高校教學(xué)管理需走科學(xué)化的道路

　　摘要：高等學(xué)校教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一，高等教學(xué)管理必須走科學(xué)化的道路。文章闡述了高等教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義，并分析了高等教學(xué)管理走科化道路的內(nèi)容和重心。
　　關(guān)鍵詞：高等教學(xué)；教學(xué)工作；教學(xué)管理
　　
　　教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一。它是管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達到學(xué)校既定的人才培
　　養(yǎng)目標的一個重要過程，是維持正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門研究教學(xué)管理的本質(zhì)、思想、內(nèi)容、方法、特點及規(guī)律的科學(xué)學(xué)科，是研究“以教學(xué)為中心，以高水平的教學(xué)質(zhì)量為目標，以科學(xué)管理為主線”的教學(xué)及其組織管理的客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科。由此可見，教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學(xué)的運行軌道，是廣大高校從事教學(xué)管理工作者需要深入探索和研究的課題。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，教學(xué)管理走科學(xué)化的道路是符合客觀的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)管理逐步科學(xué)化問題的探討也具有深遠意義。
　　
　　一、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的原因
　　
　?。ㄒ唬﹪栏褚?guī)范的教學(xué)管理，特別是加強教學(xué)質(zhì)量的管理和控制是提高高等教育質(zhì)量的重要保證
　　從世界高等教育的發(fā)展趨勢來看，學(xué)會教學(xué)管理，完善教學(xué)管理使之走科學(xué)化的路線，是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求，高等學(xué)校（包括其他國家的高等學(xué)校）都在思考21世紀的高等教育如何發(fā)展的問題。而提高高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是世界各國21世紀高等教育改革共同思考的課題。提高教育和教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。
　　（二）我國高等教育得到了快速發(fā)展，但是有相當(dāng)一批院校還沒有形成健全、完善的科學(xué)管理制度
　　從高等學(xué)校教學(xué)管理的實際需要來看，近年來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，但是教育大國不等于是教育強國。由于我國辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗不足，傳統(tǒng)繼承研究不夠，教學(xué)管理隊伍的建設(shè)還沒有得到充分的重視。
　　
　　二、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義
　　
　　教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程符合人們對事物的內(nèi)在規(guī)律的認識過程。教學(xué)管理工作者首先在大量實踐的基礎(chǔ)上，獲得了對教育管理的感情認識，形成了一定的理論總結(jié)與分析，但是在理論分析過程中，教學(xué)管理工作者又常常會發(fā)現(xiàn)原來初始實踐中某些內(nèi)容的缺陷，這就促使教學(xué)管理者對教管工作的某些內(nèi)容進行再認識再分析的歸納實踐的結(jié)果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學(xué)管理從感性認識到理性思維的過程，經(jīng)過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學(xué)管理的科學(xué)化體系，這一科學(xué)體系對教學(xué)管理的促進和影響的意義也是舉足輕重的。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)管理科學(xué)化形成的過程，也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程
　　教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)水平是實現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵，只有在管理者的腦海中建立一整套科學(xué)化的管理體系，才能將教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)好。這樣不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高，而且有助于帶動其他各項工作的開展。因此，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強科學(xué)化意識，主動利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段提高教學(xué)管理的有效性，教學(xué)管理工作者還應(yīng)當(dāng)會運用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，不斷的學(xué)習(xí)社會科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認識教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在實踐中學(xué)會科學(xué)管理，并從經(jīng)驗管理的模式中釋放出來。
　?。ǘ┙虒W(xué)管理的工作直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和校育人目標的實現(xiàn)
　　學(xué)生在教學(xué)過程中，獲得了知識發(fā)展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共產(chǎn)主義世界觀，與此同時身體素質(zhì)也不斷得到了增強。良好、科學(xué)的教學(xué)管理，有助于引導(dǎo)教師全面認識教學(xué)工作，正確處理德、智、體、美的關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，更好的擔(dān)負起教書育人的任務(wù)，從而保證學(xué)校育人目標的實現(xiàn)。
　　
　　三、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的內(nèi)容
　　
　　高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容有：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)
