhuān)題，選題相同或相近的同學(xué)可以組合形成研究小組。然后，教師進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解和輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助多種媒體資料圍繞任務(wù)進(jìn)行研究、探索，并不斷整理、提升學(xué)習(xí)成果，直至完成任務(wù)、最后，同學(xué)們展示成果，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟：

(1)系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)一般基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了完善網(wǎng)絡(luò)連接，還應(yīng)安裝電子教學(xué)軟件，以便教學(xué)廣播或監(jiān)測(cè)學(xué)生操作情況。有條件的話，可以安裝大屏幕，這樣有利于教師操作演示。

(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)具體的任務(wù)，從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后才能確定。這門(mén)課的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，因此我們所界定的任務(wù)應(yīng)該是那些有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的主題。借助任務(wù)所驅(qū)動(dòng)的應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，而不是簡(jiǎn)單地完成操作。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，考慮學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)是設(shè)定任務(wù)的重要依據(jù)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的授課對(duì)象一般是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，他們大多思維敏捷，接受能力和抽象邏輯思維能力都較強(qiáng)，智力水平較高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。然而，學(xué)生之間還是存在著個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，即任務(wù)要有層次感。例如：在教授“字處理軟件Word2000”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就要求他們先學(xué)會(huì)基本的文檔制作方法，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以讓他們制作一份班級(jí)宣傳報(bào)紙。同時(shí)由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生的個(gè)性差異雖有所體現(xiàn)，但并不直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果，不同學(xué)生在完成不同的專(zhuān)題任務(wù)時(shí)都可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的成果。

第二，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重專(zhuān)業(yè)特色。任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如：在“演示文稿PowerPoint”部分的教學(xué)中，教師提出設(shè)計(jì)制作一個(gè)“自我介紹”的演示文稿；在財(cái)務(wù)分析課中，老師要求學(xué)生制作一個(gè)“分期付款是否合算”的分析對(duì)比演示文稿。相比之下，學(xué)生對(duì)后者更感興趣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“分期付款是否合算”的演示報(bào)告制作得有理有據(jù)，網(wǎng)絡(luò)素材、新聞報(bào)道、專(zhuān)家訪談、銀行傳單等等，各類(lèi)資料齊全，整個(gè)文稿在結(jié)構(gòu)上充分地發(fā)揮了PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，鏈接、聲音、圖片恰到好處。而學(xué)生的自我介紹簡(jiǎn)單而又空洞。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，一個(gè)聯(lián)系實(shí)際而富有創(chuàng)造性的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成功的前提保障。

(3)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度、多樣性等情況，學(xué)生以兩人或三人為一組，并以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂任務(wù)計(jì)劃，即為完成任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)步驟，包括創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)以及搜集素材等。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息以及現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決類(lèi)似問(wèn)題的探索過(guò)程等。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還積極鼓勵(lì)學(xué)生利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、閱覽室查找資料，進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)。例如：在制作《百年青島》演示文稿時(shí)，需要有關(guān)青島的老照片和相關(guān)資料，同學(xué)們集思廣義，分頭到圖書(shū)館、因特網(wǎng)查找資料，使該演示文稿圖文并茂、豐富多彩。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者和組織者，所有的思路和實(shí)踐操作都是由學(xué)生自主完成的。

協(xié)作學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師組織引導(dǎo)，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)通常有兩種不同情況：一是學(xué)習(xí)的主題事先已知，如學(xué)習(xí)利用剪貼板傳遞數(shù)據(jù)，首先學(xué)生各自使用剪貼板復(fù)制和移動(dòng)數(shù)據(jù)，然后討論剪貼板在數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程中所起的作用；二是學(xué)習(xí)主題事先未知。多數(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到。如學(xué)生自主用Word創(chuàng)作一期黑板報(bào)后，先是同桌相互介紹制作中應(yīng)用的技巧，然后小組代表發(fā)言。

(4)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了保證任務(wù)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一方面包括：對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)；更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，更科學(xué)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)還需要我們繼續(xù)探討評(píng)價(jià)的機(jī)制。

4 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也顯示出了較大的優(yōu)越性，使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大提高，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以及利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)和體會(huì)，直接植入學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)體系中去，完善了大學(xué)生知識(shí)技能體系的建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給高等院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有待于教育工作者作進(jìn)一步研究。