高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探討

摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，經(jīng)歷了80年代的起步和90年代的規(guī)范，今天，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入到改革和創(chuàng)新的21世紀(jì)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了比較科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)體系，但在發(fā)展的同時(shí)也碰到了一些新的問題。文章從目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在的問題，探討進(jìn)一步改革的辦法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

0 引言

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學(xué)生90％以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，目標(biāo)是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育承擔(dān)著向各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的繁重任務(wù)，這是關(guān)系到大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作Ⅲ。要做好這項(xiàng)工作，有許多問題需要深入研究和探索。這項(xiàng)工作不但牽涉的專業(yè)面廣，而且基礎(chǔ)薄弱、條件較差，無現(xiàn)成模式可供借鑒。20多年來，全國各高校廣大計(jì)算機(jī)教師邊工作、邊摸索，在實(shí)踐中創(chuàng)造了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在許多重要的問題上取得了共識，形成了一套符合非計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)、行之有效的教學(xué)理念和教學(xué)體系，它已成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的重要基礎(chǔ)。

但我們在解決老問題的同時(shí)，也碰到了一些新的問題，比如：教材雷同，特色不明顯、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)模式陳舊等等，這都給廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提醒我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)是一個(gè)發(fā)展的事業(yè)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這條道路上不斷探索，不斷前行。

作者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)，針對上述提到的問題，在本文中給出一些想法和建議，以求共勉。

1 針對現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的一些問題。探索改革之法

1．1 教材改革

教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)基本建設(shè)。實(shí)踐表明：選好一本教材對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。好的教材能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)要求；沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。

20多年來，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材建設(shè)取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了教材從無到有的轉(zhuǎn)變。并且在此基礎(chǔ)上，全國高校的教師在長期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫了大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材，數(shù)量達(dá)數(shù)千種之多。

但是，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育整體水平的不斷提高，師生對教材本身提出了更高的要求。早些時(shí)候，課程內(nèi)容需要不斷更新與教材相對穩(wěn)定這樣的矛盾在高校中還普遍存在，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，由于信息技術(shù)日新月異、飛速發(fā)展，這樣的矛盾導(dǎo)致教材相對滯后的現(xiàn)象尤為明顯，很多高校的教材幾年內(nèi)基本上沒有太大的變化，導(dǎo)致高校教育和社會實(shí)際需求脫節(jié)。不過，經(jīng)過這些年的努力，這種情況已經(jīng)得到了很好的解決，但是現(xiàn)在擺在我們面前的是：絕大多數(shù)高校選用的教材在內(nèi)容上雷同，特色不明顯，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對于所用教材的內(nèi)容缺乏興趣，更談不上把計(jì)算機(jī)與所學(xué)的專業(yè)很好地聯(lián)系起來。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些問題主要由教材內(nèi)容的通用性和專用性之間的矛盾所導(dǎo)致。編寫的教材通用性強(qiáng)了，適用的范圍雖然廣了，可它的專用性就自然少了。相反，如果我們從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生很容易在教材中體會到計(jì)算機(jī)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，很直觀地將所掌握的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)，那么學(xué)生的興趣自然就會提高，教學(xué)的效率也會隨之提高，教學(xué)的效果也會隨之更好。注重了通用性，自然就少了專用性，二者不可兼得。我們希望每個(gè)專業(yè)的學(xué)生有適合自己專業(yè)的教材，這對我們教材的編撰者提出了巨大挑戰(zhàn)，從目前的情況看，還存在相當(dāng)?shù)碾y度，但本著教書育人宗旨，我們必須知難而進(jìn)。我們不妨嘗試從不同的高校編寫適合不同專業(yè)的教材開始，繼而各個(gè)高?；ネㄓ袩o，實(shí)現(xiàn)所有高校不同的專業(yè)都有配套的教材。

1．2 教學(xué)內(nèi)容改革

基于上述教材問題，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也無法避免內(nèi)容單調(diào)，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密這樣的必然結(jié)果，但好在教材的講授者是活的，有條件的高校可以嘗試組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師與所教學(xué)生及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的老師進(jìn)行交流，通過交流使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師可以在講授教材的時(shí)候，列舉與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，切身體會到計(jì)算機(jī)在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的用途。當(dāng)然這對負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的工作者也提出了更高的要求。還有一點(diǎn)，信息技術(shù)發(fā)展非?？欤畔⒓夹g(shù)和其它領(lǐng)域的結(jié)合也越來越緊密。這就向我們從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者提出了挑戰(zhàn)：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性，有時(shí)候甚至要站在時(shí)代發(fā)展的前沿。

