請用“第二眼”看學生

　　2年前，我的師父一開學就給我講了一個故事：一個調查者受命去訪查該地區(qū)貧困的原因。出發(fā)前，就有人告訴他，那兒的人特別好吃懶做，無所事事。這話給他留下先入為主的印象。果然，他去田里暗訪，看到一個農(nóng)夫模樣的人在割草，那人割一會兒就坐著休息一會兒。“這兒的人真是無藥可救了！”于是他回頭就走，就在轉身的一瞬間，不?意的又看了一眼，突然發(fā)現(xiàn)那個農(nóng)夫原來沒有雙腿。那位調查者出了一身冷汗，若不是“第二眼”就要冤枉了一個勤勞的殘疾人，更可能還要冤枉一方百姓。
　　那是前年第一學期開學初，五（3）班有個學生叫高海峰，他是我校最“著名”的學生之一，為什么說他“著名”呢？一、身材高大（體重110公斤，身高172厘米），說話大嗓門，語言粗俗。二、文化成績極差，上課行為極差，還喜歡和其他高年級學生打打鬧鬧，脾氣較倔強，在校外吃軟怕硬。同學和老師對他極為反感。有的老師私底下和我講，沒有哪個老師敢教訓他，他的父親也很難管住他。但有一件事使我改變我對他的看法：他是坐在教室最后面的，由于教室學生較多，垃圾也較多；有一次我看見他乘教室沒其他同學獨自一個人打掃衛(wèi)生。第二天，我在體育課上故意讓他講話，不阻止他，然后抓住他講臟話的把柄，讓他先罰跑400米，跑完后馬上進行思想教育5分鐘，再利用課后10分鐘進行思想教育。這樣連續(xù)2節(jié)體育課，他開始有些觸動了，下課后主動找我，問我為什么只針對他一個人，我笑而不答。又過了一周，他又找到我，還是問我為同一個問題，我把同學和其他老師的意見講給他聽，同時把我的想法講給他聽。過一段時間后，其他老師向我反映，高海峰變了，變得懂禮貌了，上課的小動作也少了。又過了一段時間，在學校運動會上，他3次破區(qū)鉛球記錄。又過一年，他把區(qū)鉛球記錄提高進1米。有的老師詢問我是怎樣改變一個差生的。我就把事情的?過告訴他們，并一再強調，這不是變相體罰。其實教師的“第二眼”可以改變一個學生的一生。
　　 （?蘇常州市丁堰中心小學213013）
　?。埸c評：習慣使我們的生活、工作具有節(jié)奏和條理，習慣思維延續(xù)著自己的認知原則，主觀的判斷就忽略了事物的不斷變化和發(fā)展。一個故事和一位老師的親身?歷告訴我們：讓我們多看一眼，我們會發(fā)現(xiàn)平凡后面的偉大，平庸后面的杰出；泥土覆蓋下的可能就是要我們再看一眼的金子。］