加強實驗教學(xué)提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

劉士才 杜樹杰 林春洪 王秀紅

摘要：高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生用計算機進行信息獲取和處理的技能。為此在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要重點加強實驗教學(xué)。在課程建設(shè)中，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗環(huán)境等內(nèi)容的建設(shè)。目前由于高中階段的“強灌式”學(xué)習(xí)，使得進入大學(xué)后相當(dāng)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。文章從幾個方面論述了如何提高大學(xué)生的動手實踐能力，挖掘?qū)W生的“自主性”、“創(chuàng)造能力”和“想象力”。實踐證明，加強實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能非常重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；技能

0 引言

新時期對計算機基礎(chǔ)教育的認識趨于理性、科學(xué)，正確界定了計算機在各個階段教學(xué)中的作用、地位、邊界和內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，同時還有實用性、不可替代性；它在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其它課程更為直接、更為深遠的作用。本科培養(yǎng)計劃中計算機基礎(chǔ)是不可缺乏的一部分。

與信息獲取、分析、加工有關(guān)的知識可以簡稱之為“信息學(xué)基礎(chǔ)知識”，相應(yīng)的能力可以簡稱之為“信息能力”。這種知識與能力既是“計算機文化”水平高低和素質(zhì)優(yōu)劣的具體體現(xiàn)，又是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。具備使用計算機處理信息的觀念和能力，是信息社會的時代文化，這種文化我們也稱為信息素養(yǎng)。從另一個角度來講，信息時代信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，達不到這方面的要求，將無法適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作與競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。

高校培養(yǎng)的學(xué)生走向社會后能否被用人單位認可，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有基本的信息素養(yǎng)。因此高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行信息收集、加工和處理的能力，把計算機做為工具應(yīng)用于本專業(yè)。所以計算機的通識基礎(chǔ)課程的教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能。

1 大學(xué)生計算機技能現(xiàn)狀

中小學(xué)開設(shè)了《信息技術(shù)》課，大學(xué)再以講Office、Windows操作系統(tǒng)為主的計算機基礎(chǔ)課程，顯然不合適。教指委及時提出了以《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》取代《計算機文化基礎(chǔ)》，是非常合適的。該課程是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，其目標(biāo)是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機文化內(nèi)涵，重點掌握計算機硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與基本應(yīng)用技能；了解程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫和多媒體等基本原理，了解計算機主要應(yīng)用領(lǐng)域，理解計算機應(yīng)用人員的社會責(zé)任與職業(yè)道德，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和典型應(yīng)用，進而理解信息系統(tǒng)開發(fā)涉及的技術(shù)、概念和軟件開發(fā)過程，為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》登上大學(xué)講臺，標(biāo)志著計算機基礎(chǔ)課程體系趨于科學(xué)和成熟。

我們學(xué)校從2005級開始使用馮博琴教授的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教材，由于該教材理論性強、新概念多，未取得預(yù)定效果。計算機課程早已走入了中小學(xué)的課堂，但學(xué)生們掌握的技能情況怎樣呢?若干高校曾對入校的一、二、三本學(xué)生進行計算機技能測試，結(jié)果是三本學(xué)生成績最好，一本學(xué)生最差。整體表現(xiàn)為學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，相差很大。其原因為：高初中階段雖然增加了計算機信息技術(shù)課程，但由于該課程的實用性強、環(huán)境要求高等原因，開課情況很不好；高考不考該內(nèi)容；能進入一本分數(shù)線的好學(xué)生，在家長、學(xué)校及社會的壓力下，整天學(xué)習(xí)理論課，無暇玩計算機，倒是學(xué)習(xí)稍差的三本生，能有閑心進入網(wǎng)吧等接觸到計算機。

筆者教了多年的全校計算機基礎(chǔ)課程，與眾多老教師感覺一樣，一屆比一屆差，越教越?jīng)]有成就感。高校不斷擴招，進入一本線的越來越難，可是大學(xué)生的動手能力越來越差。高初中階段的“強灌”式、“地獄”式的學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“定式”，中學(xué)生的“想象力”、“奇思妙想”已被扼殺，動手實踐能力更差。進入大學(xué)后，對“教一學(xué)二考三”的主動學(xué)習(xí)喪失了能力，再加上大學(xué)的寬松管理，學(xué)生誤以為大學(xué)就是“天堂”式學(xué)習(xí)。當(dāng)大學(xué)再引導(dǎo)學(xué)生開始“自主學(xué)習(xí)”時，卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已喪失了能力，他們的能力只限于課堂講授內(nèi)容。筆者在課堂上曾說：“學(xué)習(xí)方法不改變，教育再不改革，中國再過廿年也獲不到諾貝爾獎”。我們的課程任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，這成了我們艱巨的任務(wù)。

