新課程背景下江蘇體育教研的新思路

　　在體育課程改革的背景下，體育教研工作也應有新的思路。我省近五年來的體育教研活動是以服務于體育（與健康）課程實驗工作為中心來開展的。由于江蘇省教育廳對體育教研工作的高度重視，也由于全省體育教育工作者的熱情參與，使江蘇體育教研呈現出一種新的活力和效應。我們的主要做法是：
　　
　　一、著力夯實基礎，為體育?學研究創(chuàng)設民主、寬松、和諧的氛圍
　　
　　1.組織調研交流
　　新課程在江蘇啟動之初我們就組織了對無錫市惠山、錫山兩個區(qū)的調研。這次調研對國家級課程改革實驗區(qū)的惠山、錫山兩個區(qū)來說是總結與研討，而對參加調研的全省各市教研員和骨干教師來說則是考察與學習，對全省各地體育（與健康）課程實驗工作的啟動起到了很好的推動作用。
　　此后，我們堅持每年至少一次的調研活動，并逐步做到每次調研有一個專題，每次調研有一個提綱和一份問卷。例如：2003年在新課程實驗工作一年后我們在全省進行了抽樣調研，并據此寫成“對江蘇省體育課程改革實驗工作的調研與思考”一文在第二屆中國學校體育科學大會上作大會報告并獲得一等獎。又如：2005年我們針對蘇北農村進行了調研，在宿遷我們考察、調研了三個縣一個區(qū)，并據此寫成“蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實施現狀的調查報告”，在第九屆全國中學生運動會科學論文報告會暨第三屆全國體育科學大會上獲二等獎。
　　
　　2.抓好典型引導
　　為推動新課程由理念層面到操作層面的轉化。在各市相繼根據新課程理念開展教學研究課觀摩和研討的基礎上，匯集全省各地體育教師中的優(yōu)秀代表于2002年12月在連云港成功舉辦了以“突出體現體育與健康課程新理念，著力提高體育與健康課程實施水平”為主題的江蘇省體育教學研究課展示活動。著名學校體育專家的精彩點評，優(yōu)秀體育教師的傾力展示，為活動增色許多。本次活動吸引了全國13個省市近1600余名教師到現場觀摩，受到一致好評。
　　2005年秋季高中進入課程改革，由于高考等復雜因素體育課程改革起步十分困難，我們借鑒連云港展示課典型帶路的經驗，在評選高中體育與健康課程學校實施方案的基礎上于2006年秋，在南通中學舉辦高中體育與健康課程學校實施方案研討會。江蘇省南通中學、錫山中學、南航附中、啟東中學四所四星級高中以及國家重點職業(yè)高中常州劉國鈞職教中心在會上作了實施方案和實施情況的匯報，與會代表研討和交流了各自的經驗和體會，并與著名體育教育專家進行了對話，極大地推動了我省高中課程改革工作。
　　
　　3.舉辦骨干培訓
　　體育教師培訓多種渠道。例如出版社的教材培訓，師資處的繼續(xù)教育培訓等，我們著重抓的則是教師的專業(yè)素質培訓。針對體育學科以身體練習為主的特點，按照體育教學三基本即基本知識、基本技術、基本技能的要求，我們在培訓中突出技術和技能的訓練，以傳統(tǒng)運動項目和新型運動項目的拓展練習與教學方法為主要內容，以互動式研修為主要形式進行培訓，由于我們聘請的多是某一運動項目的運動健將、國家級裁判和基層學校體育教師中有突出運動技能的教師授課，非常注重理論聯(lián)系實踐，同時配上晨練、對抗性比賽、拓展訓練和展示表演，培訓活動搞得有聲有色，受到培訓教師的歡迎。
　　五年來我們共組織了省實驗小學骨干教師培訓班、示范初中骨干教師培訓班、星級高中骨干教師培訓班九個，并將省體育教學能手比賽、省體育研究課展示、課題研究活動等教研活動與教師培訓相整合，充分發(fā)揮各類教研活動的培訓功能。通過骨干培訓，帶動了廣大體育教師投身課程改革，促進了體育教師對傳統(tǒng)教育觀念的反思和對新課程理念的學習。
