教師企業(yè)家有多少夢(mèng)可以重來(lái)

　　
　　在商界，有這樣一個(gè)特殊的群體，因?yàn)閴?mèng)想，他們不得不離開令人懷念的菁菁校園，成為叱咤風(fēng)云的財(cái)富締造者；也因?yàn)樵?jīng)的身份，“教師”這兩個(gè)神圣的字眼，總是在不經(jīng)意間觸動(dòng)他們心里最柔軟的部分。
　　教師企業(yè)家，正在經(jīng)歷著兩個(gè)角色間的轉(zhuǎn)換，或許有不適，或許有坎坷，或許有淚水……但只要被濃濃的教育情結(jié)所縈繞，從商的道路就會(huì)越走越順，夢(mèng)想越來(lái)越近……
　　
　　心目中的教師企業(yè)家形象
　　盧勤（中國(guó)少年報(bào)著名的知心姐姐）：我對(duì)教師企業(yè)家很欣賞，他們有激情，有創(chuàng)意，在商界有號(hào)召力，有凝聚力，是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的群體。
　　尤小剛（中北電視藝術(shù)中心董事長(zhǎng)）：教師企業(yè)家具備儒商的基礎(chǔ)條件，因?yàn)榻處熀推髽I(yè)家之間本身沒有什么很大的分歧，真正有文化的企業(yè)家做教師沒有問(wèn)題，而做過(guò)教師的人再去做企業(yè)家，基本功比較扎實(shí)。
　　朱利安（中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)主持人）：我接觸的教師企業(yè)家不多，對(duì)他們懷有一種好奇，他們成為企業(yè)家后，是不是還像做教師一樣，喜歡給下屬開會(huì)，喜歡教育人？
　　王端端（中央電視臺(tái)國(guó)際頻道主持人）：通過(guò)我對(duì)教師的了解，教師企業(yè)家不會(huì)單純以賺錢為目的，他們有更真更高的理想，在生活當(dāng)中還具有一些人文關(guān)懷。
　　何力（資深媒體人）：我覺得教師企業(yè)家首先不是很成功的教師，因?yàn)槲沂菍W(xué)師范的，我身邊有很多一直在從事教育的教師，他們做了十年二十年，后來(lái)成為教研主任、校長(zhǎng)，出了很多書，非常優(yōu)秀，而那些不太適合做教師的人才會(huì)想著去做企業(yè)家。
　　
　　主持人：姚雪松蔣璐陽(yáng)
　　嘉賓陣容：
　　原太平洋建設(shè)集團(tuán)董事長(zhǎng)嚴(yán)介和
　　中華英才網(wǎng)總裁張建國(guó)
　　中藝博公司執(zhí)行董事王一涵
　　瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)
　　
　　李陽(yáng)：我是一個(gè)夢(mèng)想當(dāng)商人的老師。
　　張建國(guó)：我的科研能力證明我是個(gè)合格的教師。
　　王一涵：我以為我一生都可以成為教師畫家。
　　嚴(yán)介和：我做了十年教育，一直用心在做。
　　
　　第一次走上講臺(tái)的情景
　　張建國(guó)：終身難忘，那年23歲，研究生畢業(yè)，分配到大學(xué)當(dāng)老師。第一次上課的時(shí)候非常緊張，為了上課之前準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但是上課以后才發(fā)現(xiàn)，45分鐘的課程，我不到半個(gè)小時(shí)就講完了。剩下15分鐘不知道講什么，渾身冒汗，最后就讓學(xué)生做作業(yè)。
　　王一涵：我在大學(xué)當(dāng)過(guò)美術(shù)老師，還當(dāng)過(guò)他們的班主任，那年22歲。第一次站在講臺(tái)上是新生入學(xué)的時(shí)候，我給他們開班會(huì)。之前我已經(jīng)做完了班干部選舉的工作，所以我上講臺(tái)宣布完我是他們的老師之后，就直接讓班干部頒發(fā)班級(jí)的管理制度材料。
