思想政治理論課首課教學藝術探討

　　摘要：大學思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。發(fā)揮這一主渠道作用，關鍵是要調(diào)動大學生的學習興趣，增強思想政治理論課的吸引力和感染力，才能達到思想政治教育的目的。在教學實踐中，我認為教師除了要上好每一堂課外，首課教學效果至關重要。因此，教師要精心設計首課教學。
　　關鍵詞：思想政治理論課；大學生；思想政治教育；教學藝術
　　
　　一、教師形象設計
　　
　　風度儀表是教師的性格、氣質、審美、修養(yǎng)的外在顯現(xiàn)。教師得體的衣著、端正的外表、自然的表情、優(yōu)雅的舉止以及謙遜的態(tài)度，能讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，對學生產(chǎn)生很大的影響，同時，有助于師生之間的情感溝通，教師可以在這樣的交流互動中進行思想政治教育，順利地完成教學任務。
　　
　　1.衣著樸實自然
　　教師的衣著既要充分體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，又要體現(xiàn)教師的年齡特點，樸實自然是最佳狀態(tài)。托爾斯泰曾說過，樸實是美的必要條件。教師的衣冠不整、不修邊幅，容易給學生留下嚴謹不足、松散有余的感覺，難以贏得學生的認同；衣著過于新奇艷麗、華貴，會分散學生的注意力，甚至讓學生產(chǎn)生“金玉其外、敗絮其中”的聯(lián)想和猜測，也會拉開師生之間的距離。
　　
　　2.舉止端莊大方
　　教師一走進教室，其一舉一動都處在學生嚴格的監(jiān)督之下。教師第一次與學生見面，他（她）的行為舉止的任何一個細節(jié)，都可能在學生的心里刻下深深印記。這種印象，往往決定學生對教師的評價、喜好，甚至影響以后師生之間的信任和配合。行為舉止瀟灑自如、落落大方，會使他們無比欣喜；反之，會使他們產(chǎn)生失望感。
　　
　　3.態(tài)度和藹謙遜
　　高等學校教師的教育對象是富有知識、理性、情感且思維敏銳的知識群體。教師首先要以和藹、謙虛、平等的態(tài)度對待學生，切忌不可一世、高高在上。要通過相互交流，消除師生之間的隔閡，從而取得學生的信任和配合。教師可以在課前和課間與學生交流，關心學生的學習、生活，了解學生的興趣、愛好，掌握班級基本情況，要善于與學生交朋友，與學生建立師生加朋友的和諧關系。要調(diào)查學生對思想政治理論課的意見和建議，以便在今后的教學實踐中加以改進。
　　
　　二、教師語言技巧
　　
　　教師是“語言工作者”，語言是教師傳遞信息的重要工具。教學工作的成功與否，語言的準確表達是關鍵。準確凝練、幽默風趣、妙語連珠、出口成章，是語言運用的高境界。在首課教學中，教師應善于通過生動的口頭語言，并輔之以必要的身體動作抓住聽眾，有效地引導師生互動，達到預定的教學效果。
　　
　　1.要善于運用普通話教學
　　大學生來自祖國的四面八方，在教學中準確地運用普通話既是教育工作者的必備素質，也是師生交流的必要渠道?，F(xiàn)在在某些高校，出現(xiàn)了重視外語教學，輕視普通話教學的怪現(xiàn)象，有些教師在教學中操一口濃重的方言土語，一堂課下來，教師筋疲力盡，學生不知所云，其教學效果可想而知。思想政治理論課教師要重視普通話教學訓練，堅持用普通話教學。
　　
　　2.注意語言的準確性和專業(yè)性
　　語言功底是思想政治理論課教師的基本素質之一。教師在教學中，要力戒語言的隨意性、模糊性。教師要言之有物、言之有據(jù)，做到觀點正確，表達明白，邏輯清晰，論據(jù)充分。在首課教學中，教師要適當列舉事例加以說明，但不宜占用太多時間，防止喧賓奪主，沖淡主題內(nèi)容。
　　
　　3.語言要幽默風趣、生動凝練
　　談吐詼諧幽默、凝練生動，不是一朝之功。思想政治理論課教師既要熟悉本專業(yè)理論知識，又要廣泛涉獵其他學科的知識，做到各科知識融會貫通，相得益彰，這樣才能談吐自如。幽默風趣的語言，可以活躍課堂氣氛，拉近師生距離，更有效地實現(xiàn)教學目的。教師還要注意語言的凝練性，防止拖拖拉拉，特別是在對理論觀點的闡述上，更應準確、精煉。
　　
　　4.語言要富于激情、富有磁性
　　教師的精神狀態(tài)影響著學生的聽課情緒，影響著教學效果。情緒飽滿、聲音洪亮、抑揚頓挫、富于激情的精神狀態(tài)，能提高學生的學習熱情，引導學生積極主動參與教學，以形成師生互動、配合默契的良好狀態(tài)。
　　
　　三、精心安排教學內(nèi)容
　　