　　前不久，英國艾塞克斯郡資深體育教育專家普爾先生帶領英國真實生活大眾傳媒到江蘇采訪，在徐州銅山的一座農村小學——大彭小學，學生們形神兼?zhèn)涞奈湫g操和精彩的武術套路表演以及兩節(jié)樸實無華的體育課深深吸引了他們，他們非常感慨在這樣條件的小學，能有這樣一批有信念、有熱情并充滿活力的師生，普爾先生用其專家的眼光從十個方面點評并充分肯定了兩位體育教師的課，他還表示要把這些情況真實地介紹給英國教師和家長。
　　
　　4.倡導校本教研
　　教學研究向學?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，已成為教學研究發(fā)展的一種趨勢。隨著體育課程改革的深入發(fā)展，校本教研已成為廣大體育教師的自身需求并正逐漸成為一種制度。
　　校本教研的特質是實踐反思，即先有教學實踐，然后對其反思，把突出問題梳理出來，在反思的基礎上歸納出解決問題和改善現狀的方案，再投入到新的實踐中去。
　　當然實踐反思僅是校本教研的第一層級，我們還必須進行合作研究、專家引領和研究拓展，使校本教研進一步深入。我們感到欣喜的是校本教研已在江蘇生根發(fā)芽，目前勢頭很好，行動研究、案例研究等等逐漸為大家所熟悉并開始進行嘗試和運用，教學研究已不再是少數人的專利。2006年一年我省中小學體育教師在《中國學校體育》上共發(fā)表文章118篇，平均每期將近10篇，在《體育教學》上發(fā)表文章85篇，平均每期14篇多，江蘇體育教師教學研究的熱情可見一斑。
　　
　　二、著重抓好活動，在活動中不斷提升研究、指導和服務的水平
　　
　　體育教學的魅力在運動，體育教研的魅力在活動。體育教師教學研究的成果和經驗可以通過教研活動得以展示、交流，教研員研究、指導和服務的作用可以通過教研活動得以拓展和提升。更重要的是一次成功的教研活動除了由它內容所決定的價值外，還可以凝聚體育教師的人氣，樹立體育教師的自信心，鼓舞大家在課改實驗中大膽創(chuàng)新的士氣。
　　五年來，我們不斷地總結體育教研活動的經驗與不足，不斷地加以改進和完善，逐步認識到必須遵循的三個原則，并初步總結出三條經驗。
　　
　　1.三個原則
　　1)把握方向，一切從師生發(fā)展的需要出發(fā)。
　　五年來我們的體育教學研究工作是以新課程為導向，以課程實施中所面臨的各種具體問題為研究對象，以體育教師為研究主體來展開的，體育教研的主要目的在于提高體育教師的專業(yè)水平和綜合素質，服務于體育課程改革，促進每一個學生的發(fā)展，因此，我們必須牢牢地把握體育教研活動的正確方向—— 一切從師生發(fā)展的需要出發(fā)。
　　2)整合資源，追求體育教研活動效益的最大化。
　　組織地區(qū)性或跨地區(qū)的大型體育教研活動需要組織者抓好資源的開發(fā)、生成和整合。作為省級教研活動，承辦單位的設施、條件和氛圍，參與教師的已有經驗和需求，外聘專家的專業(yè)特長和學術成果，活動內容的豐富性和形式的多樣化，活動的組織、安排、管理和即時評估，活動的后續(xù)工作和滾動發(fā)展，都是寶貴的資源。關鍵在于組織者要能積極地開發(fā)資源，科學地生成資源和藝術地整合資源。只有這樣，才能追求體育教研活動效益的最大化。
　　3)重視過程和細節(jié)，講求體育教研活動的質量。
　　體育教研活動有的給人留下深刻的印象，有的卻早已淡?，究其原因，主要在于它的過程和細節(jié)是否給人留下深刻的印象。五年來我們對體育教研活動進行拓展和創(chuàng)新的一個重要體會就是：要提高體育教研活動的質量和品位，必須重視過程和細節(jié)。
