高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置探討

摘要：文章研究了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重、學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)有差距以及教學(xué)制度過于死板等問題，并對(duì)其成因進(jìn)行了分析探討。最后對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置改革提出了課程設(shè)置細(xì)化、改必修制為選修制以及建立學(xué)生“幫帶”制度等幾條建議。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程設(shè)置；探討

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用越來越廣泛。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各高校也受到了重視。在各種專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，掌握一定的計(jì)算機(jī)能力成為一個(gè)重要的組成部分。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平也已作為高校教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一。

1 目前存在的問題以及原因探討

但是教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)存在不少的問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1．1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低

由于目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)在大部分中學(xué)普及，因此許多學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)筆者在目前教學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查顯示，在入學(xué)時(shí)，新生中計(jì)算機(jī)能力等級(jí)，以及計(jì)算機(jī)技能情況如表1，表2所示。其中新生計(jì)算機(jī)能力等級(jí)共調(diào)查學(xué)生47人，計(jì)算機(jī)技能情況調(diào)查學(xué)生45人。新生計(jì)算機(jī)技能情況分布見圖1。

從調(diào)查情況可以看出，大部分學(xué)生在入學(xué)前掌握了一定的計(jì)算機(jī)技能，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平。 在這種情況下，千篇一律的計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)使大部分學(xué)生覺得是在重復(fù)中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，這樣的教學(xué)也使得有限的師資力量受到浪費(fèi)。

1．2 學(xué)生水平參差不齊

雖然目前大部分同學(xué)已經(jīng)具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是從調(diào)查中也可以看出，總體水平參差不齊，差異很大，有個(gè)別同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)處在完全陌生的情況下。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握能力差主要有以下一些原因：

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生無法或者較少接觸到計(jì)算機(jī)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生。又由于在進(jìn)入大學(xué)后，除了學(xué)校統(tǒng)一安排的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)外，課外也比較少接觸計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)水平提高比較緩慢。

第二，由于教育觀念影響，在部分學(xué)校或者家庭，以高考為中學(xué)學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)能力不重視，學(xué)校未開設(shè)計(jì)算機(jī)課程或課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)水平比較差。 第三，由于地區(qū)教育水平差異，在部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校根本沒有能力開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，也導(dǎo)致了學(xué)生入學(xué)前基本未接觸計(jì)算機(jī)。

在這種情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有比較大的難度。如果教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)，那么水平高的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；如果教學(xué)內(nèi)容過難，則基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。這都將導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1．3 學(xué)生掌握的能力與教學(xué)目標(biāo)有一定差距

從具體的計(jì)算機(jī)技能方面看，由于中學(xué)沒有統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，以及區(qū)域差別等，學(xué)生即使掌握了計(jì)算機(jī)操作能力，但是在具體細(xì)節(jié)上與高校教學(xué)大綱還是有一定差距。以Word中的一些操作為例，如使用頁眉頁腳、使用多級(jí)編號(hào)等，大部分學(xué)生沒有掌握。對(duì)于Excel中的操作，掌握程度更低。

1．4 教學(xué)制度過于死板

目前的高校教學(xué)，雖然已經(jīng)普遍實(shí)行學(xué)分制，但是在實(shí)際執(zhí)行中，采用的基本上都是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生選課、選班的自主性并不大。類似計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣的基礎(chǔ)課程，采取的還是按照行政班進(jìn)行劃分的做法，按照學(xué)生所在的院系、專業(yè)劃分班級(jí)。雖然允許部分學(xué)生進(jìn)行免修、免聽等手段，但是在實(shí)際實(shí)施中，能夠從這些手段中獲益的學(xué)生不多。

另外一個(gè)方面，高校片面以等級(jí)考試作為評(píng)估學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的準(zhǔn)繩，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)單純應(yīng)對(duì)考試，而不管實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力的現(xiàn)象。

2 對(duì)策建議

針對(duì)目前的情況，建議對(duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2．1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分

將現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》拆分為《計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程。《計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)》講授計(jì)算機(jī)原理、組成、多媒體、網(wǎng)絡(luò)理論等方面內(nèi)容，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》則講授MSWindows、MS Office、網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜索等方面的內(nèi)容。必要的情況下，可以將應(yīng)用基礎(chǔ)繼續(xù)拆分為初級(jí)和高級(jí)等，便于學(xué)生選擇。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選修。

2．2 將必修課程調(diào)整為選修課程

將課程拆分后，由必修課程調(diào)整為選修課程，事先公布各個(gè)子課程的大綱以及考核目標(biāo)，允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行選課。校方從考核方面入手進(jìn)行管理，在學(xué)期初進(jìn)行一次考試，由學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，以便學(xué)生考察自己的能力，并選擇相應(yīng)的子課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；期末安排考試，凡是未通過考試的學(xué)生(包括未進(jìn)行選課的學(xué)生)均必須再參加補(bǔ)考并通過，才能取得相應(yīng)學(xué)分，也可以采用等級(jí)考試作為期末考核。

2．3 建立“幫帶”制度

對(duì)于兩極分化部分，為了讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)克服畏難情緒，提高基礎(chǔ)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)與鉆研興趣，我們采取“幫帶”制度，將兩種學(xué)生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行幫助。經(jīng)過在部分班級(jí)的試行，此辦法得到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)通過對(duì)比，基礎(chǔ)差的學(xué)生的水平提高速度也有明顯提升。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)的普及程度也在不斷加大，計(jì)算機(jī)從娃娃抓起不再只是一句口號(hào)，已經(jīng)成為一個(gè)擺在我們面前必須考慮的事實(shí)。隨著技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也將不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，確保教育能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。