　　李陽(yáng)：我沒有在正規(guī)學(xué)校當(dāng)過(guò)老師，我是在大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，自己封自己為老師，開始教我的同學(xué)英語(yǔ)，第一次面對(duì)臺(tái)下五六百個(gè)同學(xué)，很不自信。
　　嚴(yán)介和：我是中學(xué)畢業(yè)被學(xué)校留下來(lái)當(dāng)老師的，第一次上課的印象是，學(xué)生會(huì)背的東西我都會(huì)背，要給學(xué)生一碗水，自己要有一缸水。
　　
　　
　　教師出身是不是更有說(shuō)服力
　　主持人：何力和朱利安持反對(duì)意見，嘉賓陣容里的李陽(yáng)也是持反對(duì)意見，其他人都贊同教師出身的老板更有說(shuō)服力這個(gè)觀點(diǎn)。
　　何力：我認(rèn)為這個(gè)邏輯不成立。我相信任何一個(gè)職業(yè)、任何一種人都能產(chǎn)生很好的思想、想法，對(duì)他人的影響以及表達(dá)能力其實(shí)是一種訓(xùn)練，教師是一種訓(xùn)練，律師也是訓(xùn)練，解放軍指揮官對(duì)士兵也是訓(xùn)練。雖然從某種意義上來(lái)講，教師和企業(yè)家確實(shí)有某種共性，比如在精神上，比如他們都需要進(jìn)行資源的整合，但是所面臨的平臺(tái)是完全不同的。
　　主持人：所以你覺得這個(gè)當(dāng)中沒有必然的聯(lián)系。
　　何力：對(duì)。其實(shí)一個(gè)企業(yè)家如果想試圖用自己的教師經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)營(yíng)企業(yè)的話，我覺得可能有問(wèn)題。
　　朱利安：隔行如隔山，因?yàn)槊媾R的對(duì)象不同，所以說(shuō)服的經(jīng)驗(yàn)未必用得上。比如你要說(shuō)服一個(gè)企業(yè)老總，讓他跟你合作，跟你簽幾千萬(wàn)的合同，我相信做老師的經(jīng)驗(yàn)在這里可能派不上用場(chǎng)，口才只是輔助性的工具，但不可能是核心。
　　張建國(guó)：我覺得教師經(jīng)歷中有兩點(diǎn)對(duì)于管理企業(yè)非常有幫助。作為教師，首先要有良好的邏輯思維，A和B是什么關(guān)系你必須講清楚；第二點(diǎn)，具備系統(tǒng)化的思維，上課要講清的是一個(gè)理論體系，而不是只解決一道題目，這兩點(diǎn)對(duì)經(jīng)營(yíng)企業(yè)非常有關(guān)系。
　　主持人：這種說(shuō)服力不單單是口才。
　　張建國(guó)：對(duì)，包括對(duì)待員工也是一樣，不只是讓他知道只能這樣做，或今天必須這樣做，而是要讓他理解真正的意思，這樣才能達(dá)到影響力。
　　嚴(yán)介和：這點(diǎn)我有體會(huì)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果是一個(gè)合格的人民教師，做企業(yè)說(shuō)服力是相對(duì)比較強(qiáng)的。但是在人民教師當(dāng)中真正做到合格的沒有幾人，所以何力說(shuō)的我也是認(rèn)同的。
　　李陽(yáng)：我覺得老師在課堂里面的說(shuō)服環(huán)境太簡(jiǎn)單，中國(guó)基本都是應(yīng)試教育，老師說(shuō)什么學(xué)生記什么，學(xué)生沒有反駁權(quán)，老師沒有挑戰(zhàn)，也就培養(yǎng)不出能力。
　　王端端：我覺得老師要贏得學(xué)生的心不是那么容易，也許你表面上會(huì)同意這位老師，但實(shí)際上你心中有不同的觀點(diǎn)。就中國(guó)目前的狀況來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為老師在這方面的水平整體表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于商人。