　　教研活動過程是否精彩，關鍵取決于教研活動的預設與教研活動的生成是否和諧統(tǒng)一。體育教研活動過程需要預先設計，沒有好的預設就很難有好的過程。所謂好的預設，是一種包含豐富生成性的預設，是一種寬容偶然性和突發(fā)性，促成多樣性和創(chuàng)造性的預設。在這樣的預設下的教研活動生成就是實踐研究航程中的一次探索。
　　活動細節(jié)，則是體育教研活動過程中的微觀分解，成功的教研活動細節(jié)體現著先進的教育理念，折射出教師的專業(yè)水平、研究能力和綜合素質，也反映出體育教研活動的水平、質量和品位。
　　
　　2.三條經驗
　　1)要善于調動上下兩個積極性。
　　體育教研員要搞好體育教研活動，既要善于調動體育教師參與教研，活動的積極性，又要善于調動行政領導支持教研活動的積極性，將兩者結合起來，是搞好體育教研的關鍵。徐州市銅山縣可以稱得上是一個典型。前不久《中國學校體育》雜志用22頁的篇幅詳細介紹了銅山縣學校體育工作的成果和經驗。其中有一條就是銅山體育教研員武云飛老師十幾年如一日，用自己的人格魅力和聰明才智將銅山的廣大體育教師發(fā)動起來，同時也將銅山縣政府和教育局、體育局、衛(wèi)生局領導的積極性調動起來，形成三局聯(lián)動，齊抓共管、上下一心，為學生的健康發(fā)展而努力奮斗的生動局面。
　　2)要善于將地區(qū)和跨地區(qū)的大型體育教研活動與校本教研活動結合起來。
　　地區(qū)和跨地區(qū)的大型體育教研活動必須以廣?開展的校本教研活動為基礎，是校本教研的典型展示、經驗交流和成果推廣；而校本教研也需要通過地區(qū)和跨地區(qū)的大型體育教研活動進一步進行合作研究、專家引領和研究拓展；將兩者結合起來是搞好體育教研活動的重要途徑。
　　我省的研究課展示、優(yōu)質課評選和中小學體育教師教學能手比賽等活動就是在市、縣（區(qū)）和基層學校以課堂教學為切入口開展校本教研，舉行研究課觀摩、優(yōu)秀課比賽、教學基本功大賽的基礎上舉辦的。一方面我們在活動前要求市、縣（區(qū)）和學校在校本教研的基礎上層層選拔推薦，另一方面我們在活動中又要求市、縣（區(qū)）和學校選派有關體育教師參加觀摩和現場培訓，同時我們十分重視活動后的滾動發(fā)展，讓活動中的精彩內容和方法成為日后各校體育教研組開展校本教研的重要資訊。
　　3)要善于尋找實踐與理論的結合點。
　　實踐需要理論的支撐和指導，理論更需要在實踐中得到檢驗和提升。由于體育課程是技藝類課程，它的學科性質決定了學校體育教研必須十分重視體育教學實踐。體育教研員要不唯上、不唯書、只唯實，多到基層學校一線教師中去傾聽他們對面臨問題的分析，對教學經驗的反思和對課程實驗工作的建議，體育教研員還要多從基層學校和一線體育教師的角度考慮問題，關注他們專業(yè)發(fā)展的現狀，指導他們總結從實踐中提煉出來的鮮活素材進行校本教研。
　　體育教研員一方面要多向基層學校一線教師學習，另一方面也要多向高校的專家教授學習，要善于尋找中小學體育教學實踐與各種觀點的學術思想之間的結合點。
　　五年來，我們先后邀請了全國知名的專家教授和江蘇1 1所高校體育院系的教授、講師約3 0余人參與我們的課題研究、課改培訓、論文和課件評審、教學能手評選、體育教育調研、研究課和大課間活動展示、體育教材和理論書籍的編寫等，既提高了教研員和教師的理論素質和教學教研能力，又提高了教研活動的水準，擴大了教研活動的影響。更可喜的是，盡管專家們的學術觀點不盡相同，但在各種學術思想碰撞中，江蘇各級教研員逐步學會了從中尋找體育教學實踐與各種觀點的學術思想之間的結合點，并在實踐中進行檢驗，從而逐步提高了研究、指導、服務的能力和水平。
　　
