計(jì)算機(jī)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探討

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是非常適合于計(jì)算機(jī)課程的一種教學(xué)方法。文章就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，分析了任務(wù)的評(píng)價(jià)體系，指出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)法；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)目標(biāo)

0 引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種具體的任務(wù)，力求以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

計(jì)算機(jī)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，如何啟迪學(xué)生的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的主要目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中循序漸進(jìn)、從易到難的老套路，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教的新型教學(xué)模式。它既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中非常適用的一種先進(jìn)教學(xué)方法。

1 任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力。任務(wù)的庸俗化、簡(jiǎn)單化、不清晰都會(huì)最終導(dǎo)致應(yīng)付任務(wù)而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)具體的任務(wù)設(shè)計(jì)，必須考慮周全，保證任務(wù)的可行性和有效性。進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、技能、方法并學(xué)以致用。

(1)任務(wù)要有層次感。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和興趣等。在沒計(jì)任務(wù)的過程中，要始終站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)既要符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，使他們能夠共同發(fā)展，又要給能力強(qiáng)的學(xué)生留有適當(dāng)?shù)目臻g，使他們的個(gè)性得到充分的展示和發(fā)展。

(2)任務(wù)要緊密聯(lián)系實(shí)際。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)聯(lián)系實(shí)際而富有創(chuàng)造性的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的重要保障。

(3)任務(wù)要注重綜合性。不同課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)是計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)特點(diǎn)，因此，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

(4)任務(wù)要注重操作性。由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比教師課堂講授及教師示范要有效得多。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重它的可操作性，任務(wù)必須通過上機(jī)才能完成。

(5)任務(wù)要注重可擴(kuò)展性?？蓴U(kuò)展性是指不給學(xué)生過多的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生進(jìn)行自由地設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(6)任務(wù)要有適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，因此任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)考慮任務(wù)的大小、難度、前后知識(shí)的聯(lián)系等因素。一般性任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，規(guī)模不宜過大，任務(wù)之間有一定聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。綜合性、創(chuàng)新性任務(wù)可以加大難度和深度，充分反映學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。任務(wù)是手段，有助于使學(xué)生掌握和使用知識(shí)，思想和方法才是任務(wù)的目的，應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用有一個(gè)逐步上升的過程。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的教學(xué)過程，一般有五個(gè)階段。

(1)第一階段主要是教師提出具體任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述。這一階段的特點(diǎn)是：教師主要是方法上的指導(dǎo)，并可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提示，使學(xué)生知道從何入手。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

(2)第二階段以學(xué)生完成任務(wù)為主。在教師適當(dāng)引導(dǎo)后，應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主或合作完成任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這一階段中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問題，對(duì)學(xué)生的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。

(3)第三階段主要是組織學(xué)生交流討論，由教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行成果演示或方法交流，開展一些熱門問題的討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段的特點(diǎn)是：集思廣益，開拓思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(4)第四階段是鞏固提高。學(xué)生在交流討論后，又會(huì)有新的想法和再度嘗試的欲望，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的創(chuàng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，進(jìn)一步提高操作技能。

(5)第五階段是總結(jié)回顧。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)歷了不會(huì)、會(huì)、熟練、鞏固、提高的過程，要求教師在此階段加強(qiáng)階段總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)生能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。

3 任務(wù)的科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種承前啟后的工作，既是對(duì)前面工作的總結(jié)和反思，也是對(duì)下一步工作的啟迪與規(guī)劃。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，對(duì)任務(wù)的科學(xué)評(píng)價(jià)極其重要。

(1)評(píng)價(jià)原則科學(xué)。任務(wù)的評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)為主，注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才能，激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

(2)評(píng)價(jià)主體多元化。改變過去以教師為評(píng)價(jià)主體，只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一元化現(xiàn)象。評(píng)價(jià)者可以是教師個(gè)人或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是教師和學(xué)生的聯(lián)席小組。

(3)評(píng)價(jià)方法要靈活。教師要善于結(jié)合不同的任務(wù)，區(qū)別不同的學(xué)生個(gè)性，而采用多角度、多層次評(píng)價(jià)方法。

(4)評(píng)價(jià)實(shí)施要及時(shí)貫穿到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的全過程。在學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師可通過各種形式及時(shí)地作出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的進(jìn)步與長處進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并指出其不足以便改進(jìn)。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道“興趣是最好的老師”，興趣可成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。特別是對(duì)于剛剛?cè)胄Ｐ陆佑|計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，興趣驅(qū)動(dòng)變得尤為重要。在教學(xué)過程中，隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，伴隨著一個(gè)個(gè)的成就感，學(xué)生在成功中找到自信，體味到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種對(duì)學(xué)生很適宜的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的突出特點(diǎn)是目標(biāo)的共融性，即教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著如何完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)而進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這適于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題的能力，尤其適合于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可消除學(xué)生的畏難情緒。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無論是從軟件還是硬件方面來講都是相當(dāng)復(fù)雜的，要讓學(xué)生對(duì)軟硬件知識(shí)理解掌握后再去使用計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。比如，我們?cè)凇队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)中，先采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，利用學(xué)生的自身興趣，布置像打字排版、畫畫、寫信發(fā)郵件、上網(wǎng)查資料等一個(gè)個(gè)的任務(wù)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，逐個(gè)解決問題來完成教學(xué)任務(wù)，在不知不覺中消除了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和勇氣。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分明確，在某個(gè)階段緊緊圍繞著一個(gè)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，又會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生正是在不斷地提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易養(yǎng)成依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，由于教師要求學(xué)生自主或合作完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，就會(huì)主動(dòng)去聽教師的講解，主動(dòng)去查閱資料，主動(dòng)與同學(xué)去交流討論，主動(dòng)去請(qǐng)教教師。

(6)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師布置一個(gè)個(gè)任務(wù)，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)后，大量的時(shí)間由學(xué)生自主或合作完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，真正實(shí)現(xiàn)了教師“授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，非常適合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。我們需要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在不斷嘗試和創(chuàng)新過程中經(jīng)常性地進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和提高。