　　尤小剛：不管老師是單向教學(xué)還是雙向互動(dòng)，至少會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，所以一個(gè)講課的老師，在一般水平上，在同等智商條件下，說(shuō)服力應(yīng)當(dāng)比沒有經(jīng)過(guò)這樣鍛煉的人要強(qiáng)。
　　主持人：請(qǐng)知心姐姐總結(jié)發(fā)言。
　　盧勤：并不是所有的老師都有說(shuō)服力，以為優(yōu)秀的老師，教文學(xué)的老師，和一些思辨能力很強(qiáng)的老師就有說(shuō)服力，這不能一概而論。嚴(yán)總的發(fā)言就很有說(shuō)服力，因?yàn)樗奈膶W(xué)水平很高，再加上他從商以后，有一種人生的感悟，所以他就有說(shuō)服力了。有沒有說(shuō)服力，視每一個(gè)人的實(shí)際情況而定，但是有文化、有知識(shí)、有智慧的人，在團(tuán)隊(duì)里總是有凝聚力的，如果一個(gè)老總連話都說(shuō)不清楚，需要?jiǎng)e人替他說(shuō)，只有錢而沒有知識(shí)，相信很難團(tuán)聚員工。我覺得那些有表達(dá)能力和說(shuō)服能力的人，不僅要搞企業(yè)，還應(yīng)該去當(dāng)老師，不一定是學(xué)校的老師，可以走向社會(huì)，面向大家，去陳述自己的觀點(diǎn)，去感悟更多的人，我覺得教育和企業(yè)本來(lái)就是一家人。
　　
　　從為人師到企業(yè)家的對(duì)比
　　主持人：王總，你那時(shí)候突然從老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理，管理一個(gè)公司和一個(gè)畫廊，還要接觸財(cái)務(wù)方面，會(huì)不會(huì)覺得這個(gè)角色轉(zhuǎn)換比較難。
　　王一涵：我不覺得有什么困難。當(dāng)老師的人總的來(lái)說(shuō)可能更享受教育的過(guò)程，而不是在于金錢的高低。就像兩位教授，我相信很多企業(yè)都愿意聘請(qǐng)他們，可他們還是安心地當(dāng)老師。我覺得人有的時(shí)候，不一定想得到什么就能得到什么，我辦企業(yè)，不是說(shuō)我要賺錢就能夠賺到錢。我在畫廊工作的時(shí)候，跟我的收藏家、客戶談的都是美術(shù)史，怎么欣賞藝術(shù)作品，從來(lái)不談價(jià)錢，但越是這樣，他越信任你，我的生意反而做成了。
　　張建國(guó)：在人們的觀念中，認(rèn)為中國(guó)商人都是唯利是圖，那是片面的。我覺得做老師和做商人有一個(gè)共同的地方，就是分享。老師與學(xué)生分享知識(shí)，愿意把畢生所學(xué)全部教給學(xué)生。做企業(yè)也是需要分享，但分享的是財(cái)富，與客戶存在一種合理的利益關(guān)系，才有可能長(zhǎng)期合作，把企業(yè)做大；與員工分享財(cái)富，員工才能更加努力地工作。
　　
　　王端端：我想這個(gè)問(wèn)題從哪個(gè)方面來(lái)解釋都是有道理的，我高中的物理老師說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)老師這個(gè)職業(yè)和工廠里面的師傅一樣，恨不得把自己的全部都教給你。我就想如果這位老師下海經(jīng)商辦學(xué)校，他就會(huì)有所保留，否則就沒有經(jīng)濟(jì)效益了，所以我贊同這種說(shuō)法。
　　尤小剛：這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程必須有，當(dāng)教師不能跟學(xué)生斤斤計(jì)較，如果他僅僅因?yàn)榻锝镉?jì)較就放棄了教育的職守，只能說(shuō)他不是一個(gè)好教師，至少他對(duì)他的理想和操守堅(jiān)持得不夠。但是作為商人，他必須完成這樣一個(gè)轉(zhuǎn)換，否則就不叫商人了。
