在傳授運(yùn)動(dòng)技能中使用游戲化、情境化教學(xué)方法的影響因素

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，廣大體育教師在新課程理念的催生下，非常注重對(duì)教學(xué)方法的改革，尤其對(duì)游戲化、情境化的教學(xué)方法情有獨(dú)鐘。這兩種教學(xué)手段的確符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，在體育教學(xué)中使用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的作用，提高體育課堂效益。
　　但在中小學(xué)體育教學(xué)中，特別是小學(xué)體育課也存在著一部分教師為了ó合學(xué)生的心理，將體育課上成純粹的游戲課，只要是體育課就要上游戲。無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都通過(guò)設(shè)置情景來(lái)組織教學(xué)，從而造成技術(shù)技能的學(xué)習(xí)如同“蜻蜓點(diǎn)水”。在設(shè)計(jì)的情景中教師們“導(dǎo)演”著每一節(jié)課，一堂課在熱熱鬧鬧中轉(zhuǎn)眼過(guò)去，學(xué)生什么也沒(méi)有掌握，更不要談技能的提高了。殊不知這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，只能是延誤了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握的時(shí)機(jī)，也就是錯(cuò)過(guò)了這些孩子的掌握技能的“敏感期”，等到再想傳授時(shí)已?晚了。
　　有學(xué)者給游戲化教學(xué)和情境化教學(xué)法下過(guò)定義，游戲化教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)各種各樣的游戲教學(xué)形式來(lái)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了各方面能力的教學(xué)方法。情境化教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物、演示、音樂(lè)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性的教學(xué)方法。
　　但在教學(xué)中這兩種方法的運(yùn)用是有一定的前提條件和限制條件的。那么，滲透游戲化、情境化的教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)技能的傳授中，哪些因素將對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握產(chǎn)生影響？
　　
　　一、教材內(nèi)容的難易程度
　　
　　課前，教師須考慮體育課的教學(xué)內(nèi)容是否適宜安排游戲化教學(xué)，要根據(jù)不同教材內(nèi)容的難易程度來(lái)決定，而不能一味地為“游戲”而設(shè)置游戲，以免?虎不成反類犬。例如，含有技術(shù)動(dòng)作難度較大因素的體育課內(nèi)容，就不適合搞游戲化教學(xué)，易留下安全隱患。
　　
　　二、對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握的熟練程度
　　
　　要根據(jù)技術(shù)動(dòng)作形成的規(guī)律和形成過(guò)程中的不同階段來(lái)安排游戲。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作技能正處于“泛化階段”。如果在這時(shí)安排游戲競(jìng)賽，就極可能沖μ學(xué)習(xí)的主題，破壞已建立的動(dòng)力定型。而在動(dòng)作較為熟練時(shí)，進(jìn)行游戲化教學(xué)，則可以鞏固技術(shù)動(dòng)作，大大提高學(xué)生的動(dòng)作技能。
　　
　　三、情景設(shè)置要注意其特點(diǎn)遵?其規(guī)律
　　
　　在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍w育游戲是很正常的。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，我們一定要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究透學(xué)生的學(xué)情，去設(shè)計(jì)自己的體育教學(xué)流程，去安排游戲內(nèi)容方法，否則，就會(huì)因?yàn)槟銥E用游戲，不倫不類，反而破壞了課堂學(xué)習(xí)氣氛，影響技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹械湍昙?jí)學(xué)生有著熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)。情境教學(xué)中的特點(diǎn)之一是低年級(jí)學(xué)生最容易“