高校安全管理系統(tǒng)模式研究

　　摘要：隨著我國高等教育的改革與深入，高等院校呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，不僅在數(shù)量和質(zhì)量上，更在結(jié)構(gòu)和規(guī)模上，都產(chǎn)生了巨大的飛躍。在高等院校進行自身建設(shè)與發(fā)展的同時，也為國家培養(yǎng)了大量的專業(yè)化人才，為社會發(fā)展和科技進步做出了巨大貢獻。但隨著高等院校規(guī)模的不斷擴大與學(xué)生數(shù)目的不斷增多，也出現(xiàn)了校園安全等不穩(wěn)定因素。因此，加強校園安全管理、營造和諧安寧的校園環(huán)境，已勢在必行。
　　關(guān)鍵詞：高校；系統(tǒng)模式；安全；管理
　　
　　一、高校系統(tǒng)模式探究
　　
　　1．系統(tǒng)論
　　系統(tǒng)，作為一個整體，一種結(jié)構(gòu)的復(fù)合體，已被應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，并對行為體及物質(zhì)實體產(chǎn)生了重要影響。無論是個人、團體或社會，他們的活動總會形成一定的行為模式，這些行為模式可以被稱為系統(tǒng)。它不僅描述系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元之間如何相互作用，而且還體現(xiàn)出其內(nèi)部結(jié)構(gòu)元素與外部物質(zhì)要素的相互影響程度。 在這種內(nèi)外要素相互促進與制約的過程中，系統(tǒng)的重要承載者----行為體，實現(xiàn)了主觀能動性與客觀實效性在時間與空間上的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一經(jīng)過行為體之間互動與演化，上升到一定的結(jié)構(gòu)層次，便形成了具有空間意義與整體機能相融合的系統(tǒng)模式。英國學(xué)者安東尼·吉登斯認為，“在一個系統(tǒng)化的社會中，其科學(xué)研究的基本領(lǐng)域是穿越時空的社會實踐。在這種實踐過程中，行為主體與物質(zhì)客體在塑造社會實踐或社會行為時所起的作用同等重要?！盵1]在這里，安東尼·吉登斯把系統(tǒng)看成是主觀能動性與客觀實效性在時間與空間上的統(tǒng)一，形象得闡明了系統(tǒng)行為模式或互動模式的運動規(guī)律。同時，系統(tǒng)依據(jù)內(nèi)部要素的作用而發(fā)揮其整體功能。著名博弈學(xué)家、美國學(xué)者阿納托爾·拉波波特認為，“一個通過其組成部分的相互依存而發(fā)揮整體功能的整體就是系統(tǒng)?！盵2]阿納托爾·拉波波特從整體與部分及兩者之間的效能上更明確的闡述了系統(tǒng)的存在意義。
　　2．高校系統(tǒng)模式分析
　　高校是學(xué)習(xí)知識的靜地，是培養(yǎng)人才的搖籃。它不僅教授學(xué)生如何去“學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，還教授學(xué)生如何去“做”，即如何做人與做事，使自己在思想上和行為上符合社會發(fā)展要求，從而為社會做出應(yīng)有的貢獻。高校是教育體系的一個小系統(tǒng)，與其他教育部門復(fù)合并建構(gòu)成高等教育的總系統(tǒng)。高校作為一個小系統(tǒng)，又是由其內(nèi)部多個要素組成的復(fù)合體，并且這些要素是相互作用、相互依存的。如學(xué)院，作為一個教育機構(gòu)，它是由教學(xué)、科研、管理、后勤、保衛(wèi)及社團等多個單位組成。在這個系統(tǒng)中，各組成要素作為學(xué)院的行為體，又獨立發(fā)揮其相應(yīng)的職能作用，并融入學(xué)院整體的發(fā)展系統(tǒng)中，通過合力機制作用，達到了學(xué)院資源配置與優(yōu)化組合，從而保持了學(xué)院良性的發(fā)展態(tài)勢。比如，通過教學(xué)可以進一步拓寬研究領(lǐng)域，深化科研成果。5626a2e3b8f76e07f2187cd667f4d3e2而加大科技含量及科研成果的扶持力度，可以進一步促進教學(xué)的開展與教學(xué)水平的提高。學(xué)院的管理又可以對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及機關(guān)效能建設(shè)進行一定的強化與整合，并深入到教學(xué)、科研及后勤化等各個行為體中，極大地促進了學(xué)科性、層次性及學(xué)院整體性的發(fā)展。
　　
　　二、高校安全現(xiàn)狀分析
　　
　　1. 消防安全問題
　　 由于高校發(fā)展規(guī)模擴大，樓層較多，入住學(xué)生人數(shù)也在增加，因此消防問題已成為校園安全的一大隱患。由消防問題發(fā)生的事故偶有發(fā)生，因此應(yīng)給予高度重視。
　　2. 交通安全問題
　　 由于高校一般地處繁華地段，人多車多，存在不遵守交通法規(guī)、安全防護措施不到位等因素，容易造成一些交通事故。因此交通安全成了高校管理者必須關(guān)注的問題。