　　方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)進而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程的動態(tài)的有效管理。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)管理的決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)
　　教學(xué)管理的決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運行，教學(xué)管理的決策是指參與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在實踐基礎(chǔ)上形成的一定認識的指導(dǎo)下進行的選擇目標和行動方案的活動，由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識、信息的傳遞、交流、加工和制造，因而，教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)，此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教管大系統(tǒng)合理的運行。
　?。ǘ┱_的決策依賴于可靠的信息
　　可靠的信息必須經(jīng)過的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取，教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利用決策執(zhí)行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進行，信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個方面。如學(xué)校每季度都會要求學(xué)生在網(wǎng)上對自己的任課教師進行教學(xué)評估，這已成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)中的重要組成部分，并且在實際教學(xué)管理工作中發(fā)揮重要作用，它不僅能使教師改進教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，而且有助于教學(xué)管理人員科學(xué)決策，提高管理水平。對學(xué)生而言，還可以樹立他們作為教育產(chǎn)品消費者在教學(xué)活動中心的主體地位，增強他們的主人翁精神，自覺、主動地投入到教學(xué)活動中去，從而在教學(xué)活動中受益更多。
　?。ㄈ┙虒W(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類的教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的
　　質(zhì)量控制是指對影響教學(xué)質(zhì)量的因素直接加以干預(yù)。對教學(xué)質(zhì)量實行有效控制，關(guān)鍵在于將經(jīng)過質(zhì)量檢查和分析提出的改進教學(xué)的意見付諸實踐，切實解決教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)存在的問題。要及時獲取各種反饋信息，對形成教學(xué)質(zhì)量的各種因素進行合理的調(diào)控，有些則要根據(jù)管理的一般規(guī)律，采取措施，防患于未然。
　　
　　四、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的重心
　　
　?。ㄒ唬﹫猿謬栏窆芾?br/>　　嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴格的教學(xué)管理必須做到以下幾點：一是要明確培養(yǎng)目標和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴格制度辦事，堅持原則，實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是堅持管理的經(jīng)常性和連貫性，教學(xué)過程是動態(tài)連續(xù)的過程。因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)的、不間斷的，不應(yīng)時緊時松。
　　（二）利用激勵機制
　　學(xué)校系統(tǒng)是有目的的系統(tǒng)，目的產(chǎn)生動機，動機指揮行動，比如學(xué)校成員的一切行動都是受動機制約的，學(xué)校思想教育的方法，就是激發(fā)師生的動機，使之指向共同的理想、目標。
　　激勵法是通過對某種思想行為的肯定，使這些思想和行為得到強化和推廣的方法，在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者往往運用這種方法來激勵師生的進取心。把精神激勵與物質(zhì)利益正確結(jié)合起來，激勵的方法就能有效的調(diào)動學(xué)校成員的積極性，激勵法的類型主要有：理想、目標激勵，堅定的理想信念是精神的支柱，能產(chǎn)生強大的思想動力，有了正確的世界觀、人生觀，才能做出無私的奉獻；榮譽激勵，對那些為學(xué)校做出貢獻的個人和集體，以一定的形式和名義給予相應(yīng)的榮譽稱號；情感激勵，情感是人們思想行為的一種動因。學(xué)校的思想教育，大量的工作通常要有情感激勵，它是思想教育的一種有效方法。
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　　科學(xué)的教學(xué)考核和教學(xué)評估可以有效的促進教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，首先，加強常規(guī)化的教學(xué)檢查與評估，如實行期初、期中教學(xué)檢查，這是實施有效教學(xué)管理的必要手段；其次，要依據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作需求，制定科學(xué)合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次的類型的教學(xué)管理工作進行評估，以客觀的評價工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，為改進工作指明方向；最后，通過客觀公平的教學(xué)考試與評估結(jié)果，運用各種精神和物質(zhì)手段，對優(yōu)秀者進行獎勵，對工作質(zhì)量達不到要求的甚至造成教學(xué)事故者進行必要懲罰，這種獎勵先進，鞭策后進的獎懲手段會在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
　　綜上所述，只有在教學(xué)過程中開始之前，制定科學(xué)的管理規(guī)章制度，在教學(xué)過程中之中實施嚴格的管理和有效的激勵，并有用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)，教學(xué)過程控制系統(tǒng)處于正常高效的運行中，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌跡，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
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