本科教學(xué)評估中就有學(xué)生的計算機應(yīng)用能力測試：要求從校園網(wǎng)上獲取信息，用Office處理信息(主要Word、Excel、PowerPoint)，最后壓縮后用電子郵件提交。事實上，不管大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系如何變化發(fā)展，提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是關(guān)鍵。

2 建立新的計算機基礎(chǔ)教育課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。我們把計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)學(xué)生的計算機“應(yīng)用能力和研究創(chuàng)新能力”，把他們培養(yǎng)成在各個領(lǐng)域中使用計算機解決實際問題的技術(shù)人才，而不是計算機專家。當(dāng)然這些離不開基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)。以此為本，我們建立了新的課程體系。新課程體系的出發(fā)點是根據(jù)不同專業(yè)的需要，加強基礎(chǔ)教學(xué)，面向應(yīng)用能力，從實際需要出發(fā)，并以應(yīng)用為主線，確定課程內(nèi)容。這種課程體系不是計算機專業(yè)課程體系的“壓縮版”，而是有自己的系統(tǒng)性和完整性。新課程體系具有以下特點。

2．1 獨立性、可持續(xù)發(fā)展性

為了體現(xiàn)非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，必須建立以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為原則，把握計算機應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的脈搏，并結(jié)合專業(yè)特點的新形勢下的計算機基礎(chǔ)教育課程體系方案。這種體系既不附庸于計算機專業(yè)教學(xué)、也不盲目跟隨目前社會上各種證書的應(yīng)試教育。所謂“可持續(xù)發(fā)展”是指這種課程體系一旦建立，其基本框架和主要內(nèi)容應(yīng)能維持較長一段時間(盡管計算機學(xué)科發(fā)展速度快)，不必動輒就推倒重來。因此，它必須加強基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，做到“授人以魚，更要教人以漁”。

2．2 實踐性

計算機基礎(chǔ)課程體系分三個層次：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)。每一個層次的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容都有不同的內(nèi)涵和目標(biāo)。由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)是面向全校非計算機專業(yè)的，授課面廣，所以每一層次均在課程設(shè)置上開設(shè)了系列模塊化課程，供不同專業(yè)的學(xué)生選課。由于該課程的實踐性強，我們在課堂教學(xué)的同時，特別注重加強實驗教學(xué)，以培養(yǎng)具有一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實驗教學(xué)中，每一門課程又按“引導(dǎo)、實踐、創(chuàng)新”三步走的方針，設(shè)置了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗三種類型的實驗。其中基礎(chǔ)性實驗是以“演示性”實例為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和基本操作技能的把握。如在“組建局域網(wǎng)”的實驗中，首先讓學(xué)生參觀現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備及其拓撲結(jié)構(gòu)有一個初步認識，然后，再讓學(xué)生動手組建小型局域網(wǎng)。綜合性實驗是將各相關(guān)知識點集中在一起的綜合性實驗。要求學(xué)生能夠靈活運用本課程中的多個知識點解決較復(fù)雜的問題。如讓學(xué)生自己完成配置一臺價格性能比較適宜的多媒體電腦，這個實驗項目，學(xué)生必須做詳細的調(diào)研或上網(wǎng)查詢電腦市場信息等才能完成。這種類型的實驗是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如寫一篇有關(guān)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能的調(diào)查報告，并對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，提出問題和更新的措施。學(xué)生通過實地考察、查閱大量的資料及撰寫文獻綜述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。又如在程序設(shè)計實驗中，設(shè)計諸如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、開發(fā)一個文檔編輯器、考試系統(tǒng)、搖獎模擬系統(tǒng)等應(yīng)用開發(fā)項目。

2．3 以培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)。精選教材

精選的教材兼顧了理論性和實踐性，將眾多知識很好地“串”起來，既讓讀者能夠清晰地“拎”出知識系統(tǒng)的主線，又能在解決具體問題時查閱到“言之有物”的方法。既有實用的基礎(chǔ)知識，又有豐富的操作實例，適合非計算機專業(yè)學(xué)生使用。

3 加強實驗室及網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗室硬件設(shè)備的投入及相應(yīng)環(huán)境建設(shè)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)正常運行的基本保障。

3．1 計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)實驗室

我校擁有3個校區(qū)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，至2006年底有600余臺計算機，教學(xué)專用服務(wù)器10臺。每個機房均已連接到Internet，并安裝了大屏幕投影設(shè)備，實驗教學(xué)環(huán)境得到了改善。

2006年搬遷到嶗山校區(qū)，新建了嶗山校區(qū)計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，機房面積達600平方米，投入了200臺微機。并且學(xué)校還研究決定：每年購進百臺以上微機，用于計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的更新和補充。

3．2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

計算機基礎(chǔ)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，幾年來我們大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，先后培育了兩門省級精品課程，并有效地運用于教學(xué)實踐中。優(yōu)良的計算機教學(xué)資源，是計算機實驗教學(xué)的保證。

我們實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)成績斐然，建立了互動式教學(xué)網(wǎng)站，教師答疑、批改作業(yè)以及學(xué)生提交作業(yè)、提問和在線考試均可在網(wǎng)上進行。