　　3. 校園治安問題
　　高校大學(xué)生都是來自于不同地區(qū)并帶有不同生活習(xí)慣與成長個性的青年，在平時的學(xué)習(xí)與生活中難免會遇到些矛盾與差異，若相互之間不能及時調(diào)和，就可能會引起沖突事件的發(fā)生如暴力、爆炸等攻擊性事件的發(fā)生。同時，由于高校的擴大與發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)校也成了不法分子凱覦的對象，如盜竊、搶劫及詐騙等刑事案件的發(fā)生。因此，治安問題成了校園安全迫切應(yīng)對的問題。
　　4. 社會交往及大學(xué)生心理障礙問題
　　大學(xué)雖然是學(xué)習(xí)的一方“凈土”，但隨著社會的發(fā)展及大學(xué)生社會交往的增加，由于多數(shù)大學(xué)生缺乏獨立分析問題的能力與成熟的判斷力，因此很容易為社會上有不良習(xí)性的人所影響，以致卷入不良的環(huán)境中而做出了不正當(dāng)?shù)男袨?。同時，面對學(xué)習(xí)、生活、情感及就業(yè)等，一些大學(xué)生不能從現(xiàn)實出發(fā)，不能調(diào)整好自己的心態(tài)，結(jié)果做出了意想不到的事情。因此，大學(xué)生交往與心理障礙等問題自然成了高校管理者所要解決的實際問題。
　　5. 大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)問題
　　 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上沖浪等已成為眾多青年所青睞的對象，在大學(xué)生中也比較盛行。有些大學(xué)生竟長時期癡迷于網(wǎng)絡(luò)，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，損害了身體，而且還引起了身心上的扭曲，以致造成情緒緊張、生活紊亂及行為怪異等，很容易產(chǎn)生不良的行為及安全問題。因此，應(yīng)引起足夠的重視。
　　
　　三、分工協(xié)作、齊抓共管，建立校園安全穩(wěn)定的長效機制
　　
　　1. 加強安全及普法宣傳，樹立安全意識
　　 高校主管部門可以通過開設(shè)安全講座、現(xiàn)場模擬消防操作、播放消防安全警示影片、宣傳安全法律法規(guī)等形式，在全體師生員工中進行消防及普法宣傳，建立循環(huán)機制，實現(xiàn)消防安全意識的強化。
　　2. 開展校園安全大檢查，排除事故隱患
　　 由校保衛(wèi)部門組織安排，其他職能部門協(xié)作參與，定期對校園進行安全大檢查。并建立校園安全巡邏小組，吸收優(yōu)秀學(xué)干加入，不間斷地對容易引起安全事故的設(shè)備及場所進行檢查，分析其根源所在，找出原因并及時解決。同時，配合公安部門對校園周邊環(huán)境及網(wǎng)吧等場所進行統(tǒng)一排查，并對可疑人員進行登記和清理，進一步規(guī)范管理。
　　3. 加強師德建設(shè)，注重培養(yǎng)以人為本的價值觀
　　 唐代著名學(xué)者韓愈在《師說》中提到，“師者，之所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢钥闯觯處煵粌H教授學(xué)生知識，還教授學(xué)生如何去做人、做事及處世的道理。因此，教師(包括輔導(dǎo)員、班主任)的一言一行對學(xué)生的影響很大，并以自己的言行為學(xué)生做了很好的表率作用。在平時的教學(xué)中，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生解決疑難問題，并對學(xué)生的思想狀況給予積極健康的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)與學(xué)生的親和力，認真學(xué)習(xí)“八榮八辱”觀，使校園形成一種榮辱與共、健康向上的奮進精神和以人為本、團結(jié)協(xié)作的親和氛圍，最大限度得減少矛盾與沖突。
　　4. 成立“處突”應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，及時穩(wěn)妥地解決事件的發(fā)生
　　 為防止意外事件的發(fā)生，校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)成立應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組，面對沖突，采取“冷處理”的工作方式，防止事態(tài)發(fā)生，將損失減小到最低程度。同時，建立獎懲機制，對發(fā)現(xiàn)事故的有功人員進行物質(zhì)或精神獎勵，并對違法亂紀者進行一定的懲罰，情節(jié)嚴重的交由公安機關(guān)處理。
　　作者單位：滁州學(xué)院
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　　參考文獻：
　　[1] Anthony Giddens . The Constitution of society[M]. University of California Pr