高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的實踐與探討

摘要：高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。文章從高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容實體化；建構(gòu)主義；任務(wù)性教學(xué)

0 引言

高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要是要培養(yǎng)學(xué)生具有操作和應(yīng)用計算機及計算機常用軟件的能力，編寫程序、數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。作為今后在其專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所需的一項基本的技能，它在整個本科學(xué)習(xí)階段是不可缺少的。隨著計算機的快速發(fā)展與普及，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)不可能是一成不變的，必須不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋求解決問題的途徑。因此，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究和探討是有很大意義的。

1 高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

首先，高校計算機基礎(chǔ)課程如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》面向的對象一般是來自不同地區(qū)、有著不同學(xué)習(xí)背景的非計算機專業(yè)的大一新生。目前我國高中階段尚未完全普及信息技術(shù)教育，正處在—個逐步過渡階段，學(xué)生具有的計算機知識水平參差不齊，尤其是近幾年網(wǎng)絡(luò)的盛行使得這個現(xiàn)象更加突出：部分學(xué)生還不知如何使用鼠標(biāo)，如何開、關(guān)機；部分學(xué)生已經(jīng)可以算得上是小小電腦高手了?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程是以授大課的形式開展的，通常一個大班有1～2百人，授課時教師不可能顧及到每一個學(xué)生，只能以預(yù)定的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)。所以有人不可避免地覺得基礎(chǔ)課枯燥無味、提不起學(xué)習(xí)興趣，有人覺得茫然不知所云。其次，絕大多數(shù)的非計算機專業(yè)的學(xué)生宿舍都沒有配備電腦，理論課和上機課之間又間隔好幾天，這幾天的時間就足以讓所學(xué)的新知識忘記得差不多。再者，計算機基礎(chǔ)課程的考核方式是等級考試，為了能夠有較高的過級率，在教學(xué)中往往會容易向應(yīng)試教育傾斜，忽視了考綱不要求的內(nèi)容。在教師的觀念影響下學(xué)生也開始為考而學(xué)。還有，近年來計算機迅速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對滯后，且涉及的范圍較窄。許多學(xué)生已不滿足課本知識的學(xué)習(xí)，他們對新鮮事物有著更大的好奇心。比如，用Flash軟件制作網(wǎng)絡(luò)中流行的動畫；制作網(wǎng)站、發(fā)布網(wǎng)站；制作圖片特效等。這些都是他們想學(xué)習(xí)但課程所不包含的內(nèi)容。那么針對這些問題教師要如何改進(jìn)教學(xué)方法呢?

2 教學(xué)中可以采取的措施

2．1 教學(xué)內(nèi)容的實體化

教學(xué)內(nèi)容實體化，就是要讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钣成涞綄嶋H生活中，映射到具體的對象上，而不能一味地將書本的知識傾注給學(xué)生。比如作者在講授計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用時，從介紹如何在宿舍中建立局域網(wǎng)，到介紹校園網(wǎng)的組建，再到整個因特網(wǎng)的介紹，學(xué)生在這堂中就未分神，課堂氣氛相當(dāng)活躍。再比如計算機系統(tǒng)的講授，有的教師在講這章內(nèi)容時主要是口頭描述，再加上幾張圖片展示。這樣—來學(xué)生覺得很抽象，到最后還是什么都不懂。那為什么不直接拆一臺機子讓大家看看呢?為什么不能讓學(xué)生自己動手組裝一臺電腦呢?所以這部分內(nèi)容如果改到機房上課，找?guī)着_舊電腦讓學(xué)生分組進(jìn)行拆裝，相信會比教師在講臺上講百句話都有效。

2．2 以學(xué)生為主體，授之予漁

大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不僅僅是傳授知識。這就決定了教學(xué)不能再像中學(xué)那樣采用灌輸?shù)姆绞?，要給學(xué)生授予“漁”而不是“魚”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，但絕不能成為主體，這也正是基于建構(gòu)主義思想及其教學(xué)理論提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。例如計算機安全這章內(nèi)容的教學(xué)就可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先，課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們調(diào)查和收集關(guān)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中傳播的計算機病毒種類、名稱、特點，以及各種殺毒軟件和防火墻等信息。學(xué)生收集信息的過程同時也是思考問題和學(xué)習(xí)的過程，如什么是計算機病毒?什么是防火墻?對這些問題教師就可以不再多做解釋。然后，上課時讓學(xué)生將各自所收集的信息、資料結(jié)合身邊的例子進(jìn)行介紹，互相交流。通過這種方式讓大家加深計算機安全的重要性的認(rèn)識。最后，由教師演示殺毒軟件和個人防火墻的使用和配置。

2．3 激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣

從心理學(xué)角度來講，興趣不但能使人以最大的熱情完成某件事情，而且能使人的智力得到充分發(fā)展。

因此，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)生興趣的方式有很多。如講授多媒體圖像信息處理這部分內(nèi)容時教師上網(wǎng)找了一些有趣的圖像，這些圖像就引起了學(xué)生極大的興趣，然后以這些圖像為引線轉(zhuǎn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．4 任務(wù)性教學(xué)

學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識關(guān)鍵還是動手操作，像Word、PowerPoint等軟件實際上并不需要花太多時間去講解，而是需要學(xué)生多練習(xí)來達(dá)到熟練使用的程度。但上機的課時是比較緊張的，Word 2000的基本操作實驗為6學(xué)時，中文PowerPoint2000的基本操作實驗為3學(xué)時，在這短短1～2次課的時間內(nèi)是不可能達(dá)到熟練的目的的。如果適時下達(dá)—些任務(wù)，如讓學(xué)生制作介紹旅游景點的PPT，出一期與本專業(yè)相關(guān)的電子刊物等，這樣一方面可以讓學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識，另一方面也是對學(xué)生計算機基礎(chǔ)的一個摸底?；A(chǔ)好的學(xué)生可以好好利用這個機會展現(xiàn)自己的才能，同時也提高了學(xué)習(xí)積極性。

2．5 充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺

校園網(wǎng)為師生互動交流提供了一個很好的平臺。教師可以在一次課結(jié)束后將這節(jié)課的視頻錄像以及要補充的相關(guān)內(nèi)容和資料傳到服務(wù)器上供學(xué)生下載，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在空余時間反復(fù)學(xué)習(xí)，逐漸縮小與其它同學(xué)的差距。學(xué)生也可以將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上交，或者將自己的意見以電子郵件或留言方式反饋給教師，讓教師可以更好地了解學(xué)生情況，及時調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)介紹學(xué)生感興趣的知識，提供好的學(xué)習(xí)資料和參考資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此來彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性。

2．6 等級考試與教學(xué)相長

等級考試不是教學(xué)的最終目標(biāo)，分?jǐn)?shù)并不代表實際能力。教學(xué)中如果能以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，學(xué)生整體計算機素質(zhì)提高了，等級考試不會成為問題。同時，等級考試作為一種考核手段，也是可以促進(jìn)教學(xué)的。

3 結(jié)束語

計算機學(xué)科的特殊性為教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)具體情況對教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。