　　李陽(yáng)：我覺得這不叫角色轉(zhuǎn)換，而是能力轉(zhuǎn)換。從學(xué)校到企業(yè)，更要面對(duì)的是自己覺得能力不夠，壓力很大，而不是斤斤計(jì)較錢的問(wèn)題。
　　嚴(yán)介和：我持反對(duì)意見。相對(duì)地說(shuō)，教師下海經(jīng)商我認(rèn)為是錯(cuò)的，因?yàn)橐粋€(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教師下海經(jīng)商95%以上都以失敗告終，不到5%成功，失敗屬于正常的，成功是屬于不正常的。企業(yè)家與教師的區(qū)別在于，企業(yè)家往往有奢華的物質(zhì)財(cái)富，貧窮的精神財(cái)富；而教師缺少物質(zhì)財(cái)富，但有高尚的精神財(cái)富。所以我希望我們的人民教師不能被金錢所誘惑，堅(jiān)持職業(yè)操守，認(rèn)真工作，高尚的人民教師應(yīng)該做金錢的主人，而不是做金錢的奴隸。
　　盧勤：老師和老板是有差距的，站在國(guó)家的位置上講，老師就是要為人師表，老師是孩子們崇拜的對(duì)象，老師說(shuō)的話，說(shuō)服力全在于他自己的人格魅力。如果老師伸手向孩子要錢，就打了一半的折扣，甚至打了徹底的折扣，所以老師要保持他的崇高。而老師做了企業(yè)后，就變成了老板，就開始言商，就需要獲得經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，所以兩者是不同的。
　　
　　>>點(diǎn)評(píng)：
　　孫寶紅（美國(guó)卡耐基梅隴大學(xué)長(zhǎng)江商學(xué)院教授）：教師下海是不是從一個(gè)很高尚的職業(yè)變成了一個(gè)利益小人？其實(shí)沒有定論，關(guān)鍵看這些教師企業(yè)家都在做什么。
　　不難看出，五位嘉賓的企業(yè)都有一個(gè)共性，就是把教育更市場(chǎng)化商品化了。比如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)，在中國(guó)對(duì)外開放的背景下，很多人都需要學(xué)英語(yǔ)，但現(xiàn)有的制度又不能滿足這樣的需求，就需要有人像李陽(yáng)一樣把教育商業(yè)化，然后推廣給社會(huì)上各個(gè)階層的人員。所以我覺得他們雖然是從教師變?yōu)槠髽I(yè)家，可是并沒有離開本行，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)反而變得更大了。而且這些企業(yè)掙了錢后，并沒有用來(lái)買別墅或存入瑞士銀行，而是把企業(yè)做得更大，給社會(huì)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，這一點(diǎn)非常好。
　　寧向東（清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授）：我覺得教師和商人是完全不同的行當(dāng)，教師的特征是耿，商人的特征是活。好的老師，應(yīng)該有德才兩個(gè)方面，德就是為人師表，才就是傳道、授業(yè)、解惑。而商人在經(jīng)濟(jì)生活中，最重要的兩個(gè)特征是決斷和領(lǐng)導(dǎo)，判斷形勢(shì)然后做一個(gè)決策，包括商業(yè)模式上，包括用人上，領(lǐng)導(dǎo)就是能夠動(dòng)員底下的人做事，這跟教師的特征完全不一樣。所以從教師到商人的跨越很難，轉(zhuǎn)換間有很多障礙，比如從德信、形象轉(zhuǎn)到斤斤計(jì)較，其實(shí)沒什么錯(cuò)，但確實(shí)是個(gè)障礙，如果在做老師和做商人間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)沒有處理好，很多老師在跳這個(gè)障礙的時(shí)候就容易倒下。