談信息技術(shù)和語文課程的整合

　　隨著信息技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，語文教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的巨變。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，已成為今后語文課程改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。
　　
　　對傳統(tǒng)教材的突破
　　
　　傳統(tǒng)的語文教材是一本教科書，所含內(nèi)容極其有限，不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)的普及，拓展了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突破了教材的局限，彌補(bǔ)了教材的不足，也改變了當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使語文教材更多元化、立體化。通過網(wǎng)絡(luò)，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、興趣選擇所需的內(nèi)容，使學(xué)生遨游在大語文的學(xué)習(xí)之中，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
　　以閱讀為例，中國閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，并且信息時(shí)代的閱讀更應(yīng)高度重視略讀和快讀。(1)略讀是指以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。這種閱讀信息容量大、外延寬。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，并交流心得。例如，進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上大量地閱讀關(guān)于魯迅的文章，對魯迅有更深刻的了解。(2)快讀是指學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀。這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。
　　
　　對傳統(tǒng)課堂的變革
　　
　　傳統(tǒng)的課堂是一個(gè)封閉天地。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，打破了傳統(tǒng)語文課堂的封閉格局，把語文課堂帶到了一個(gè)無限廣闊的天地，呈現(xiàn)出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺。信息技術(shù)使語文課堂從時(shí)間上、空間上都得到了無限的拓展。
　　
　　1.時(shí)空上的課堂拓展
　　傳統(tǒng)語文課堂的地點(diǎn)和時(shí)間是固定的，僅僅局限于某一班級、每周有限的幾節(jié)課。信息技術(shù)與語文教學(xué)的一體化，突破了原有的四十五分鐘、原來的地域限制，延伸到課外，甚至可以說處處是課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去交流和溝通。
　　
　　2.主體上的課堂拓展
　　傳統(tǒng)語文課堂，涉及的僅僅是一位教師和班上的幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的“語文課堂”，去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程語文教育。在這樣的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的。在這種語文課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化。
　　
　　學(xué)習(xí)方式的改變
　　
　　隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的不斷深入、語文課堂和語文教材的無限拓展，學(xué)生將逐步掌握信息技術(shù)并把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具，最終必然將促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且，也只有不斷革新學(xué)習(xí)方式，才能更好地適應(yīng)和駕馭與信息技術(shù)整合的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
　　
　　1.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式
　　未來的社會(huì)是知識化的社會(huì)，是創(chuàng)新的社會(huì)，必須重視專題性、探究性研究意識和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。教師必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向信息化時(shí)代的無邊無際的知識海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新、去回答他所要回答的問題。這種研究性學(xué)習(xí)正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程中，計(jì)算機(jī)因?yàn)榫哂锌旖荻謴?qiáng)大的信息搜索能力、存儲能力和處理能力，必將成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最佳資料搜集和存儲處理工具。
　　
　　2.構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)方式
　　傳統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨(dú)立的弊病已引起高度關(guān)注。軟化學(xué)科界限，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。這就要求我們要把信息技術(shù)融入到語文教育中，形成一體化，以多媒體信息技術(shù)為媒介工具，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、觸覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、動(dòng)畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　
　　對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的變革
　　
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生之間、生生之間的交流通常是單一渠道，輻射范圍極其有限，課堂效率大打折扣。信息技術(shù)走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，正是打破這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，引起傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的變革的需要?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段中包括幻燈、投影、音像、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)在很多語文課堂上得到體現(xiàn)。直觀、豐富、生動(dòng)、形象的語文課件與多種技術(shù)手段有效結(jié)合使用，能有效地優(yōu)化課堂效果。
　　
　　優(yōu)化資源配置
　　
　　目前，信息技術(shù)應(yīng)用于語文課主要有兩種方式：一種是在普通教師的講臺處安置一整套多媒體投影設(shè)備，另外一種是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室。而在網(wǎng)絡(luò)教室的課堂存在這樣一個(gè)問題，雖然學(xué)生每人一臺計(jì)算機(jī)，教師可以利用控制系統(tǒng)，根據(jù)課堂需要將學(xué)生的電腦在教師操作系統(tǒng)和學(xué)生操作系統(tǒng)中自由切換，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的即時(shí)參與，但由于目前很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室都是將電腦顯示器放在學(xué)生面前的課桌中央，一排排高高的顯示器阻擋在學(xué)生和教師之間，阻礙了師生之間的交流，課堂氛圍反而不如傳統(tǒng)教室中師生之間那樣親密無間。所以，如何更好地優(yōu)化資源配置，改善學(xué)生的課堂參與條件，需要在今后繼續(xù)探索。
　　信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，把語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的里程中。