　　三、著眼抓隊伍，為學校體育教研的持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎
　　
　　體育教師是學校體育教研的主體，要搞好教研工作，關鍵是隊伍建設。我們要建設好三支隊伍：第一是一線體育教師隊伍，這是隊伍建設的基礎；第二是教學和教科研骨干教師隊伍，這是隊伍建設的重點；第三是市、縣（區(qū)）教研員隊伍，這是搞好教研工作的關鍵。五年來，我們抓住體育課程改革這一機遇，在開展有針對性的理論聯(lián)系實際的培訓基礎上，切實抓好隊伍建設的兩個切入口；課題研究和教學能手比賽。
　　
　　1.課題研究
　　“十五”期間江蘇省基礎教育學校體育在全國列項課題共有七個，其中“現代信息技術在中小學體育與健康教育中運用的實驗研究”被專家公認為“工作最細致、成果最突出”的課題之一，榮獲全國一等獎?！笆晃濉逼陂g我們又參與省教育廳領導主持的國家重點課題《學校體育現代化理論構建與實踐研究》的研究工作，負責子課題“高中體育與健康課程教學現代化的推進策略研究”。另外，“三門球在大中小學教育中的推廣性研究”被列為省級重點課題，并正在申報國家級課題， 涉及蘇南、蘇北、蘇中7個大市，共有21所學校參與此項課題的研究。
　　從2001年起，我們還堅持每年一次的論文評選活動，并堅持論文報告和答辯的做法，對培養(yǎng)體育科研隊伍起到了很大的促進作用，評選工作嚴格要求，嚴謹管理，做到公正、公平、公開，每年都涌現出一批有創(chuàng)意的好論文。正因為如此，我們已連續(xù)兩屆獲得全國中學生運動會科學論文報告會團體總分第一名的好成績，兩次榮獲優(yōu)秀組織獎。
　　
　　2.教學能手比賽
　　從2002年第二屆體育教師教學能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為中小學體育教師爭相展示自己教學能力的平臺，也成為培養(yǎng)和建設體育骨干教師的抓手。
　　在比賽內容上我們突出一個“能”字。要求參賽教師能設計單元教學計劃和學時計劃，能說課、能上課、能評課，同時有演講和才藝表演的能力。在比賽方法上我們突出一個“廣”字。廣?發(fā)動教師參與，每次均有四、五百人通過縣（區(qū)）市層層選拔最后由各大市從一等獎中推薦四、五十名教師參加省級比賽，評出一、二、三等獎。在比賽評判上我們突出一個“公”字。強調公平、公正、公開，在評委組成上我們聘請有名望的高校教授，有威望的省學會體育專業(yè)委員會的常務理事，有學術專長的特級教師、學科帶頭人、歷屆省教學能手等。為使才藝展示這個比賽項目的評選更有權威性，我們還聘請了省市音樂、美術教研員和省內從事藝術教育工作的專家參加此項評判工作。通過這幾屆體育教師教學能手比賽的評選，已經有一部分省教學能手或走上學校領導崗位，或評上特級教師、市名教師，或成為市、縣（區(qū)）教研員。
　　課題研究和教學能手比賽等活動不僅提升了我省體育教師的專業(yè)水平和綜合素質。也提高了我省體育教研員“研究、指導、服務”的能力和水平。多年來，我省各級體育教研員肩負著指導體育教學實踐、推進體育理論建設、提高體育教師素質的重大使命，為我省中小學體育教學質量的提高做出了巨大貢獻。但是，發(fā)展仍不平衡，我省尚有三分之一的地區(qū)沒有專職教研員，各級教研員在課程改革實驗工作中所表現出來的水平、態(tài)度和能力還有差距。我們要繼續(xù)努力，不斷充實、提高各級教研員隊伍，按照全國中小學體育教學指導委員會和教研工作部的要求，不斷創(chuàng)新中小學體育教學研究工作的思路，力爭做到研究有專題、指導有典型、服務到基層，努力開創(chuàng)學校體育教研工作新局面。
　　(江蘇省教育廳中小學教學研究室21001