1．3 教學(xué)模式改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中，教學(xué)內(nèi)容改革是核心，其次是教學(xué)模式的改革。教學(xué)模式的改革可以從以下兩個(gè)方面來考慮。

(1)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位，“我講你聽”、“我教你學(xué)”已經(jīng)成為我們教學(xué)的一種習(xí)慣。一節(jié)課從備課開始，就進(jìn)入了一種程式：從理解內(nèi)容—分析內(nèi)容—講解內(nèi)容—設(shè)計(jì)講解思路，然后讓學(xué)生跟著教師的思路走，以“教師為中心”。在講課中，教師的這種狀態(tài)仍然貫穿在整個(gè)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異地發(fā)展，要求人們思想活躍，富有創(chuàng)新精神。所以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是我們從事高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師首要的目標(biāo)。我們不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為立足點(diǎn)來策劃我們的教學(xué)：想一想，對這段內(nèi)容，學(xué)生會怎么理解，他們會有些什么看法，我們怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的運(yùn)用他們的思維，發(fā)揮他們的想象，讓一個(gè)新的知識、新的內(nèi)容在“互講互聽”、“互啟互發(fā)”的氛圍中輕松而深刻地被學(xué)生掌握。即使在上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，我們教師也可以讓學(xué)生有一個(gè)施展的空間。本人在上機(jī)實(shí)踐課中要求學(xué)生碰到問題的時(shí)候，首先是獨(dú)立思考，實(shí)在無力解決的時(shí)候，再和周圍的同學(xué)去討論和交流，讓學(xué)生在討論和交流的過程中提高駕馭知識的能力和求知的欲望。這樣的成效在本人的教學(xué)中得到了很好的驗(yàn)證。

(2)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及加之多媒體技術(shù)的發(fā)展，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育逐漸擺脫“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開展提供了立體、生動的教學(xué)平臺?，F(xiàn)在各個(gè)高校都建有校園網(wǎng)、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)平臺，多媒體教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在很多課程里已得到充分的體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這個(gè)領(lǐng)域尤為明顯。因?yàn)閷τ诓僮餍暂^強(qiáng)的內(nèi)容靠黑板和粉筆是無法直觀地實(shí)現(xiàn)的。從目前的情況來看，盡管幾乎所有高校都已采用了多媒體教學(xué)，但這種改變，多般是停留在“照搬書本”的這樣一種狀態(tài)，即將原來的板書內(nèi)容做成電子課件，用大屏幕代替原來的黑板。這樣的授課大部分時(shí)間是在照“片”宣科，其結(jié)果必然是師生交流減弱，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)方式單調(diào)，教師反而失去了原有的講課風(fēng)采與親和力。所以教學(xué)手段的改變不能僅僅停留在形式上，我們還必須思考如何讓多媒體在內(nèi)容上更充實(shí)，更具吸引力。

利用多媒體授課，電子課件就成為課堂教學(xué)的一個(gè)核心要素。電子課件制作的好壞、使用是否得法，直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以我們在制作電子課件時(shí)，必須避免出現(xiàn)“照搬書本”、形式與內(nèi)容脫節(jié)、視覺效果不好、更新不及時(shí)等問題，而更多地要考慮如何讓電子課件更形象、更生動、更充實(shí)。

另外需要注意的是：利用多媒體授課，因?yàn)閷W(xué)生的注意力更多地集中在大屏幕，所以教師還必須注意與學(xué)生的溝通，要適時(shí)讓同學(xué)的目光從大屏幕轉(zhuǎn)向教師，通過提問或適當(dāng)?shù)陌鍟鹜瑢W(xué)的思考和討論，并給同學(xué)留出記筆記的時(shí)間。有些教學(xué)內(nèi)容還可以請同學(xué)上臺操作，提高同學(xué)的參與性。

2 結(jié)束語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既是文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育，更是應(yīng)用能力教育。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的事業(yè)，我們要始終保持以學(xué)生為本的原則和教書育人的宗旨，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問題，積極思考；對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中不合理的環(huán)節(jié)，大膽改革和創(chuàng)新。當(dāng)然這對我們從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者也提出了挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持自身業(yè)務(wù)知識的積累和素質(zhì)的提高，積極參與科研等實(shí)踐活動，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。