3．3 機房刷卡管理系統(tǒng)

我們自行開發(fā)的機房刷卡管理系統(tǒng)，在省內(nèi)率先實行了開放式機房自動化管理系統(tǒng)，提高了設(shè)備利用率與管理自動化。4提高大學(xué)生的動手實踐能力

通過為學(xué)生創(chuàng)造“啟發(fā)”、“自主”學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的“創(chuàng)造性”、“奇思妙想”挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、應(yīng)用計算機進行研究性學(xué)習(xí)和實踐，這是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。這方面我們做了以下嘗試。

4．1 改變觀念，確立正確的學(xué)習(xí)方法

教師在課堂上多講些學(xué)習(xí)方法方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多元化的理解并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思質(zhì)疑。二是布置“協(xié)作式、研究性”的自主學(xué)習(xí)實驗。首先我們相信：每一個學(xué)生都有無限未被開發(fā)的學(xué)習(xí)潛能，教育的本質(zhì)在溝通和合作。教師應(yīng)該成為引導(dǎo)者，探索家，思想大師，把課堂教學(xué)變成促進學(xué)生認知，激發(fā)生命活力，能力不斷發(fā)展，生命價值不斷提高的生活過程。教師應(yīng)該時時想著開發(fā)學(xué)生的想象力?！跋胂罅Α北取爸R”更重要，“知識”是有限的，“想象力”是無限的，只有開拓想象力，把想象力變?yōu)橹R，知識才能再生，真的做到“青出于蘭，而勝于蘭”。只有把學(xué)生的“想象力”開發(fā)出來，使得知識再生，才不愧為一名好老師。

4．2 精選實驗內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

教師在“精”字上下功夫。用“精”練的語言講清基本原理、難點、重點，“精”心提出思考題并留有余地，給學(xué)生提供較多的獨立思考的機會，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?！熬边x與實際生活密切相關(guān)的問題作為實例或?qū)嶒烅椖?，這些“綜合性、開發(fā)性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的實驗”既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使得學(xué)與用密切結(jié)合，增強了學(xué)生運用知識的能力。同時這些實驗項目的完成，學(xué)生必須在“練”字上下功夫。學(xué)生“練”會使用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料；“練”會編程技巧；“練”會調(diào)試程序；“練”會協(xié)作式學(xué)習(xí)方式。

4．3 引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

利用即將淘汰的計算機開設(shè)計算機組裝實驗，讓學(xué)生認識計算機的組成，對計算機硬件有感性的認識，并動手拆卸和組裝計算機。讓學(xué)生組裝成完整的計算機，學(xué)會安裝操作系統(tǒng)及各種驅(qū)動程序，設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)等參數(shù)，并能夠連接到互連網(wǎng)上。目的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、以提高學(xué)生的計算機技能。

機房管理也是很繁重工作，每次上完實驗課，留下少許的學(xué)生，對機房的衛(wèi)生進行簡單清掃、整理桌椅，保持機房環(huán)境的整潔。我們還對計算機感興趣的同學(xué)，接納為機房輔助兼職管理員，參與機房的計算機系統(tǒng)安裝、維護等管理工作，讓兼職的學(xué)生能有更多使用計算機的便利，提高他們的計算機應(yīng)用能力。

4．4 加強實驗考核力度

對于新入學(xué)的大學(xué)生來講，從中學(xué)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)，在很大程度上講，考試就是指揮棒，你怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)。為此除了加大平日實驗的監(jiān)督力度外，我們還采用了限時上機考核的方法。限時上機考核就是在機房里的規(guī)定的時間內(nèi)，由學(xué)生獨立完成指定的操作內(nèi)容。以限時上機考核成績?yōu)橐罁?jù)，將平日作業(yè)成績和現(xiàn)場考核成績進行比較。對兩者差距較大的學(xué)生，再進行單獨處理。如現(xiàn)場演示綜合作業(yè)的完成過程，以此來判斷綜合作業(yè)成績的真?zhèn)巍?/p>

5 結(jié)束語

我們建立了一套完整的計算機基礎(chǔ)教育課程體系。培育了兩門省級精品課程：《計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)》2003年被確定為校級精品課程立項資助，2004年被確定為省級精品課程建設(shè)項目資助?！禫isual Basic程序設(shè)計》2003年被確定為校級精品課程立項資助，2005年被確定為省級精品課程建設(shè)項目資助。2001年以來主編教材23部，其中實驗教材10本；獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果獎5項，校級獎勵多項。先進的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的實踐，必然有豐厚的收獲。在全國計算機等級考試中，我校學(xué)生取得了良好成績，平均分高于全省5～10分。每當(dāng)期末學(xué)生交上來的體現(xiàn)綜合能力課程設(shè)計作品時，他們都有一種成就感，自豪感；很多學(xué)生通過程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)的熱情。