　　思想政治理論課能否在大學生中引起共鳴，內(nèi)容的選擇十分關鍵。只有那些讓大學生關注的熱點、難點和疑點問題，有說服力的理論問題以及大學生感興趣的問題，才富有吸引力，才能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師要想在首課教學中就緊緊抓住學生，就必須精心安排教學內(nèi)容。
　　
　　1.要按照理論的邏輯聯(lián)系安排教學內(nèi)容
　　在課堂教學中，教師一定要嚴格按照理論的邏輯聯(lián)系展開教學，這樣才能保持理論的因果性、完整性、科學性。在《毛澤東思想概論》首課教學中，我提出了三個問題：一是什么是毛澤東思想？二是為什么要把毛澤東思想作為我黨的指導思想，為什么要學習毛澤東思想？三是怎樣堅持毛澤東思想？這三個問題既是學生感興趣的問題，又是學生急于搞清楚的問題。我的首課教學就是圍繞著這三個問題展開的。
　　
　　2.按照學生關注的熱點、難點和疑點安排教學內(nèi)容
　　理論的熱點、難點和疑點問題，是激發(fā)學生學習興趣的切入點，也是教學的難點所在。教師不回避熱點、難點和疑點問題，并且在教學中主動提出并解答這些問題，就能夠贏得學生的信賴和支持，贏得學生的認同。如在講到毛澤東思想的涵義時，我談到了對毛澤東的評價問題。我列舉了秋收起義后井岡山農(nóng)村革命根據(jù)地的開辟、湘江戰(zhàn)役、遵義會議、瓦窯堡會議、三大戰(zhàn)役、新中國成立等史實，讓學生自己去認識，自己去評價，使學生與教師一起去研究問題和解決問題，教師稍加引導就能達到教學目的。又如在講到毛澤東思想產(chǎn)生的時代背景時，我列舉了太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等史實，順理成章地解決了“資本主義道路在中國走不通”的理解問題。
　　
　　3.將最新學術研究成果引進課堂
　　教師要廣泛搜集學術界的最新研究成果，將其融入教學環(huán)節(jié)中，要提倡研究型教學。在現(xiàn)代信息社會里，大學生可以通過多種途徑獲取信息，他們的知識面寬，見識廣，對學術前沿有濃厚的興趣，這些都對高校教師提出了更高的要求。思想政治理論課教師在備課過程中，要盡可能了解與所授課程有關的研究成果，去粗取精，去偽存真，有選擇地擴展教學內(nèi)容，以增強理論的嚴謹性和科學性。如果學生對一些新觀點有所了解，而教師卻一無所知，那教師在教學中就比較被動
　　
　　4.引入案例增強理論的說服力
　　思想政治理論課的主要功能是對大學生進行思想政治教育，要實現(xiàn)這一目標，首先要讓大學生對這門課感興趣，也就是要對大學生產(chǎn)生吸引力。有了吸引力，才會有感染力，也才會產(chǎn)生“潤物細無聲”的教育作用。在教學中引入案例是增強課程吸引力的有效途徑。毛澤東思想的理論體系背后是豐富、翔實的歷史事實，中國共產(chǎn)黨領導中國人民在新民主主義革命的艱難歲月里，有很多可歌可泣的感人故事，也創(chuàng)造了很多史無前例的驚人奇跡。將這些生動的史料引進課堂，無疑會引起大學生濃厚的興趣。教師在首課教學中要盡可能引入案例，將案例與理論有機地結合起來，以增強理論的說服力。
　　
　　四、運用現(xiàn)代教學手段輔助教學
　　
　　現(xiàn)代教學手段的運用，有助于學生的積極思考和智能開發(fā)，挖掘學生學習的內(nèi)在潛力，更好地實現(xiàn)教師的教學主導性和學生的學習主動性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學手段通過聲音、畫面的完美結合，可以增加課堂教學的知識總量，豐富教學內(nèi)容，節(jié)省教學時間，減小教學難度，提高教學質量，更重要的是能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣和動機，從而調(diào)動學習的積極性，使學習成為一件愉快的事。因此，教師在首課教學中要盡可能運用多媒體等現(xiàn)代教學手段輔助教學。
　　
　　五、教學方法選擇
　　
　　教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。）由于思想政治理論課首課教學的特殊性——師生之間是第一次見面，互不了解，教師應主要通過口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向學生傳授知識，即采用課堂講授法進行教學。
　　作者單位：黃岡師范學院政法學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]謝安邦.等教育學[M].北京：等教育出版社，1999.78-85.